物理

中国科学院理论物理研究所成立于1978年6月，是在理论物理学领域各主要方向上从事基础研究的专业研究所。我所1984年开始招收博士后;1985年成为中国科学院向国内外首批开放的研究所;1993年被第三世界科学院选为首批参加协联计划的优秀中心;1998年被列为中科院知识创新工程首批试点单位;2004年被批准为中科院与第三世界科学院奖学金学者培训基地;2005年被评为全国优秀博士后科研工作流动站;2006年依托理论物理所的卡弗里理论物理研究所成立;2008年“中国科学院理论物理前沿重点实验室”在理论物理所成立;2011年依托理论物理所的“理论物理国家重点实验室(筹)”获准立项建设。

根据工作需要，中国科学院理论物理研究所拟招聘研究人员、博士后若干，欢迎有意者应聘。(每人只能申请一个职位，请勿重复申请)

一、“青年千人计划”研究人员招聘

1、招聘方向

(1)凝聚态理论研究

(2)量子物理、量子信息和光与物质的相互作用理论研究

(3)粒子理论/核物理/量子场论

(4)超弦理论/统一理论与早期宇宙演化研究

(5)引力理论与天体宇宙学研究

(6)统计物理与理论生物物理、生物信息学研究

(7)理论物理的新兴及交叉学科

2、岗位要求

(1)恪守科学道德，学风正派、诚实守信、严谨治学，能独立开展科研项目，鼓励发展新的交叉学科方向，系所从事科研领域同龄人中的拔尖人才，有成为该领域学术或技术带头人的发展潜力。

(2)在海外知名高校取得理论物理专业博士学位，并有3年以上海外科研工作经历。在国内取得博士学位的，应在海外从事教学或研究工作5年以上。年龄不超过40周岁。

(3)回国(来华)前在海外知名高校、科研机构或知名企业研发机构有正式教学或科研职位。

3、福利待遇

理论物理研究所为成功取得岗位的申请人提供有竞争力的科研启动经费和工资福利待遇。

4、应聘材料

(1)个人简历(含论文发表目录)

(2)已取得的学术成就

(3)研究工作介绍及今后工作计划

(4)3—5篇代表论文

(5)发表论文的国内外影响，包括引用情况

(6)3封国外同行专家推荐信

5、应聘方式

所有材料电子版请寄至facjobs@itp.ac.cn(最好为PDF格式)。

截止时间：2015年4月15日，初审未通过者，材料恕不退回。

联系人：郭舒婷

电 话：86-10-6256 0951

传 真：86-10-6256 2587

二、博士后招聘

1、招聘方向

(1)粒子理论/量子场论与物质微观结构研究

(2)超弦理论/统一理论与早期宇宙演化研究

(3)引力理论与天体宇宙学研究

(4)凝聚态理论研究

(5)统计物理与理论生物物理、生物信息学研究

(6)量子物理、量子信息和光与物质的相互作用理论研究

2、岗位要求

(1)恪守科学道德，学风正派、诚实守信、严谨治学，工作认真负责、积极主动。

(2)理论物理相关专业，获得博士学位，年龄40岁以下。

(3)对上述研究方向具有浓厚兴趣，发表过较高水平研究论文者优先考虑。

(4)委托培养、定向培养博士，在职人员及现役军人申请从事博士后研究工作须征得有关单位同意，并脱产全时从事博士后研究工作。

3、福利待遇

博士后在站时间一般为两年。在站期间，理论物理研究所将为博士后提供有竞争力的科研经费和工资福利待遇;对于在京无住房者，将提供周转住房或租房补贴。

4、应聘材料

(1)个人简历(含论文发表目录及引用情况)

(2)两封本学科领域博士生指导教师的推荐信，其中一封应由申请人博士生导师提供

(3)研究兴趣及今后工作计划

5、应聘方式

所有材料电子版请寄至syn@itp.ac.cn(最好为PDF格式)，其中推荐信需要由推荐人直接发送。

申请者可提前与我所导师联系(各导师联系方式见http://www.itp.cas.cn/rcjy/)，以便提高申请成功几率。若已有意向的合作导师，请在提交应聘材料时注明。

截止时间：2015年4月15日，初审未通过者，材料恕不退回。

联系人：孙亚宁

电 话：86-10-6256 0951

传 真：86-10-6256 2587

伴随炎热的天气，中小学的暑假已经开始。过完暑假，又一届初二的学生将要升入初三，准备迎接人生的第一次大考——中考。新初三的学生们，在暑假里，应该怎样安排自己的学习呢?

为了让同学们在暑假里，能够对物理进行有计划的学习，有着更充足的准备进入初三，阳光学习网物理老师丁老师整理了以下新初三物理暑假学习计划与方法，希望以此帮助同学们在暑假有计划的学习过后，升入初三，物理学习成绩能够得到迅速提升。

暑假物理学习，首先要重视基础知识的落实，基本方法、基本定律、基本实验等各项内容都要落实，且要落实到位。因此，学生应当重视课本，完成学校布置的暑假作业，在完成作业的时候，对于生疏的、模糊不清的的知识点，要及时回归课本，及时解决。

在做暑假作业的时候，对于典型的题目，同一个题目可以多做几遍，在做题的同时，要思考题目的本质是什么问题?解决此类题目的基本方法是什么?如果变换其中一个条件会如何?还有哪些类似的题目?争取在解决一个问题的同时，对相似的题型做到举一反三、触类旁通。

在掌握基础知识的同时，还应当勤于思考，将已掌握的知识点进行归纳和总结，在对知识进行归纳和总结的过程中，不但可以将相关联的知识进行条理化整理，而且还能够加深对知识点的记忆。

同时，物理是一门既重视考查基础知识和基本技能，又重视考查观察、实验探究、初步的抽象概括等能力的学科。所以我们除了要把握整体知识体系，还要注意观察生活，重视实验探究，注重理解实验探究的设计思想和原理、注重规范的实验操作、书写和表述等。

对于不同的学生，在学习当中，还应当根据自身的情况对症下药，基础较弱的学生，可以拿出以前的学习笔记，将已经学过的内容复习一遍，以此夯实基础。也可以找出之前的习题本和卷子，对错题进行整理和分析，找到自己出错的原因并从中汲取经验。

成绩较好的学生，则可根据教材为主线，将已经学过的一些零碎知识点利用暑假做巩固复习，并做一些综合性较强的试题，通过做题进行查缺补漏，找出自己还有哪些知识点没有掌握，进而进行针对性的补强。

