策略

一是扣住话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果我们将独词式话题扩展成短语并以此作为写作题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。比如，以”“感恩”为话题作文，有同学拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然地围绕题目展开。

二是起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散。”开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开话题，引出了下文合乎题意的描述。

三是穿插文中巧切题。可以围绕题目拟出一组小标题，穿插在文章之中;可以根据题目拟定中心句子，穿插在文章中间。比如，满分作文《“和谐”画展》一文，以参加“和谐”为主题的画展为内容，描述了“我”精心准备的三幅画：“婴儿哺乳图”、“泪眼蒙胧图”、“夕阳搀扶图”。作者分别以三幅图为小标题，着力描述了各图的内容。这样，保证文章始终运行在题目的轨道里。

四是锁定题目作结尾。文章的结尾一定要扣回题目，这一点至关重要。比如，中考满分作文《充满活力的岁月》，在展示了自己沉醉在乐曲境界中与音乐为伴的生活之后，结尾写道：“我就和音乐一起同喜同悲着，她让我的心不曾单调，把我年少的心填满了缤纷的旋律。有音乐在，我生命的每一分每一秒都会是充满活力的岁月。”这样一来，很自然地点明题意，也留给读者很大的品味空间。

精心选择并安排严谨合理、新颖清爽的结构：

1.总分总式(含并列式)。起笔开门见山，紧扣题目或提出中心论点，然后将中心论点分解成几个平行并列的分论点分层论证，最后照应开头或篇末点题。另有总分(演绎)、分总(归纳)两种变式。如湖北武汉中考满分作文《努力做好你自己》：①努力做好自己，你就是智者。(中心论点)②做好自己，是对生命的一种超越。(分论点一)③做好自己，并不是一意孤行、孤芳自赏，而是正确认识自己后的自信。(分论点二)④朋友，努力做好你自己，这便是对生命最精彩的诠释。 (回扣并深化中心论点)

2.对比式。把两种现象(或意见)加以对比，或用另一种事物(或意见)来烘托某一种事物(或意见)。如《杰出与平庸》一文的结构：①先依次列举名人事例：拿破仑带百万法军纵横欧罗巴大陆时无人在乎他1.62rn的身高(对比一);贝多芬谱出《第九交响曲》时没人还会关心他失聪的双耳(对比二); 弗莱明钻研出青霉素时，没人在乎他还是个农民(对比三);朱元璋铸起大明江山时没人会说他当过和尚(对比四)。归纳：把优点发挥到极致就能掩盖住自己的缺点，才能从平庸走向杰出。②再依次列举动物界事实：羚羊用矫健的四肢弥补牙齿的拙笨;利隼用双翅弥补嗓音的喑哑;箭鱼发挥游刃有余的速度而不寄托于铠甲般的鱼鳞。归纳：同木桶理论不同，决定一棵树高低的，不是最低的枝丫，而是最高的那一枝。③杰出是竭尽所能使优更优，平庸在于一生使劣不劣(从对比中归纳出中心论点)。

3.递进式。各层论证层层-深入，不能随意变更。或由现象说到本质，或由可能性说到必然性，或从“是什么(提出问题)”说到“为什么(分析问题)”，再说到“怎么样(解决问题)”。如广西桂林中考满分作文《误解》就采用了典型的论证三段论。①提出问题：误，错也：会，即理解。误会，就是错误的理解。纵是智者，也难免有“千虑一失”之时，更何况众人呢?误会之生，实属正常。(“误会”是什么)②分析问题：误会已成，隔阂既生，那么怎样才能打破隔阂，化干戈为玉帛呢?然后分析误会产生的三个原因。(“误会”为什么会发生)③解决问题：以明察秋毫之眼洞悉他人的心灵世界，以冷静、理智之心压制心中冲动之火，误会之种子就无可萌发;以旷达之胸怀包容世间万物，误会之毒便可彻底清除。若是，心灵之泉即可永远清澈明净，人生之路自是永无误会之恨。(怎么样避免和消除“误会”)

小升初的考试一直在无形中给学生和家长很大的压力，无论是学生还是家长都对语文的作文考试感到不知所措。怎样才能有效得复习小学生作文，下面我们来看看专家们有哪些建议。

一：考试不能乱套背的例文

二：不要请所谓的名师给小学生代写作文

作文的本质，其实是对小学生运用文字的综合能力的一种衡量，在语文的考试中占了很重要的地位。很多家长不太了解作文考试的特点，平时对学生写作能力的培养不太重视，临近考试的时候只有临时抱佛脚，寄希望于授课老师能压准作文考试的题目，甚至直接请专家，名师代写几篇作文，让学生死记硬背对付考试，这些肯定都是不可取的方法。

三：考试时不能生搬硬套

谈谈多年作文教学中遇到的实例：

2005年的时候，有老师在考前让学生进行“难忘的事”“关爱”“朋友”题目的作文练习。而那年的作文题目是《给知心姐姐的回信》。很明显，考试的体裁为应用文-书信，考点包含书信的形式。很多学生连题目的要求都没有看清楚，就开始默写自己之前练习写过的作文，作文中完全没有书信格式要求的称呼、祝语、问候、日期等。可想而知考下来成绩不理想。

四：考试作文与平时练习不同

1.考试作文比平时作文难的地方在于，它有时间限制。语文课标中有规定，小学高年级应该在40分钟之内，写出400个字的作文。如果在考试中像平时写作文那样慢吞吞的，那么在语文考试中要想在规定时间内完成基础知识、阅读理解和写作文三大板块是不太容易的。

2.考试作文的时候，学生没有同学，家长和老师的帮助，也没有参考资料，学生必须完全靠自己完成作文。如果学生平时都是靠从网上摘抄，修改范文或是靠家长的帮助完成作文的话，那在升学考试中将会面临很大的困难。而且，如果连小学的毕业考试都觉得吃力，中考、高考的时候又怎么办呢?