上周七、八年级进行了月考，月考卷阅完后，我认真分析了八(1)班的卷面情况，总结了如下几点问题：

一、内容的抽象性，造成了学生理解上的困难

初二力学七、八章是力的基础部分，包括重力、弹力、摩擦力的认识和力与运动的关系，内容抽象，且与生活现象不易联系，学生生活中的常识往往与理论知识相抵触。

如牛顿第一定律的推导，实验是不能呈现结论的，而是在实验基础上经想象推导出来的，与生活脱节，学生单靠想象难以理解。再如惯性问题、力与运动的关系。都存在着与学生已有生活经验相抵触的情况，学生在这些题目上丢分严重。

二、内容的互扰，造成学生知识的混淆

这一部分内容涉及到重力、摩擦力、惯性等概念，在日常生活中这些现象随处可见，讲解时有一种模式：如力的三要素，举生活中的现象，想象假如没有这些力或惯性，会有什么现象发生等，学生在单独讲授时举例情况很好，但混在一起现象就混淆了。

三、认识问题的片面性，问题的不集中体现

八(1)班从卷面上表现出来的问题突出集中在共性问题极少，个性问题较多，卷面上的题目在授课过程中基本都涉及过，所以共性问题较少，而每个学生对知识掌握的片面性就体现出来了。八(1)班学生在平时学习方式上爱讨论、爱交流，缺乏独立思考的习惯，讨论中认为自己掌握得挺好，但实际对知识的饿理解并不深入，考试中问题就显现出来了。

针对以上问题，我采用的方式就是单独辅导，逐一攻破。尤其对前几名的学生问题逐一面对面的找寻他们的问题症结所在，并加以解决。同时要加大卷面考试力度，减少课下讨论机会，要求学生逐渐养成独立思考的习惯。

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。以下是小编给大家整理的高中物理课堂中怎样培育学生形象思维论文的内容，欢迎大家阅读。

1.引言

高中物理内容多，涉及面广，包含力学、热学、电磁学、光学、原子物理学;知识系统复杂、相互联系紧密、前后连贯性强，后面的学习往往需要用到前面学过的内容，仅此就足以让许多学生望而生畏了，更致命的是高中物理很多知识点具有抽象性，对于形象思维尚未完全建立的高中学生而言，更是雪上加霜，进人物理课堂上就很难理解，陷人了困境。众所周知，形象思维是抽象思维的基础，许多着名的物理发现都离不开形象思维的作用，如果没有形象思维与抽象思维的结合，就没有物理学辉煌的发展，例如，物理学中的形象模型，像电场线、磁场线、原子结构的汤姆生枣糕模型或卢瑟福核式模型，都是物理学家抽象思维和形象思维结合的产物[1].着名的物理学家爱因斯坦也十分善于发挥形象思维的创造力，他喜欢构思各种理想化实验，这些理想化实验就是运用形象思维的方法，将表现一般、本质的现象加以保留，使之得到集中和强化。例如爱因斯坦的广义相对论的创立实际上就是起源于一个自由的想象。一天，爱因斯坦正坐在伯尔尼专利局的椅子上，他突然想到，如果一个人自由下落，他就感觉不到自己的体重。爱因斯坦说，这个简单的理想实验“对我影响至深，竟把我引向引力理论”[1].因此，在高中物理教学中，培养和发展学生的形象思维能力，不仅可以让他们在物理课堂上学习起来游刃有余，而且还可以促进学生创造性思维能力的发展，具有非常重要的意义。

2.形象思维概念

形象思维是当人们遇到一个新的客观事物时，通过直观思维得到感性认识，根据个人经验，自然现象等联想自己已经掌握的客观事物的形象，建立一个新的联系形象，对新的客观事物进行认知、分析和概括，从而快速准确的掌握其形象的本质和规律。

形象思维是人类对客观世界通过认知与探索后形成的一种比较高级的思维方式，对人类认识客观世界非常重要。

3.物理形象思维

物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。生活在大自然中，人们会对自然界中的事物形成一种客观形象，在研究物质的规律时，会运用到形象思维，对物质的客观形象进行识别和主观认知，发现客观事物的本质和规律，这就是形象思维在物理学中的运用。在物理学中，形象思维的思维材料是物理表象，物理表象是人们对已经形成的客观形象，但现时并不直接客观再现的物理现象、物理过程、物理模型的感性映像[2].在形成物理知识体系的过程中运用了形象思维，因此，我们在学习物理知识时也需要具备一定的形象思维能力，这样，我们才能够学好物理、运用好物理，所以，我们在高中物理教学中也应该注重学生的形象思维能力的培养。

4.高中物理教学中形象思维能力的培养

在高中物理教学中，培养学生的形象思维能力任重而道远，需要学生和教师相互配合。学生由于知识和经验的限制，一般无法独自完成形象思维能力的提升，那么，教师就需要作为引导者，注意挖掘并应用学生头脑中已有的生活表象，并通过创设教学情景，不断丰富学生的物理表象[3],从而逐步引导学生提高形象思维能力。在物理教学中，教师应注意以下几个方面：

4.1结合学生生活经验

教师以学生的生活经验为基础，讲授相应的物理知识，引导学生通过脑海中已有的生活表象，转化为所需要学习的物理表象，这样以来，学生不但能很好的理解相应的物理知识，学习起来也非常轻松，而且还能锻炼形象思维能力。

例如：我们在学习时刻和时间间隔的时候，什么时刻，什么是时间间隔，有些学生很容易混淆，这个时候，我们就可以通过学生的生活经验来教学，我们上午8:20上课，9:00下课，在时间轴上分别对应的是一个点，就是时刻;他们之间的这一段就是咱们的一节课40分钟，在时间轴上对应的是一个线段，就是时间间隔，简称时间。教师通过调动学生的生活经历，应用于物理教学中，往往能够起到事半功倍的效果。

4.2重视物理实验

物理学是研究物质运动规律的一门学科，然而，当今社会，学生的接触面比较狭窄，物理学研究的这些物质并不是每一个学生都能够见到的。在物理教学中，对于学生没有见过的一些实验仪器，如果只是一味的讲述，学生会很难接受，而且印象不深。例如：我们在讲授游标卡尺和螺旋测微器的读数时，绝大多数学生是没有见过游标卡尺和螺旋测微器的，课本上的信息是比较抽象的，相对于仅仅课堂上理论讲解，如果让学生人手一个游标卡尺和螺旋测微器，然后再讲它们的构造，原理和读数，并且让学生自己动手测量身边的一些物品，很明显，动手实验效果更好，即便是没有条件人手一个仪器实验，至少拿几个仪器在班上传看一下，效果也比只是理论讲授要好。