3.学生在考试时，自身的心理状态，和临场的发挥，以及考试的经验，都会对考试成绩产生影响。曾经有一位考生在考试后跟我说“当我看到考试的作文题目跟我准备的那些作文不相关的时候，我脑袋就一片空白了。”所以，写作文如果都是依靠死记硬背，后果肯定很严重。

五：了解作文命题规则和有关信息

小考作文命题规则：让学生找得到话说

近几年，小考作文为了不让学生猜题、押题，死记硬背。相关部门做了很多努力，设计的考题都贴近考生的生活，让大家有事写，有情抒，有话说。文体的选择上也以记事写人记叙为主。

六：小考作文评分标准

小考作文评分主要从这个方面来看：文章是否合题意、中心思想是否明确、结构是否严谨、用词是否贴切、层次是否分明。因为每个学生的水平不同，所以平时练习时，应该多分析自己的优劣所在，针对自己的劣势，思考为何会造成这种结果，然后如何解决这个问题。通过针对性的练习，在短期内有所提高。

七：把握高分作文的窍门

留心身边的热门事件

好作文，难在新意，如果能做到别人没有的我有，别人有的我新，别人新的我奇，就非常好了。很多考生都觉得没有素材可以用来写作，其实只是因为他们平时没有认真观察生活，不留意身边的人和事，对身边发生的那些事情听而不闻。如果能用心感悟自己的生活，会发现生活中很多小事都会带给我们很大的感触，而这些感受，就是你创作的素材。

八：表述自己的感受

每当我们看到新闻上播报的国家大事，天灾人祸，热点事件，我们都该将其与自身的感受结合起来。这样就会产生很多感人，生动的素材，同时我们的思想觉悟也会得到很大提升。写出来的作文也会更有深度。

九：考前强化复习

1.先学会审题

审清题意是作文的第一步，要分析题目的含义、要求和范围，才能保证作文切题意。

2.学会“两审”

一审题眼，就是体现作文主题之关键词，分析题目的主语谓语等等。举一个最通俗的例子：一件难忘的事，其中“难忘”便是题眼。作文重点是描写“难忘”

二审题限，就是题目的限定范围。同样用上面的例子，一件难忘的事，题限就是写事，不能搞成写人作文。

十：想清楚了再动笔

俗话说：“意在笔先”就是动笔之前，先要思考。很多考生看了题目，想到哪就写到哪，罗列材料，东拼西凑，这样写出来的东西肯定是杂乱的。所以我们一般在审题之后，先要确定中心思想，然后选择素材，最后安排文章结构。等这些都有了一个大概的规划以后再下笔开始写作，这样写出来的文章才算是一篇高质量的文章。当然了，文章写完之后还要检查一下错别字，病句，标点符号等细节。做到大体和细节都尽量完美。

最后建议家长和老师们可以参考近年来的小考作文，让学生模拟考试环境，在50分钟内写出500个字的作文，看看学生的真实水平，以此来制定提高计划。

《课程标准》对写作要求是“能对生活现象进行独立思考，发现蕴涵其中的意义;能从自己的学习、生活实际出发，写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情;能依据知识水平和生活积累展开想象，表达自己对学习、生活的思考和未来的憧憬;能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章。”

近几年来，上海中考大作文呈现出以下几方面的主要特色：

学生选材范围宽泛

这体现在审题上不给学生设置障碍，让学生有相当宽泛的选材范围。如：“我想唱首歌”既可以写自己，也可以写他人;可以写个体，也可以写群体;可以写事，也可以写人，可以写偶然的经历，也可以写常态下的生活等。

强调叙写自己独特的情感。学生在作文中要叙写生活实际，抒发真情实感，展示个人精神世界，学会关注社会、热爱生活，体悟人生，使写作过程也成为学生心灵成长的过程。如：“我们是初升的太阳”，在描绘生活的同时，展现“我们”的思考，“我们”的观点和“我们”的收获，从而展露新时期中学生的丰富而独特的内心世界。

题目文学色彩较强

作文题目的用语含蓄蕴藉，需要考生经过一番品味和咀嚼，才能悟透其中的深意和韵味。如：“为自己竖起大拇指”充满中学生的自信和乐观;“我的视线”重在“我”的观察和思考，具有很强的表现力。

针对作文命题的变化，我们现在就可以做好迎考的准备：

作文是智慧地表达自己思想的产物，它与人的知、情、意、行相统一。中考大作文命题的内容将继续关注学生的的成长历程，贴近生活、贴近学生，因此，中考作文的命题内容仍将以反映家庭、学校、自己为主，引导学生继续关注自身和周围的一切，继而形成自己特有的认识和感悟，在写作中充分展现自我风采，流露充沛情感，表达睿智的思想。

形式有变篇幅控制

从2000年至2004年的中考大作文试题，都是全命题作文，几年没有变化，要说有变化，就是2004年出现了“二选一”的形式，这种变化应该说比较温和的。全命题已延续了五年，今后必将发生变化，半命题和活命题作文在近几年倍受命题者的关注和青睐。我们在迎考中，应该作专题训练。作文的字数要求，只有2000年限制在500字左右，其它几年均限制在600字左右。从近几年考试情况来看，写足字数不成问题，但文章篇幅不断加大的倾向要注意，不少考生字数多达七、八百字。说明考生还是有事可写的，但今后篇幅不会增大，希望同学们在平时的训练中要注意控制字数，在内容集中而充实上多下功夫。

关注热点注重文体

作文应该取材于现实生活，平时要把视野投向社会，关注社会的热点问题，如“生存的环境”，“民族的复兴”，“世界的和平”等，把社会问题与自己的生活有机地结合起来，写出自己的真情实感。因而要养成关注社会热点，留心观察和思考生活的习惯。取消文体限制，给学生提供了广阔而自由的写作空间，有利于考生发挥自己的写作特长，但一旦选定了文体，就必须按文体的要求来作文。文体考查会仍将以记叙文和议论文为主。

加强审题、立意、表达、布局、文体等五个方面的系列训练，做到有计划、有重点，有目标，有针对性。培养联想与想象力，培养创新精神。文章要有新思维，有个性色彩，材料要新颖，语言要有文采，有真情实感。创新精神主要体现选材立意和语言表达方面，是中考作文较高层次的要求。