学生通过动手做实验的过程，也是把实验仪器实物表象转化为物理表象，由感性认识转变为理性认识，并掌握相关知识规律的过程，不仅能够丰富自已的物理表象，对涉及的物理知识有深人的理解，而且在实验学习中，学生的形象思维能力也在逐步建立并提升。

4.3引入多媒体教学

物理学研究的范围比较广泛，有些比较晦涩的知识点，在高中物理实验室还无法进行实验和演示，例如我们在学习探测射线的方法时，射线需要有放射性元素释放，中学实验室绝大多数是不能完成这样的实验的，如果只是在课堂上口述理论讲解，学生是很难理解的。随着科技的发展，多媒体教学已经步人高中课堂，这时候我们就可以利用多媒体教学，通过教学课件，进行实验视频播放和图片展示，在此基础上讲解，学生犹如身临其境，印象会十分深刻。这样以来，物理表象通过视频和图片展现，在学生的脑海中形成感观的认知，通过老师的讲解和自己的思考，形成理性的认识，在这个过程中同样培养了学生的形象思维能力。

5.在形象思维中激发学生的创造性思维

鲁班通过锯齿草发明了锯、人类就是通过鸟类发明了飞机等等，人们通过这种形象思维进行创造发明，改善我们的生活。形象思维是抽象思维的基础，培养学生的形象思维能力的目的在于发展学生的抽象思维，更在于激发学生的创造性思维。高中生思维比较活跃，创造力是无限的，在讲解逻辑电路的时候，我拿了一些门电路、单片机和电路板展示，后来，有位学生利用这节所学知识，通过自己查阅资料设计了辉光管时钟，像这样，学生在形象思维的基础上，如果能够通过模仿、想象、组合、移植等方法[l]进行一些创造和发明，也就达到了我们对物理这门基础学科教育的目的了。

6.总结

抽象的物理知识和学生之间犹如存在一条沟壑，那么形象思维能力就是他们之间的桥梁，通过对物理表象的形成和分析，学生由感性认识转化为理性认识，不仅易于接受抽象的物理知识，还可以激发创造性思维。学生的思维能力得到广泛的发展，更有利于他们将来的创造和发明，贡献于社会。

参考文献：

[2]夏青。浅谈中学物理教学中形象思维能力的培养方法[J].时代教育，2013,22:201.

[3]王增龙。关于物理教学中形象思维能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2009,04:113一114.

物理科学作为自然科学的分支，不反对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗透到人类生活的各个领域。

谈到物理学，有的同学觉得难；谈到物理学究，有的同学觉得深不可测，谈到物理学家，有的同学更觉得他们不是凡人。诚然，成为物理学家的人屈指可数，但只要勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实物理就在身边。正如马克思所说：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材勤于观察的意大利物理学家伽利略在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时极性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清天神发怒的本质，在一个电闪雷鸣，风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见贯的风筝，将“上帝之火”引下凡，由此发明避雷针；敢于创新的英国科学家亨利。阿察尔去邮局办事，当时身旁有个外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀，找阿察尔借，阿尔察也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下邮票，外地人走之后，阿察尔由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线……研究身边锁事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。

今天，人类所有的令人惊叹不已的技术成就，无不是建立早年科学家们对身边锁事进行观察并研究的基础之上，在学习中，我们要树立科学意识，大处着眼，小处着手。在物理学方面不断进步。

[关于科技的作文四篇

我的名是**，是**学校物理专业的一名应届毕业生，我一直期望自己有一天能够成一名教师，为教育事业做贡献。

在某学院浓郁的学习环境下，我的知识能力得到了很大的提高。在学好专业课的同时，我勤练教师基本技能，有较好的教学语言表达能力，掌握了教育学和心理学的许多知识，在假期从事的家教工作中加以运用。在实习期间，我思索激励教法、课件制作和教具选择，在课堂上取得了学生主动要学的效果，得到了校领导和指导老师的好评。

从小我就对老师万分的敬仰，希望有朝一日自己也可以像老师那样，把自己的知识一代一代的传下去，把中国民族的文化和美德继续传播给子孙后代。尤其对父辈循循善诱的引导深受感染;对父辈们的殷殷嘱咐，使我踏踏实实、勤勤恳恳做人;对所受到的学校教育，让我用科学的理论知识的专业技能干好每一件事;坦诚、踏实的性格，让我在工作中与领导、同事相处融洽，较好的完成了各项任务。

若有幸能到贵校任职，我会用我的实力证明一切。为贵校的发展出一份力，我坚信只要不断地在社会这个大熔炉中学习，用心去面对一切，必然能不断战胜自己、超越自己，逐步走向成功。我会积极进取，给学生一个好的学习环境，让学生能够健康快乐的学习。

在担任高中物理教学工作过程中，我潜心学习教育教学理论和心理学理论，学习钻研新课程教育理念并结合工作实践灵活应用，在备课中能够从宏观整体层面把握教材，精心进行教学设计，整合课程资源与现代教育技术，巧妙设置教学情境，将三维教学目标落实在教学过程中；在课堂教学中，通过物理典故和富有幽默风格的典型情境调动学生兴趣，分层次设问，启发学生进行多向思维、分析讨论、合作交流、设计实验和动手操作，在师生互动中引导探究过程，善于启发学生展开科学想象的翅膀，进入积极的学习状态，灵活迁移应用知识技能和方法，创造性地解决问题，获得成功的学习体验，在教学过程中渗透科学思想和科学方法教育，抓住契机进行情感态度和价值观教育，将学生培养成知识能力、思想方法共同发展、思维灵活、具有创新精神的人才。

担任班主任工作，做学生的良师益友，善于创建优良的班风、学风，分析研究当代中学生的心理发展特点和智能发展规律，深入到学生的内心世界，应用多元智能理论，结合学生的个性特征制定学习策略，并对学习效果进行反馈总结，以班级为事业，善于发现班级管理和教育教学中的潜在问题，应用教育教学和心理学规律于教学实践，创造性地解决知识教学与兴趣激发、合作探究与过程引导、个性特征塑造与高考应试能力培养、理性思维与人文精神的共同发展问题，不断进行业务学习、探索总结和专业发展，逐渐形成了具有个人特色的教育教学风格。

创新开展针对中学生的“实时动态分层互动”研究，在教育教学实践中，对学生个案分析精细入微，能够从九种智能、人文心态、学科基础、学科特殊能力、学习方法指导等方面，从不同侧面、分层互动进行朋友式的沟通交流，针对不同特质的学生采用各具特色的教育方法，很快走进学生的心灵并互动提升。关注学生部落的时代特征，积极调研“90后”学生的成长环境、思想心理特征，应用系统科学方法于教学实践，对学习小组、班级学科教学、班级管理有系统的方法经验，能够应对各种突发校圆事件，处置恰当。

有位老师名曰段龙，一名锦标，字子涯，祖籍大理，毕业于云南师范大学应用电子技术教育专业，本科学历。自2008年毕业后一直从事中学物理教学工作。一度沉湎于教育工作的爱与哀愁之中，至今无法自拔。

刚进入学校工作时，学校也有个姓段的老教师，比段龙虚长几辈，蒙大家垂青称段龙为小段，而他的学生却尊他为老段，他感到非常不安，一则他怕被彼老段听见，骂他不懂规矩，乱了辈分，二则学生盛情难却，如果他不笑纳，必有人说他不识抬举，他只好自封为“小老段”，竟然甚为得意——人曰：“自鸣得意”，正是此人也。

说到此人兴趣爱好，则极为广泛，有诗为证：“琴棋书画未入门，经史子集瞎附庸，守株待兔看美女，魔兽争霸段小龙。”自小学时代起，段小龙就好为人师，每一次被老师请他上台去讲题，都兴奋得要做几个春秋的好梦；每一次有同学不会做题去问他，他必先问人“熊是怎么死的？”能答上来再论解题，如今终于恶有恶报，他天天守在讲台上，难免一年下来也有一二个题目解之不得其法，学生们以误人子弟讥之，令其无台可下，所以说，做人不能太高调。

友情提醒：段龙老师酷爱文学，“子”曰：“物理老师爱好文学，要么就是文学方面有特长，要么就是物理没学好！”所以，报他的班，须慎之又慎！

初中物理教学读书笔记要怎么写呢？下面随小编一起看看初中物理教学读书笔记范文，仅供参考~

“物理学是研究物质的基本结构、物质运动和相互作用的基本规律的一门科学。物理学既是一门实验科学，又是一门具有严密逻辑体系和数学表述的理论科学。物理学从早期萌芽到近现代的发展，都以它的丰富的方法论和世界观等充满着哲理的物理思想，影响着人的思想、观点和方法。因此，物理是一门带有方法论性质的科学。”

正是因为物理有着以上的特点，而初中生的思维主要还是感性认知为主，理性认知为辅，基于这两个事实，就决定了物理的教学必须讲科学、讲严谨，讲逻辑。物理概念和规律是物理的严谨性、逻辑性的最基本的体现。否则，学生会出现科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思维混乱没有逻辑性，学生越听越乱，学习教学效率低下，长此以往导致学生养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯。

“物理概念和规律有以下特点，物理概念和规律是感性和理性的结合，是物理学体系的基础……物理概念和规律的重要性有以下表现，培养能力、开发智力，加深对知识的理解，有助于学生科学素养的培养和提升……物理概念来源于实验和事实，并经过高度概括和抽象的产物。物理概念是人们在分析和观察了一系列事实及实验，抽象概括出了一系列具体现象的共同特征，从共同特征中抓住了其本质特征的基础上建立起来的。”

物理概念是来源于实验和事实，并经过高度概括、抽象的产物。物理概念的建立过程本身就是一个由感性到理性的过程。初中生已经开始以抽象思维和逻辑思维为主要形式，但水平还很低，处于经验型向理论型过渡的时期，学生对物理概念和规律的理解和应用是学生由感性认知上升为理性认知的必由之路。物理还年反映物理事实的本质，是进入理性认识的第一步，在物理教学中，如果没有建立正确的物理概念，是认识上升到理论阶段，物理事实了解得再多，也是没有作用的。正是由于物理现象的复杂性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性，让学生对物理概念的认识不够深刻，所以教师要采取多种方法引导学生进行分类、比较、综合、归纳、演绎、推理，把本质特性从非本质特性中抽象出来，从而实现从感性到理性的飞跃和升华。

总之，物理概念和规律教学既是物理知识教学的核心内容，也是培养学生思维能力的重要途径。物理概念和规律是物理学体系的基础，在物理教学中，使学生形成物理概念，掌握物理规律是教师的基本任务。

我是高一的一名女生，都说学好物理是男生的强项，我只是笑而不答。因为我喜欢物理课，物理也是我的强项。

首先，我喜欢物理课，因为物理贴近生活。有时候在课堂上，竟然迷糊了自己的位置，有种老师把生活搬进课堂，又带领我们从课堂走入社会的感觉。另外，有的同学觉得学好物理是为了应付升学考试，；有的同学觉得学好物理是为将来进一步学习相关专业打好基础，因此强迫自己必须学好物理，因为物理对自己的以后很重要。我认为，兴趣是最好的老师。真正的喜欢和感兴趣，才是动力的源泉，加油站。人们常说，处处留心皆学问。不错的，我发现，物理特别贴近生活，生活中处处有物理，学习它很有用。有时会有这样的感觉：其实这个道理我很小的时侯就知道，就在用，只是没有总结，上升到理论而已。因此，有种迫不及待地求知欲望，所以我喜欢物理课。

其次，我喜欢课前预习有老师给我们准备的导学案。

很小的时候，老师、家长都经常说，课前预习很重要。因此在写完作业后，我也主动预习过，可是老出现这样或那样的问题，看不懂、弄不明白。很苦恼，又没有人指引。时间久了，也就放弃了这个习惯。但是现在不同了，我喜欢预习，因为预习前，老师会给我发导学案。导学案引导我该复习哪些旧知识，然后跟随老师设计的巧妙的问题一步一步的思考、学习，步步深入，直到主题，而且后面还跟有练习，加以巩固所学的新知识。我喜欢预习，因为我每次预习后都有很大收获。预习后，有时能基本领会这节课的主要内容，有时会有一两个问题弄不明白，我就及时做出标记，第二天，课堂上我就有明确的目标，会非常关注其他同学对这些问题做出的回答和解释。我喜欢预习，因为每次预习后我都非常有成功感：因为这是我自己独立思考、学习得到的收获，是自我能力的见证。我更加坚定：我的水平提高了，我的能力见长了，我越来越厉害了，与此同时我也越来越自信了。所以我喜欢物理课，我喜欢课前预习有老师给我们准备的导学案。