有目的收集和整理写作素材，从课外范文或教材中汲取营养。对照优秀习作取长补短，活学活用，分门别类地写几篇成功作文。当然，更重要还是要树立起积极向上的人生观，跟上时代的节拍，培养健全的人格。为文先为人，有了积极、健康、乐观的人生态度，就会写出体现时代精神，反映客观事物本质的文章来。

现代社会，是一个合作与竞争的社会。合作，是为了更好的竞争。那么，什么时候合作?什么时候竞争呢?具体情况要具体分析，采取相应的对策。这就是合作与竞争的策略。

一、下跳棋的例子

下过跳棋的人都知道，6个人各霸一方，相互都是竞争对手，都想先人一步，把自己的6颗玻璃珠尽快地移至对面预定的位置上去。但是，如果你一味地为别人搭桥铺路，那么，别人就会先达到目的地，而你，则落后于人，最终落得个失败的下场。相反，如果你一心拆别人的路，而耽误了你自己的正事，你也不会取胜，因为其它的各方会在你们“鹬(yu)蚌(bang)相争”时“渔翁得利”。正确的竞争策略，应该是：以追求自己的棋子尽快达到目的地为第一考虑要素。

二、学习中相互请教或自我封闭的例子

在学习中，有的同学在独立思考之后，仍然无法获得答案，那么，向他人请教，是一个好的办法。同学们相互帮助，共同进步，这是一个相互合作的例子。

有一位名人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换，我们仍然只有一个苹果;你有一个思想，我有一个思想，我们相互交换，我们就有了两个思想。这也是学习中相互合作的例子。假如一个人，采取了开放式的学习方法，他主动与其它9个人交流了思想，那么，他就拥有了10个思想。但是，由于其它9个人，只与他交流了思想，其它9个人就都只拥有2个思想。这样算来，那个主动与其它9个人交流思想的人，自然比其它9个人拥有更丰富的思想。可见，合作的策略在竞争中获胜是多么的重要。

相反，如果一个人自我封闭，不与他人交流思想，他不帮助别人，别人也不帮助他，那么，他就只拥有自己单调的思想。不与他人合作、自我封闭的策略，在竞争中无疑要失败。

三、在合作与竞争中，应注意保护自己的权益

有一只小鸡，心地特别善良，其它的小鸡都比它有心计。每当主人洒食时，其它小鸡总是对它说：“你道德品质好，政治思想好，你就合作一点，不要太小气，让我们先吃吧。”这位小鸡总是把自己看作是圣人，而没有考虑到自己的合法权益正在遭到侵害。等到其它小鸡吃饱了，地上的食也几乎没有了。这只小鸡越来越瘦弱，最后抵御不了疾病的袭击，不治而亡。

有的同学，考试取得了好成绩，就沾沾自喜，把自己看成是同学们的老师。同学们也纷纷向他请教问题。他不厌其烦地为其他同学解答问题，其他同学的成绩上去了，他自己却耽误了自己的学习，最后，连高中都没有考上。

现代社会，是一个竞争的社会。要想在竞争中立于不败之地，需要我们在合作与竞争中，很好的把握自己，这样，才能使自己达到成功的彼岸。

一、如是意料之中的新材料作文，出现写作困难，如何应急呢?

今年中考极有可能考材料作文，面对这样的作文题目，如何快速提取核心思想，是写好作文的关键。

方法有六：一抓关键句，二分析关系，三推敲褒贬，四由果溯因，五推敲命题意向，提炼中心意思

六由物及人，由自然到社会联想。

(一)抓关键句

关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”

【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话--“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为--成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。

【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”

第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”

【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。

(二)分析关系

【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字--“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。

【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。

(三)推敲明确褒贬

有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。

【材料】一个面包师长期从他的邻居--一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。

【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为--做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。

(四)由果溯因

事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了!切错!”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。

【分析】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。

【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种“锯床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错!”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错!”于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：“谢谢，拉得真不错!”终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是着名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。

【分析】赞美的力量

(五)推敲命题意向，提炼中心意思

这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。

【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。

小学生看着盖达尔笑了。

【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。

(六)由物及人，由自然向社会联想

写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。

【材料】据《深圳风采周刊》报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质--这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。

【分析】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则--一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出这样的立意--只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。

二、作文题类型有变化，如何应急?

如果不是材料作文，而是命题作文或话题作文，怎么办呢?

也不用急，下面的方法帮你稳拿高分。这些方法的适用性很强，下面结合过去的中考题作一解说，可仔细想想。

(一)置换法

1.如果所给的作文题目、话题或材料是借喻性质的，那么这时就可使用本体去置换喻体。

如山东中考作文题：

请以“春来草自青”为话题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①自拟题目。②自定立意。③除诗歌外，文体不限。④文体特征鲜明。

命题人给了我们比喻的喻体，本体呢，思考可知道“春”的本体可以是信心，可以是毅力，可以是机遇，也可以是改革，是友谊，是爱心，是互助，是合作，是诚信，等等。“草自青”的本体可以是欣欣向荣的局面，可以是辉煌的成功，也可以是双赢的结果，等等。我们展开联想，用一个又一个的本体去置换喻体，写什么的问题也就立马解决了。

2.如果所给的作文题目或话题中的相关词语具有多义性，那么这时可用具有单一语义的词语置换具有多义的词语。例如重庆中考作文题：

《现代汉语词典》对“自然”的释义有：①自然界。②自由发展;不经人力干预。③不勉强;不局促;不呆板。……

请以“在自然中生活”为题目，写一篇文章。

要求：①立意自定;②除诗歌外，文体不限;③不少于800字;④不要套作，不得抄袭。

以“在自然中生活”为题目，“自然”怎么理解?这是立意的关键。命题人想我们之所想，给了我们三个义项进行诠释。我们只要用其中的一个义项去置换“自然”，那么也就容易迅速立意，打开思路。如果“自然”是指自然界，那么“在自然中生活”，也就是在自然界中生活，这样我们可以谈环保等。如果“自然”是指自由发展，不经人力干预，那么“在自然中生活”，也就是在自由发展中生活，这样我们可以谈教育中的张扬、发展个性等。如果“自然”是指不勉强，不局促，不呆板，那么该如何理解呢?我们可以通过造句的方式来看一看：态度很自然;他是初次演出，但演得挺自然。这么说来，“在自然中生活”，也就是大大方方，也就是凡事能够深入进去融入其中。明白了这些，我们谈什么，也就一目了然了。