第三，我喜欢课堂上的自主学习模式。

小时候我是一个好孩子，端端正正的坐着，听老师讲课。现在不同了，改成我们先学习、讨论，之后给大家讲，讲得好，老师给予肯定、表扬；讲的不够完整，同学们互相补充，实在不行，老师再指点、讲解，而且不忘鼓励大家继续加油。我完全是在自主学习，而不是被动接受知识，我体验了学习的整个过程，我知道了该如何学习，也就是学习的方法。再也不会因为课堂上没意思而走神或睡觉，我学到的不仅是知识，更是学习知识的方法。所以我喜欢物理课，我喜欢自己主动思考、小组合作学习的自主学习模式，而不是被动的接受知识。

第四，我喜欢实验，爱追根问底。

我虽然是女生，而且是一个很文静的女生，但是我很认真，什么事我都爱弄个清楚、明白，不弄出个水落石出，决不罢休。物理课都是先总结道理，再运用到社会，很深奥。而物理实验恰恰解决了这个难题，让我好像不怎么会说但心理很明白这个道理。所以我喜欢实验。有时候，实验还会和书上的有出入，不太一样。我想：科学家都认定了，就应该是那样了。结果被老师批评了：尽信书则不如无书。老师还给我举例说，曾经有一个物理学家总是抱着怀疑的态度，刻苦钻研，一遍又一遍地实验，竟然推翻了认定几千年的一个定律，在历史上有很大反响。我很受启发，并幻想着自己可能就是那个物理学家。从此以后，我不禁更加喜欢实验，还更理直气壮的爱追根问底，弄得有几次让老师哭笑不得，说：小心点，可别是钻了牛角尖。我虽然不太明白，可我还是喜欢我的认真劲，喜欢实验，喜欢追根问底，喜欢物理课。

这就是我喜欢物理课的理由，我喜欢物理课，并且希望有更多的人来喜欢物理课。

教师评语：

兴趣是最好的老师。真正的喜欢，学起来会事半而功倍；被动的强迫，甚至会事倍而功半。完全的自我投入，往往会在不知不觉中、生活琐碎事情中、无意的言语中等等，默默的收获着。看了这篇文章，我也很有感慨：不经意的言语很可能影响孩子的思想，改变孩子的观念，甚至改变孩子的人生，伴随孩子一辈子。因此，做老师的，一定要先思而后行，为祖国培养出更多的、喜欢学习的、会学习的好孩子。

[我喜欢的物理课高一作文

这个学期，我们新增加了一门物理课，我们心中再没有见到老师之前，一直在猜测我们的物理老师是一个什么样子的人，很多人都觉得，教理科的老师一定会和数学老师一样古板严肃，但是事实上，我们猜错了。

当我们的物理老师走进班里的时候，我们都惊呆了，我们的老师看起来十分的年轻，站在讲台上的时候，先不说话，只是对着我们微微的笑着，等到我们班上窃窃私语的声音都消失了以后，才开始跟我们介绍他自己。这分明是一个看上去阳光大方的男孩子嘛，哪里像是一个初中的物理老师呢。等到他介绍自己的时候，我们才对他有了进一步的了解，我们的老师刚大学毕业两年，但是已经创造出了上一届物理成绩在全市排第一的好成绩，他跟我们说，不要觉得他年轻，就想着还是老教师的教课方式比较稳妥，其实他的上课方式会更适合我们。

我们现在都很期待着下个星期开始生史上第一节物理课，我们都会跟着我们的大男孩老师认真学习的，争取在老师的带领下，我们的物理成绩能够再创辉煌。

[我们班的物理老师作文

日常现象、生活中的小游戏以及我们的玩具中都蕴含着物理知识，随着我们不断增长的物理学知识和探究实验的兴趣，用物理知识的储备来寻找所需要的信息源，挑战我们的学习兴趣，开创游戏的空间增长物理知识，让我们意识到实验不仅仅是走进实验室才能完成的探究，更是让生活中得到的实验探究兴趣。

许多生活现象都能引发我们遐想，一个不经意的想法，一个微小的变化，都会引导着我们去探索，去实验。当我们用老花眼镜（凸透镜）看近处或远处物体，我们会被意想不到的现象吸引；当新鲜的鸡蛋在水中下沉，却在不断加入盐的水中浮起，我们会为之惊讶；当我们用线和纸杯制成的土电话体会小时的乐趣；当我们可以用水杯和纸板托起水的激动。经过了大胆证实猜想就会有意想不到的收获与发现，原来物理是这样充满奥秘与神奇，充满着乐趣。

物理就在我们身边，生活中的很多现象都蕴含着物理道理，甚至一些小游戏和生活现象都有让我们觉得很惊奇，要来了解这个神奇的世界就用我们储备的物理知识来解决。物理这门学科，培养着我们的小组实验精神，提高我们的动手能力，使我们对生活充满好奇……

就拿我们人人熟悉的手机来说：当前手机的应用已经非常普遍了，当我们在用它进行通讯、娱乐甚至上网时，还可以用它来做小实验解决我们的学习知识，例如拨打放在桌面上调至振动的手机[1]，可以听到手机与桌面间因为振动而发出的声音，说明声音是由于物体的振动而产生的。进而我们会想，如果把教科书中可抽真空罩的实验中的小闹铃换成手机，当拨打置于铃声状态的手机时，以及不断抽空气的手机时，体会可以听到铃声以及感到声音在变小的过程，体会学习的声音不能在真空中传播。但是在拨打时，发现手机是有信号的，甚至是可以接通的，看来虽然声音不能在真空中传播，那手机信号直接传播的可能不是声音，其实手机的信号是一种电磁波，可以猜想出电磁波应该是可以在真空中进行传播的。这就启发我们，声音与电磁波的性质并不一样，宇航员就是借助无线电来传递信息，由此我们可以看出物理对于生活的重要性。