3.如果所给的作文题中含有代词，那么这时可用代词所代的事物去置换作文题中的代词。例如上海中考作文题：

平常大家关注更多的也许是“我们”，如果把视线转向“他们”，你会看到什么，又会想到什么?请以“他们”为题，写一篇文章。

要求：(1)不少于800字。(2)不要写成诗歌。(3)不得透露个人相关信息。

世界就是由“我们”与“他们”组成的，心中如果只有“我们”，自然世界是不完整的。遗憾的是，现在只关注自己的人太多了，无论何时何地，都是以自我为中心，哪里还有他人?这样的世界，又怎么会是一个和谐的世界。我们把视线转向“他们”，会看到什么?会看到贫穷，会看到富贵，会看到不公，会看到进步，会看到文明，等等。会想到什么?会想到共同富裕，会想到平等，会想到感恩，会想到正义等。“他们”是谁?可以是农民工，可以是干部子弟，可以是下岗工人，可以是一掷千金的大款，可以是沿街乞讨的老人，等等。这么一置换，自然也就打开了思路。

(二)补充因素法

所谓补充因素法，是指通过给标题或话题补出相关的句子成分来打开思路的方法。

例如，安徽中考作文题：

请以“带着感动出发”为题，写一篇不少于800字的文章。

要求：①立意自定。②文体自选。③不得抄袭，不得套作。④不得透露个人相关信息。⑤书写规范，正确使用标点符号。

打开思路，写好“带着感动出发”，需要思考三个问题。一是谁带着感动出发。也就是补出标题的主语，可以是你(你们)，可以是我(我们)，可以是他(他们)。二是什么样的感动，或者说是为什么感动。联系实际，汶川大地震中，老师舍生救学生，我们为之感动;救援人员不怕疲劳，日夜奋战，我们为之感动;群众排队捐款、献血，我们为之感动。具体到个人，温总理第一时间在第一线指挥，我们感动;民警蒋小娟为灾民的孩子喂奶，我们感动。让人感动的原因很多，让人感动的事例很多。三是带着感动出发的结果。带着感动出发，其结果将产生更多的感动，从而使更多的人带着感动出发!

再如广东中考作文题：

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。

要求：①除诗歌之外，文体不限;②不少于800字。

可以通过给标题补充状语的方法来打开思路。不要轻易说“不”，不是不能说“不”，而是不要轻易说。很多时候我们可以策略一些，这并不是要接受、认可，轻易说“不”的结果，往往使我们受到不必要的伤害。比如面对同事、同学、朋友、家人的正当请求，不假思索脱口而出的“不”，往往伤害了他们的自尊心，拉大了与他们的距离，使双方变得越来越疏远。不要轻易说“不”，是智慧的表现，是道德的要求。明白了这些，我们的立意、选材也就有了取舍的空间，写出与众不同的好文章，也就成了一件容易的事。

再如浙江中考作文题：

阅读下面的文字，根据要求作文。

都市和乡村，是我们栖居的空间;都市生活和乡村生活，是我们平凡的生活。当我们从平凡中回望时，每个人都会有不同的感触和期待。

请以“触摸都市”或“感受乡村”为题，写一篇作文，可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。

【注意】①立意自定，角度自选。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。④不得抄袭。

无论是“触摸都市”中的“触摸”，还是“感受乡村”中的“感受”，都是用心去触摸，用心去感受。即给“触摸”、“感受”补充状语。也就是说，我们所写的，应该是都市或乡村中能够在我们心灵的湖泊上激起波澜最起码是涟漪的人、事、物或观点。这样，我们所写才可能充满与众不同的个性，而不是些人云亦云的内容。具有鲜明的个性，能够给人以陌生的新意，自然会让阅卷老师喜欢!

1、广泛积累生活素材。做生活的有心人，关注国际风云、社会生活、身边琐事，留意山川河流、花草树木、虫鱼鸟兽，从中捕捉写作材料。是否能够深入生活，在生活中观察、积累、思索是是否有话可说的关键。广泛阅览也是获取材料的重要途径。只有尽可能多地占有材料，提笔时才能左右逢源。我们提倡写自己所历、所见、所闻、所感的材料，把有意义的东西记下来，有意识地抓住大千世界与自我内心世界的融会贯通地带，发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。这些的材料最易带有个性色彩，也最易触动情感，而且高考时不易撞车。

2、材料要新颖，而不是别人用滥了的人云亦云的古人、洋人。许多考生作文中，总出现那几个“永久”的例子，如爱迪生不怕多次失败终于找到了合用的灯丝，居里夫人在极困难的条件下提炼出了镭，李白从老婆婆那里懂得了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理等等，我们应该关心国内外大事，关注现实生活中涌现出的新人新事物。

3、材料要具有典型性，即能揭示事物的本质，能最恰当地表达出作者的观点。自己所历、所见、所闻的材料也不一定都新颖、典型。作为考生，很难找到在任何题目下都适用的、有意义又有个性的材料。不妨借助联想，合理虚构一下。虚构不是胡编乱造，而是遵循生活真实原则的创造，前提是确实可能发生这件事，没有脱离人物的身份与地位，也符合特定的社会环境和自然环境。具体方法有：描绘(以求生动具体);改换起因、情节、结果等(以求新颖);合“多个为一个”(以求典型)。可以对原有材料进行翻新。选取一个全新的角度，从原有的材料中引申出去，赋予新的含义，反用材料。其实，从小学到高三的12年，不谈课外看到、听到的素材，即使是24本语文教科书的材料，也是够考生使用的了，问题是看你会不会用。“材不在多，会用则灵”，善于用例，一个普普通通的事例，可以有多种用途，说明多种道理，只要用得好，同样能取得极佳的效果。这样能有效减少考场作文时用例雷同现象。另外，还可以对原有材料进行适当剪裁。如果把文章比作裁衣，“体”即中心思想;“裁”就是对材料的裁割取舍，只有根据中心思想剪裁材料才能“缝制”出好文章。如果能对考场高分作文中一些剪裁适度的好文章仔细剖析，诸如，出于表现中心的需要文中用了哪些材料，不用哪些材料，何处用笔惜墨如金，言简意赅，何处则又用墨如泼，以繁胜简，从中体会作者的匠心和功力，进而以之为鉴，会在短期内使自己的作文水平提高一步。剪裁的原则：必须服从表达中心的需要，有用的材料应不厌其详;与中心无关的材料只字不提，要处理得干干净净。