日常生活中的想象可以给我们很多启发，而我们从小玩起来的小玩具也可以让我们从物理知识中得到解决。

像如饮水鸟，将饮水鸟的头按低，使其嘴接触到水，让后释放，之后会发现它不断地抬头又不断低头完成饮水动作，也许之前我们会觉得这很好玩，现在我们会想到那饮水鸟是不是会永远饮水下去？首先我们给予鸟一定的能量，可以猜想这种能量不是平白生成的。可会不会永远存在下去，所以我们听到的永动机是不可能存在的，但这个玩具却称为“爱因斯坦也吃惊的玩具”，也想彻底明白这个问题，我们还有很多的探究去完成。也许现在我们的猜想或许不完善甚至是不正确的，而在生活中有很多现象我们可以利用物理知识解决问题，随着我们物理知识的不断掌握，更能体会到物理的神奇。

物理是一门很神奇的学科，它可以引导我们走入一个神奇的世界中，我们需要不断观察、提出质疑和探究实验，我们的能量是无穷的，我们可以用永动机的精神去追求科学真理。

物理激发我们的兴趣，培养我们的求知精神，我们能够在玩耍中获得知识，在生活中懂得物理道理，我们要对生活现象怀有疑问，用自己的物理知识来解决，去发现，这样我们会发现，只有这样做了，才会是成功者的作为，探究物理让我们从走进实验开始，兴趣从探究中获得！

众所周知，初二为一道分水岭，其中重要原因之一就是多了一门学科——物理。我对其和我们的新老师尤为期待。

物理的第一次上课铃打响，我急切期待地望着教室门口。伴随着一阵沉稳的脚步声，老师终于走进教室：一头披肩卷发，中等个头，一双眼镜后射出智慧的光芒。哦！这就是我们的吴晓勋老师！

初二学习的第一天，我就荣幸地被选为物理课代表。背负着这一响亮的称号，我可不能怠慢哦！不久，我就发现，吴老师是个特别容易亲近的人。

那天跑操，我跟徐振昊都因为身体原因没有出去。商量了一下，去吴老师办公室捧本子吧！轻轻推开门，吴老师正在翻着一张张课外试卷。清晨的阳光洒在她的脸颊上，如此恬静！抬头看到我们，放下笔，合上卷子，轻声问道：“课代表们，来干嘛呢？”虽然面容严肃，语调却带着俏皮。我嘻笑着随口答道：“来坐坐，喝喝茶！”周围一下子安静了，我这才意识到自己说了句多么唐突的话！看着吴老师渐渐沉下了脸，我的心中一阵忐忑！糟了！玩幽默过头了，刚认识没几天，就破坏了她对我的印象，我这个课代表，恐怕做不成了。一阵尴尬的沉默后吴老师终于开口了：“哈哈！小东西，我帮你们倒点儿水！”抬头，正对着他那双含笑的眸子，如春风拂过心灵，一股暖流浸润了我，她终于笑了，我也笑了。

但是，终究玩笑归玩笑，吴老师上起课来是毫不含糊的。她面不改色的冷静和幽默风趣的话语让所有人为之敬佩。她的课堂，严肃而不失活泼，安静而不缺欢笑。物理课堂有实验探索，为了让我们更好地理解“升华”，吴老师特意借来干冰，把我们分开成小组，大家自己动手做实验，当干冰遇上水的一刹那，一阵白气涌出杯口，同学们惊叫着，欢呼着，一张张笑脸在白气的映衬下愈发可爱。那是我经历过最热闹的一课，整个教室里云雾弥漫，充满了欢声笑语……

下课后，吴老师为了下一堂课，拿出自己专程从家中带的热水瓶，让我去食堂拿一些干冰。可谁知，在下楼梯的过程中，干冰不知产生了什么化学反应，竟自已爆炸了！白雾弥漫了整个楼道，眼前白茫茫一片，热水瓶的内胆被炸成了碎片，散落一地。吴老师看到了这一幕，忙冲下楼来，反复地问我有没有受伤。在回答了吴老师的关心后，我内疚地说：＂吴老师，你的瓶子？＂吴老师不在意地挥挥手，笑着说：＂就算进行了一个化学实验，值得！你以后这个原理不能忘哦！＂我望着吴老师微笑的脸庞，心中涌上一阵感动？

想到这儿，我的内心不禁又漾起了别样的情感，眼前又浮现出那个微笑可亲的你，那个认真细致的你，那个幽默可爱的你？我相信，我也一定可以在您的注视下，更加出色！

自从八年级加入一门新的学科——物理之后，从此我的总成绩一落千丈。唉，物理真是个拖后腿的家伙。

“因为电流表要串联，电压表要并联，所以A处是电压表，B处则为电流表……”老师在台上讲得激奋昂扬，我在台下听得一头雾水。唉，物理呀……

物理呀，你告诉我：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。其实吧，我挺感谢你教我新知识的，可是，什么叫作“势能”呢？啥？以前学过？那为什么我不知道？我没认真听？谁说的，我只是没听懂而已。唉，物理呀你真复杂。

物理呀，你又告诉我：某种物质放出的热量，等于该物质的比热容乘以该物质的质量，再乘以温度的改变量。噢，这我懂，就是主要利用比热容嘛，很简单啊。但是你也告诉我：某物质完全燃烧所放出的热量等于质量乘以该物质的热值。哎！刚才你可不是这样说的啊！物质放出的热量不是已经有一条公式了吗？这从哪又冒出来一条公式，还都是求物体放出的热量。噢！天哪，物理呀，你真多变。

物理呀，你还告诉我：串联电路或者串联部分中一部分用电器不能正常工作，其他部分用电器能正常工作，则不能正常工作的部分短路。既然这样，那么为什么电流表示无数，电压表有示数，结果却变成了小灯泡断路呢？明明电流表才是那个“不能正常工作的部分”，可问题竟然出现在小灯泡身上，这是为什么呀？按你教给我的方法来判断，就应该是电流表的问题呀。还有啊，在串联电路中运用欧姆定律可得：电压—比电压=等于电阻-比电阻二。这又是为什么呀？按照定律，电压、电流、电阻三者之间不是有不可分割的关系吗？可这里却丝毫未提及电流啊。物理呀，你真神秘。