4、在试题的“开发区”内做文章。一篇文章，尤其是记叙文，常用的材料有时间、地点、人物、事件、物件、景物、感情、道理，可用它们充当衡量试题的尺子，确定试题限制以外的“开发区”，然后大做文章，充实内容。如“假如记忆可以移植”“答案是丰富多彩的”“诚信”“感情亲疏和对事物的认知”分别对“事”“理”“情”加以限制，考生可在“时、地、人、物、景”等“区域”做文章，充实试题限定的“事、理、情”。

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网络技术在我国也得到蓬勃发展，在短短的20年时间内，我国网民规模突破6亿，网站近400万家，互联网企业总市值超过3000亿美元，2013年网络购物用户达到3亿，电子商务交易规模突破10万亿元人民币。我国已经成为名副其实的“网络大国”。下面是小编给大家整理的浅谈从网络大国到网络强国的发展策略的内容，欢迎大家查看。

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席、中央网络安全和信息化领导小组组长习近平2月27日下午主持召开中央网络安全和信息化领导小组第一次会议并发表重要讲话。他强调，网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题，要从国际国内大势出发，总体布局，统筹各方，创新发展，努力把我国建设成为网络强国。(据2月28日人民日报)

可以说，第三次科技革命最突出的核心技术是计算机网络技术，给社会发展和百姓生活带来巨大影响，成为新一轮产业革命和经济发展的重要支撑。网络技术在我国也得到蓬勃发展，在短短的20年时间内，我国网民规模突破6亿，网站近400万家，互联网企业总市值超过3000亿美元，2013年网络购物用户达到3亿，电子商务交易规模突破10万亿元人民币。我国已经成为名副其实的“网络大国”。

未来中国如何由网络大国走向网络强国?我想至少有三个可以思考的维度：即国家层面、市场层面和个人层面。

首先应该制定国家网络强国战略，加强顶层设计和组织领导。这次中央为什么下这么大决心成立网信组，其重大战略意义就在于要从组织领导层面，加强对未来网络安全和信息化的决策和领导，也为中国走向网络强国提供了强有力的组织保障。其次，要组织国家力量打信息技术翻身仗。如何借助国家强大的组织能力和市场两种力量来打好国家信息技术翻身仗，不仅是摆在领导面前的一个大问题，也是所有中国IT企业面临的一个重大课题。可以预见，随着中央网络安全和信息化领导小组的建立，必将在这方面采取重要举措，组织国家力量打好信息技术的翻身仗。第三，加大与网络强国相适应的基础设施建设，特别是宽带建设。包括大数据、云计算、移动互联网、物联网等新技术的基础设施建设和广泛应用等。第四，完善和建立与网络强国相适应的法律体系和制度框架。由网络大国走向网络强国，如果没有制度和法治体系来保障是非常困难的，因此，不管从立法还是制度建设等方面，都要系统考虑如何由网络大国走向网络强国的问题。

市场的主体是企业，十八届三中全会的重大突破就是要发挥市场在资源配置中的决定性作用。这将为我们利用市场走向网络强国提供重要的制度支撑。

第一，国家要营造良好公平的市场竞争环境，给各类IT企业搭建创新竞争的平台，鼓励创新，鼓励合作，避免过多的行政干预，尽量用市场化方式和手段思考和解决问题。第二，要推行信息产品的国产化战略。在同等条件下，政府采购要尽量采用国产的信息产品，逐步推进国产产品的替代战略。第三，要鼓励IT企业自主创新，用市场化手段实现国家的扶持政策。未来在国家组织力量进行信息关键技术攻关时，国家的投入肯定不会少，但我以为这个投入不应该像过去完全都给国有的IT企业，要把各种资源向确实有创新能力的、有可能在关键核心技术上取得突破的企业倾斜，不管是国有的还是民营的，用市场化手段体现国家的扶持政策，不要走传统的老路。第四，鼓励有实力的IT企业进行重组兼并，培植有国际竞争力的大企业。

个人层面如何体现网络大国向网络强国转变呢?首先是用法律营造一个良好的网络空间，一方面要保护正常的网络表达权，引导理性表达;另一方面要打击各种违反法律的网络犯罪，维护网络内容的安全，发挥网络在经济、社会、文化各方面的巨大作用。其次，要尽快制定个人隐私权法，用法律保护个人隐私。同时要实施网民个人素质提升战略，不仅要注重规范网络参与的行为和秩序，还要采取相应的措施，提升网民个人素质。从长远看，这是所有问题的基础和关键。再次，要规范各种网络交易，维护网络交易秩序。在扩大网上交易规模的同时，要进一步提高网上交易的质量，发挥网络经济在整个国家经济社会发展中巨大作用。

然而，不可否认，网络技术作为一种“舶来品”，对国内大部分网络行业而言，还是主要靠“拿来主义”，自主创新方面相对落后，特别是核心技术往往受制于人，面临的网络安全方面的任务和挑战日益复杂和严峻。由于计算机存储和处理的相当一部分是有关国家安全的政治、经济、军事、国防的机密信息，还有公民个人大量的敏感信息、隐私信息，许多隐蔽的危险、潜在的隐患广泛存在着，往往成为敌对势力、不法分子的攻击目标。事实上，我国已成为网络攻击的主要受害国，侵犯个人隐私、损害公民合法权益等违法行为时有发生。

另一方面，从国内网络行业的发展来看，区域和城乡差异比较明显，人均带宽与国际先进水平差距较大，互联网发展瓶颈仍然较为突出。以信息化驱动工业化、城镇化、农业现代化的效应不强，转化为现实生产力还有很大空间。网络生态环境不够清朗，网络信息泥沙俱流、良莠不齐，网络谣言等有害信息成为一种毒瘤和鸦片，给人们的思想造成一定的混乱，对社会发展带来负面影响，还不能完全适应推进国家治理体系和治理能力现代化的要求，与建设“网络强国”的目标仍有较大差距。