“其实我觉得物理不难啊，而且还很简单！”某位物理成绩好的同学站在我身边骄傲地说道。我恨恨地白了她一眼，随即抱上物理书走出了教室。找到一个没人的地方，我坐下来，无奈地看着怀中的物理书，不由得仰天长叹：“哎，物理我们私奔去可好。”物理呀，我真想跟你一块去私奔，远走他乡，等我弄懂“为什么物质所放出的热量有两种算法”，明白“为什么电流表无示数不是它的错而是小灯泡的错”，清楚“为什么串联电路中运用欧姆定律可得出的结论表达中无电流”这些问题之后，我们再回来。待到那时，已没有人比我更了解你。我能知道你所有的故事，所有的成就和所有问题的原因。我们可以一起坐在树下吃苹果，探索着重力竖直向下的原理。我们可以一起去荡秋千，思索着在荡的过程中受到阻力与本身的策略，我们还可以一起去做电路实验，证实那欧姆定律所得出的结论。那么一切该会是多么美好呀！

亲爱的物理啊，我想走近你，了解你，读懂你，可你为什么就不能让我的思维能接受你呢？

白云先生本名袁长云，没有洁白如云的肤色，却经历了云飘万里的历程，像一朵苍云般教学经验丰富，一双炯炯有神的眼睛，常会让昏昏欲睡的我胆颤心惊。

白云先生已过半百，有时候可爱的像个孩子。那次的物理测试班里都没有取得理想的成绩，一片片黑暗低沉的乌云黑压压的在班级上空飘袭，却见白云先生一手举教鞭，一手掐着腰，无不得意地操着他那充满乡土气息的地道的语调说道“同学们，那不是我吹牛，我上学的时候可是班里唯一物理满分的同学”。底下同学瞬间大笑拍掌，大喊着“学霸，学霸——”哈哈，厉害了，我的学霸白云先生。

白云先生上课做实验时候，他就像那个圆圆胖胖外形可爱的卡通人物哆啦A梦，有着神奇的口袋，总是带来很多古怪的实验工具，着实为我们的物理课堂带来了欢乐与知识。但最有趣的还莫过于白云先生带我们去上实验课了。这时的白云先生会将他的“小蜜蜂”音量调到最大，像一个新上任的音乐指挥官，指挥这指挥那。他总是强调，“同学们，先不要动，先听我讲，听好了再做。”而此时实验台总还是会冒出打点器打点，小车被拉动的小插曲。

白云先生总是很积极。当他满面春风走进教室，打开“小蜜蜂”一脸开心地说，“哈，同学们，今天音乐老师去准备元旦联欢会了，那么这节课我们就上物理课吧！”或者，“哈，同学们，今天下雨，体育课上不了了，我们就来做张物理卷吧”。在因暴雪天气放假后，白云先生总是念叨着课程很紧，没有时间了，但却是第一个上完课本带我们进入复习的老师。

白云先生，每天都像一个旋转的小陀螺，360度转个不停，每节下课，白云先生的办公室都人来人往，刚从教室的讲台下来放下粉笔，白云先生就会走进办公室来拿起红笔，在草稿本上为同学们解惑答疑。上课铃声响起时，求解的同学匆匆离去，而白云先生，还没来得及洗，沾满粉笔灰的手又拿起课本走向另一个教室上课。白云先生上课时，有时他的手就是黑板擦，他不愿浪费那一个转身拿黑板擦的时间……那天晚自习上课前我拿着不及格的试卷去找白云先生，刚打开办公室的门就回去了。办公室只有白云先生一个人，他坐在桌前狼吞虎咽，吃着保温桶里晚饭，这样的白云先生很辛苦吧！

当与新的室友们谈起我们的白云先生时，寝室长立刻说“我知道，我知道这个老师。我有个姐姐就是他往届的学生，我来一中时她和我说这个物理老师真的特别好呢，他们班的物理成绩每次都名列前茅。”而这时我的心里总是很开心又有一点小骄傲——我也庆幸我曾能够是白云先生的一名学生，虽然我的物理成绩惨不忍睹，但是对于白云先生的敬爱却不与物理成绩成正比。他的口头禅就是：“不懂就要问，一定要问，我就在办公室。”

那抹最洁白悠长的云，一直在我的天空飘扬。

我是一个偏科特别严重的女生，我特别喜欢语文英语历史等学科，成绩也比较稳定，但是我却总是不爱学物理，我认为物理特别难，题目很抽象，理论更抽象。因此我上课的时候总是心不在焉，作业做的也很马虎，导致物理成绩特别的不理想。班主任和物理老师曾经多次和我谈心，但是每当我鼓起勇气去克服难题的时候，我算出的题目答案总是错的，这让我对物理的热情越来越低了。父母和老师都很着急，我也很担心。

这样的状况持续了半个学期后终于改变了。在一次期中考试成绩出来后，我看到我的物理成绩拉低了我的平均分后特别难过，去楼下书店一口气买了两本辅导习题，虽然我不喜欢物理，但是我想通过自己的努力进步。我在选择辅导习题的时候选择了一本简单的基础习题，还有一本中等难度的习题，我知道学习知识要循序渐进。

买到习题后，我就将自己关在了屋子里，专心致志地开始学习。我先开始填每一节的知识点，这些知识点在我的脑海中慢慢地形成了系统的网络，这些基础知识好像在为我的前进指明方向。紧接着我开始做最简单的选择题，这些题目通常是由知识点变形而成的，我连续作对了很多道题目，这增强了我的自信心。攻克了简单的题目后，我开始尝试做计算题，计算题真的难度比较大，但是我已经将知识点牢牢地记在了心里，因此没写一步，脑海中会浮现出下一步解法的思路，就这样我一口气学习了前三章，正好学到了我们讲课的进度。我抬头一看，不知不觉，我已经学习了五个小时物理了，时间过得真快呀！

从那次与物理约会之后，我发现自己真心喜欢上了物理，上物理课的时候也乐于积极回答问题，我的物理成绩慢慢地提了上来，平均分也高了很多，原来学习物理是一件这么快乐的事情呀，我想未来无论我遇到多大的难题也不会退缩了！

“哗啦啦”随着卷子一张张传下，我开始浏览起题目，脑中不禁想起了物理老师的那一口“杂普”还有那些知识点顺口溜，脸上也挂起了一丝微笑，笔也在试卷上“唰唰”地写着。做完后，我自信地合上试卷，一看时间，离考试结束还早着呢。看着眼前的试卷，我不禁想起了我的物理老师。

还记得第一节物理课，课前，我便知道了你的名字——龙凤。初听到这种具有武侠气息的名字，我脑海中顿时浮现出了一个魁梧的身影。而真正看到你，我却大吃一惊。你又矮又瘦，一点也不符合你那具有武侠气息的名字。而你的第一席话便引得举座皆惊“有的同学说物理很难，其实不然，物理并非‘无理’，‘勿理’也。”，堪堪数语，便引得全班哗然，到真像个大侠，也正是因此，每当物理课，我都听得格外认真。

随着你给我们上的课越来越多，我渐渐地发现你不但是一位“大侠”也是一位“语言大师”。你本是巴蜀地区的人，口中的普通话自然夹着川味，美其名曰：“川普”。而来到上海后，又取上海话之“精华”，杂糅其中，自成一派，名曰“杂普”。而恰巧我们班同学上课异常“活跃”，每当你招呼不过来时，便会用出“本派绝学”，大吼一声：“再闹，再闹就站到‘盒’上去”众人先是不明，转而哄堂大笑，之后到反到自然地安静了。每每逮到“典型”，你必定来上一句“你懂完咯呵”，还是大笑，但笑完后却也不再犯。你还将那“杂普”带到了课堂，压强计算的ρgh，到你嘴里变成了“肉鸡翅”；还有那F比S，到你嘴里变成了“反比啥”。

每每总是引起哄堂大笑，但却让我们牢牢记住了那知识点。你那“杂普”，非但没成你的缺点，反而成了你的教学利器。“草木皆兵”，也许这就是你的大侠风范吧。

“叮铃铃”随着结束铃的响起，我的思绪重新回到了现实，脸上依旧带着笑容，挥之不去。环顾四周，同学们都带着笑容，一看就知道考得不错。而我也猛然意识到，你并非只是一位“大侠”，更是一位“宗师”。靠着那自创的“杂普”，将时间、精力奉献给我们，帮助我们迈向成功的大门。

这就是我们的物理老师——瘦弱的身躯后，呈现的是是声、光、电、力、热交织而成的阔大江湖；这就是我们的物理老师——江湖杂普掩盖下，蕴藏的是一颗兼具仁爱、智慧、幽默、责任的侠者之心；这就是我们的物理老师——龙凤大侠，我武惟扬！

今天的物理课，老师讲了物态变化第二节——汽化和液化。为了让我们更直观的观察到本节课的内容，老师为大家做了一系列的实验。

铃声响起，同学们规规矩矩地坐在座位上，目光紧紧盯着讲桌上的东西——实验器皿（盆的样子）、保鲜袋、一瓶“脉动”……

首先老师烧了一壶水，在一阵“咕嘟、咕嘟”声中，同学们心不在焉地预习了课本，终于等到水开了，老师将水倒入器皿中，白气立马模糊了我的视线。只见老师拿起一个保鲜袋，吹开了封口后，解释道，“为了方便同学们的观察，这保鲜袋既透明又密封，是实验的不二之选。”接着老师又小心翼翼地扭开脉动瓶子，通过老师的讲解，我才知道，原来瓶中装的是满满的酒精。随着两三滴酒精的滴入，准备过程便完成一大半了。老师在大家急切的目光下，排出了袋中的空气，并紧紧系住了封口，实验要开始了。

老师先是将保鲜袋放入热水中，并用手不时按压，使塑料袋充分接触水面。接着神奇的一幕发生了——保鲜袋在老师手中以肉眼可见的速度，猛地膨胀起来，原本扁扁的保鲜袋瞬间变成了一个“气球”！见此状况，我不禁惊叹出声。

老师见此状况微微一笑，将“气球”拿了出来，我惊讶地发现——酒精不见了！不对，是液体酒精不见了！这等神奇的现象我怎么早不知呢？在我感慨的同时，“气球”又发生了变化！原本鼓胀的“气球”在离开水的“滋养”后很快便瘪了下去，袋中很快又变成了入水前的两三滴酒精！而后，老师解释道：“这水提供的养料便是热，刚刚的液体酒精在热水中进行了汽化……”

一节课下来，老师做了很多小实验，都是最简单却又有趣的，让物理在我心中又有了新的定义——除了实用的定义外更会有有趣的实验！

早在一个月前，张老师便承诺带我们去实验室上物理实验。张老师有言必行，今天我们就在实验楼上了一节不同凡响的物理实验课。

第四节课下了，九班同学走向实验楼爬上顶楼实验室，按照小组顺序就坐开始上课。张老师将课题写在黑板上，不讲书上的内容而先是教我们做有关平面成像的实验。

首先在一张白纸上竖立放一块玻璃，再将两颗小跳棋放在玻璃的两侧，使跳棋映在玻璃上的图像完全重合。此时观察两颗跳棋的位置关系以及他们与玻璃的关系。

为做这个实验，我们组可谓手忙脚乱。在调整跳棋使其映在玻璃上的图像重合时，因为每个人的观察角度不同，你说东我说西分歧颇大，因而大费周折。好不容易调整好跳棋的位置又一不小心在描画跳棋位置时手一抖碰了它一下，位置出现了偏差，不得不重新来过。最后，终于成功完成了实验。这时，老师开始讲课。我一边听老师讲课一边总结刚才的实验结果，发现老师讲课的内容与我们的实验结论如出一辙，曾经苍白空洞的定律也像有血有肉的人一样真实起来，使我透彻地了解了平面成像的道理。

我不由得感叹：实践出真知，一点不假！

第四节课是物理课，由于间操检查，耽误了一些时间。我们匆匆忙忙赶回教室，张老师神神秘秘叫走了四个人，留下我们在班中复习。不一会儿，同学们回来了，手中拿了许多零零碎碎的小物件和一个盆，一个高架。不出我们所料，又要做实验了，我们都激动不已。等着老师开始。

第一个实验是关于汽化和液化的。在一个挤瘪的袋子中倒入一点点酒精，扎紧口，放入热水中。见证奇迹的时刻到了！我们看的十分专注，后排看不见的同学也想尽办法，纷纷站起（next88）。只见热水中的袋子一瞬间鼓的像个小球，里面的酒精奇迹般的消失了！“唔……”台下传来一阵感叹的声音。好神奇！老师似乎十分理解我们的心情，说：“我再做一遍，你们爱看就多做几遍，看够为止！”台下虽没有人说话，但每个人心中都暗暗感谢这个懂我们的老师。把它从热水中拿出，快速放入凉水中，一秒钟的时间，袋子立刻“瘦了”下来，袋子中的酒精又出现了！台下又一阵感叹。

每个人都有收获，实验更让我们印象深刻，有助于本课的学习。