从“网络大国”到“网络强国”，这是一个重大突破，也是一个重大战略。推进这一战略，实现这一突破，就要加强网络安全和信息化发展的顶层设计，把网络安全与发展有机地统一起来，研究制定网络安全和信息化发展战略、宏观规划和重大政策，推动国家网络安全和信息化法治建设，不断增强安全保障能力，实现网络基础设施基本普及、自主创新能力增强、信息经济全面发展、网络安全保障有力的目标，为全面建成小康社会凝聚强大的正能量，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚强的信息化保障。

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南海问题出现以来，南海岛礁一直处于争议的状态。下面是小编给大家整理的南海问题出现的原因分析及其应对策略的内容，欢迎大家查看。

南海问题分析：

我国是海洋大国，日益突显的海洋问题成为国际社会关注的焦点。我国主张管辖的海洋面积300万平方公里，在广泛的海洋利益背后，面临着严峻的海洋问题。南海问题源于20世纪70年代，是“五国六方”的海洋争端。虽然南海局势整体处于稳定状态，但近年来，区域外势力的干涉，不稳定因素的增多，让南海问题的不可控性增加。因此，维护南海稳定、和平是新时期中国所面临的巨大挑战。

(一)海洋利益冲突加剧，周边国家强化了南海主权声索

南海问题出现以来，南海岛礁一直处于争议的状态。各当事国家纷纷发布主权声索，宣誓南沙岛礁主权。并且，随着海洋战略利益的日益凸显，南海争端的“争议”状态也逐步发生转变，转而以“管辖权”的争议发展。无论是2012年的“黄岩岛事件”，还是2012年越南将“南海”纳入所谓的主权范围，都说明南海问题越演越烈。各周边国家对南海岛礁及附近海域的主权声索，甚至是主权管辖，都在很大程度上增加了南海局势的不稳定性。

(二)美、日等的介入加剧了南海的政治竞争

近年来，南海问题有升温的趋势，特别是美国等区外势力的介入，让区域性的南海问题国际化。美国区域战略的调整，同盟战略关系的缔结，无形中加剧了南海的政治竞争。美采取“分而治之”的亚太政策，在防范与排挤中国的同时，进一步扩大自己在亚太的军事影响力，进而使南海问题成为牵制并制约中国和平、稳定发展的重要“抓手”。到2020年，美国60%的军力将部署于亚太地区，通过与菲律宾、越南以及新加坡等国家形成战略合作关系，部署前沿军事，进而对中国形成包围的政治态势。

(三)南海问题国际化、多边化，不稳定局势加剧

南海问题国家化、多边化是新时期南海问题的发展趋势，特别是菲律宾、越南等国试图依托“东盟”，实现对南海主权的声索，进而形成“东盟一体化”，对中国实行牵制。菲律宾、越南等国通过与区域外的大国建立多边协商机制，将南海问题推向国际化，从而借助区域外大国的力量，与中国进行抗衡，进而获取所谓的“主权”。殊不知，这种做法不仅不利于南海问题的解决、南海局势的稳定，反而加剧了南海局势的不稳定性，对于当事各国的战略利益都有一定的损害。

其一，其本身具有重要的战略地位和丰富的自然资源

南海位居太平洋和印度洋、亚洲和澳洲来往的“十字路口”，自古就是著名的海上“丝绸之路”、“陶瓷之路”。南海北部的台湾海峡和西南端的马六甲海峡十极具有战略价值的海上要道，国际上一直有观点认为，谁控制了南海，谁就控制了东南亚，从而控制了西北太平洋和澳洲大陆。就南沙群岛来说，通过它的航道是一条“宝路”。它位于整个东南亚地区的腹地，周边国家都力图以南沙群岛为依托来扩大战略纵深。

此外，南沙群岛海域还有许多“宝物”。专家保守估计，南沙油气储量超过200亿吨，占南海油气资源的一半以上，有“第二波斯湾”之称。南海石油不仅含硫量低，而且基本位于200—1000米之间的易开采层。(6)。今年，科学家又在南海发现大量的俗称“可燃冰”的天然气水合物，

并有望在2015年进行试开采。介入南沙争端的几个国家对油气依赖度都很大，因此，几个国家纷纷对南海资源进行掠夺性开采。

其二，与国际法存在的缺陷有关

1982年制定的《联合国海洋公约》在一定程度的公平意义上确立了海洋秩序，但它引入“专属经济区”的新概念时，却对专属经济区和大陆架没有给予明确的界定。它允许专属经济区和大陆架存在多条分界线，其结果是，由于各方对专属经济区和大陆架的界定不同，就为冲突埋下了隐患。《公约》还规定，一个岛屿(涨潮时露在海面的岛屿)可以为一国提供200海里的专属经济区。这样，有关国家就有了“理由”并不属于他的岛屿。

其三，中国长期以来未能对南沙群岛实施有效管理，这是最为重要的原因。二战后，中国虽然收回了南沙群岛的主权，但只在其中的太平岛上驻军。后来，逐个发生内战，国民党败退台湾，造成了大陆和台湾省无力全面管辖治理群岛的尴尬局面。试想，如果中国统一强大，他国又如何染指南沙?

因此，南海问题的错综复杂，区外势力的介入，美国亚太战略的再调整，这些都让南海问题的不确定性、不稳定性加剧。菲律宾、越南等国家试图国际化、多边化，让南海问题更加扑朔迷离，无论是借助南海问题牵制中国，还是借助南海问题加剧区域的不稳定性，这都对南海问题的解决带来巨大的挑战，不利于维护地区的稳定发展。

南海问题的应对策略：

南海问题的持续升温，区域外势力的介入，让南海问题复杂化。如何解决南海问题，考验了一个国家的能力，同时也考验着一个国家与民族的智慧。南海诸岛礁及海域自古以来就是中国的固有领土，南海问题的和平解决，要统筹内外大局，并积极采取有效措施，让南海问题朝着好的方向发展。

(一)制定南海战略规划，有针对性、有建设性地应对挑战

海洋是新时期人类社会发展的重要依托，深入推进海洋发展战略，对于国家的发展起到重要作用。在国外，诸如美国、澳大利亚和日本，已出台了海洋战略，着力于海洋战略利益的扩张。我国在海洋战略的构建中，起步相对较晚，应借鉴国外的发展经验，不断地完善对南海战略的总体规划。海洋经贸往来日益密切，海洋利益与国家利益关系的突显，也让海洋权益争夺日益激烈。在争议区域实行海洋开发，极易产生“擦枪走火”的冲突事件。因此，我国应进一步完善海洋立法、执法及行政管理。制定南海战略规划，实现对各方事务的统筹，并在明确部门职责的基础之上，让海洋执法常态化，确保海洋战略的深入开展。

(二)优化海洋执法力量，组建“中国海岸警卫队”

南海问题的持续升温，给南海的稳定性带来较大的威胁。争议区域的海洋冲突日益频繁。面对他国所谓的主权声索所带来的冲突以及为了维护我国正常的南海权益，我国应优化现有的海洋执法力量，并组建“中国海岸警卫队”，配合南海战略规划的推进。首先，建立海上安全预警机制，强化对相关海域的巡视，宣誓南海主权;其次，着力于可持续发展，组建“中国海岸警卫队”，这既有助于强化海上执法力量，又可以应对海洋权益冲突，维护我国合法的南海权益，进而转变我国在海洋执法中的“被动”局面。

(三)强化行政管辖，推进三沙市建设

2012年，面对南海问题的日益加剧，我国建立了地级市三沙市，实现对南沙群岛、西沙群岛和中沙群岛及其海域的行政管辖。这说明，海洋建设发展、南海问题解决已上升到新的国家层面，也表明我国政府解决南海问题的坚定决心以及和平发展的整体仿真。首先，三沙市的成立是解决南海问题、实现海洋建设发展的新举措，在深化发展的过程中，要积极推进三沙市的建设发展，以此作为海洋建设发展、南海问题解决的基石，无论是从法理斗争，还是从主权宣誓，三沙市的建设发展尤为重要;其次，有计划、有针对性地促进三沙市旅游发展、油气开发，让三沙市发展成为我国新时期海洋开发的新平台，使南海主权的宣誓常态化;再次，进一步强化三沙市的行政管辖，通过国防建设、经济建设的协调发展，生态环境的有序推进，夯实海洋开发利用，让南海问题在和平的环境下有理有据地依法推进。

此外，要推进海洋立法建设，做到海权的依法争取。我国在海洋立法方面起步相对较晚，但在20余年的发展中，我国海洋立法取到了显著的成效。但总体而言，我国海洋立法仍比较落后，缺乏良好的海洋意识。因此，我国要切实推进海洋立法建设，对存在的空白区，需要立足于实际需要进一步地完善，确保法律的适用性、指导性和可操作性。

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南海问题源于20世纪70年代，是包括中国、文莱、菲律宾、越南、马来西亚和中国台湾在内的“五国六方”争议。以下是小编今天整理的浅谈南海问题的现状和解决策略的内容，欢迎大家查看。

南海问题涉及国家多，关切的国家利益复杂，近年来有持续升温的发展趋势。特别是美国重返亚太地区，越南、菲律宾将问题国际化、多边化的举措，加剧了南海的不稳定性。面对复杂的南海问题，各国之间的利益博弈需要我国在南海问题上，一是要坚持南海群岛及其海域是中国固有领土的主张;二是坚持和平解决的战略方针;三是强调南海问题不应国际化，区域外势力的介入无益于南海问题的和平解决。

一、新时期南海问题所面临的挑战

我国是海洋大国，日益突显的海洋问题成为国际社会关注的焦点。我国主张管辖的海洋面积300万平方公里，在广泛的海洋利益背后，面临着严峻的海洋问题。南海问题源于20世纪70年代，是“五国六方”的海洋争端。虽然南海局势整体处于稳定状态，但近年来，区域外势力的干涉，不稳定因素的增多，让南海问题的不可控性增加。因此，维护南海稳定、和平是新时期中国所面临的巨大挑战。

(一)海洋利益冲突加剧，周边国家强化了南海主权声索

南海问题出现以来，南海岛礁一直处于争议的状态。各当事国家纷纷发布主权声索，宣誓南沙岛礁主权。并且，随着海洋战略利益的日益凸显，南海争端的“争议”状态也逐步发生转变，转而以“管辖权”的争议发展。无论是2012年的“黄岩岛事件”，还是2012年越南将“南海”纳入所谓的主权范围，都说明南海问题越演越烈。各周边国家对南海岛礁及附近海域的主权声索，甚至是主权管辖，都在很大程度上增加了南海局势的不稳定性。

(二)美、日等的介入加剧了南海的政治竞争

近年来，南海问题有升温的趋势，特别是美国等区外势力的介入，让区域性的南海问题国际化。美国区域战略的调整，同盟战略关系的缔结，无形中加剧了南海的政治竞争。美采取“分而治之”的亚太政策，在防范与排挤中国的同时，进一步扩大自己在亚太的军事影响力，进而使南海问题成为牵制并制约中国和平、稳定发展的重要“抓手”。到2020年，美国60%的军力将部署于亚太地区，通过与菲律宾、越南以及新加坡等国家形成战略合作关系，部署前沿军事，进而对中国形成包围的政治态势。

(三)南海问题国际化、多边化，不稳定局势加剧

南海问题国家化、多边化是新时期南海问题的发展趋势，特别是菲律宾、越南等国试图依托“东盟”，实现对南海主权的声索，进而形成“东盟一体化”，对中国实行牵制。菲律宾、越南等国通过与区域外的大国建立多边协商机制，将南海问题推向国际化，从而借助区域外大国的力量，与中国进行抗衡，进而获取所谓的“主权”。殊不知，这种做法不仅不利于南海问题的解决、南海局势的稳定，反而加剧了南海局势的不稳定性，对于当事各国的战略利益都有一定的损害。

因此，南海问题的错综复杂，区外势力的介入，美国亚太战略的再调整，这些都让南海问题的不确定性、不稳定性加剧。菲律宾、越南等国家试图国际化、多边化，让南海问题更加扑朔迷离，无论是借助南海问题牵制中国，还是借助南海问题加剧区域的不稳定性，这都对南海问题的解决带来巨大的挑战，不利于维护地区的稳定发展。

二、南海问题的应对策略

南海问题的持续升温，区域外势力的介入，让南海问题复杂化。如何解决南海问题，考验了一个国家的能力，同时也考验着一个国家与民族的智慧。南海诸岛礁及海域自古以来就是中国的固有领土，南海问题的和平解决，要统筹内外大局，并积极采取有效措施，让南海问题朝着好的方向发展。

(一)制定南海战略规划，有针对性、有建设性地应对挑战

海洋是新时期人类社会发展的重要依托，深入推进海洋发展战略，对于国家的发展起到重要作用。在国外，诸如美国、澳大利亚和日本，已出台了海洋战略，着力于海洋战略利益的扩张。我国在海洋战略的构建中，起步相对较晚，应借鉴国外的发展经验，不断地完善对南海战略的总体规划。海洋经贸往来日益密切，海洋利益与国家利益关系的突显，也让海洋权益争夺日益激烈。在争议区域实行海洋开发，极易产生“擦枪走火”的冲突事件。因此，我国应进一步完善海洋立法、执法及行政管理。制定南海战略规划，实现对各方事务的统筹，并在明确部门职责的基础之上，让海洋执法常态化，确保海洋战略的深入开展。

(二)优化海洋执法力量，组建“中国海岸警卫队”

南海问题的持续升温，给南海的稳定性带来较大的威胁。争议区域的海洋冲突日益频繁。面对他国所谓的主权声索所带来的冲突以及为了维护我国正常的南海权益，我国应优化现有的海洋执法力量，并组建“中国海岸警卫队”，配合南海战略规划的推进。首先，建立海上安全预警机制，强化对相关海域的巡视，宣誓南海主权;其次，着力于可持续发展，组建“中国海岸警卫队”，这既有助于强化海上执法力量，又可以应对海洋权益冲突，维护我国合法的南海权益，进而转变我国在海洋执法中的“被动”局面。

(三)强化行政管辖，推进三沙市建设

2012年，面对南海问题的日益加剧，我国建立了地级市三沙市，实现对南沙群岛、西沙群岛和中沙群岛及其海域的行政管辖。这说明，海洋建设发展、南海问题解决已上升到新的国家层面，也表明我国政府解决南海问题的坚定决心以及和平发展的整体仿真。首先，三沙市的成立是解决南海问题、实现海洋建设发展的新举措，在深化发展的过程中，要积极推进三沙市的建设发展，以此作为海洋建设发展、南海问题解决的基石，无论是从法理斗争，还是从主权宣誓，三沙市的建设发展尤为重要;其次，有计划、有针对性地促进三沙市旅游发展、油气开发，让三沙市发展成为我国新时期海洋开发的新平台，使南海主权的宣誓常态化;再次，进一步强化三沙市的行政管辖，通过国防建设、经济建设的协调发展，生态环境的有序推进，夯实海洋开发利用，让南海问题在和平的环境下有理有据地依法推进。

此外，要推进海洋立法建设，做到海权的依法争取。我国在海洋立法方面起步相对较晚，但在20余年的发展中，我国海洋立法取到了显著的成效。但总体而言，我国海洋立法仍比较落后，缺乏良好的海洋意识。因此，我国要切实推进海洋立法建设，对存在的空白区，需要立足于实际需要进一步地完善，确保法律的适用性、指导性和可操作性。

三、结束语

南海问题的解决是一个过程，需要各方的共同努力。不应将南海问题国际化、多边化，也不能以一己私利进行所谓的主权宣誓，这不仅违背了南海群岛及其海域属于中国的现实，也极易引发不必要的冲突。各方应克制，做到和平共处，共同维护南海的稳定发展。中国一直秉承和平共处的发展方针，尊重各方的权益，但也绝不允许他方对我国固有领土进行侵害。中国有能力、有智慧解决南海问题，确保祖国领土的完整性。

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作文试卷是一张纸，但铺展开来就是一条路。下面是小编为大家收集整理的高考议论文的加分策略，欢迎大家阅读参考!

议论文通用的写作路径是：以议(剖析)带叙(论据)论证观点。为此，从实战性出发，在高考中可以实施如下三条增分策略：

一、论点要有一点自己的想法

高中生限于既有的认知水平，要想在议论文中提出石破天惊的论点实非易事，但在大家都能提出的论点基础上有那么一点自己的想法还是可望亦可即的。那么，怎么来想呢?可以运用如下四种思维模式：

1.向深处想，揭示本质。古希腊哲学家说：“没有理性，眼睛是最坏的见证人。”为此，我们必须开动脑筋，向深处想，从而透过现象，揭示本质。如：梦想与理想不同，不用负责的是梦想，要去做、去负责的是理想。

2.换角度想，提出新论。秃子头上的虱子，明摆着，“地球人都知道”，没啥意思，你何不到秃子的“背面”看一看他脑后那一两根可贵的“青丝”呢?角度改变观念，换一个角度，可以有新的发现。如：从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。

3.切开来想，分清析透。许多事物都具有复杂性，如果让它就那么缠成一团，就很难看清道明。为此，必须将它切割、分解开来，然后一一地加以思辨。只有这样，方能将之分清析透。如：每一个人都有一块必须由他自己来耕种的土地。这土地是贫瘠还是肥沃我们或许无法选择，但荒芜还是繁茂将由我们自己来决定。

4.合起来想，统筹立论。对事物的观照，可谓“横看成岭侧成峰”。我们只有将从各个维度观照、思考后作出的判断加以统筹，才能形成对一个事物全面而准确的判断。如：

在工作的时候创造的是意义，在休闲的时候创造的是意思，当意义与意思能平衡的时候，这就是生命的意境。

二、论据要有一截“新鲜的甘蔗”

广大考生在遴选论据时，一定要嚼别人没有嚼过的新鲜甘蔗。如果你选用的论据是拾人牙慧，哪怕再精彩，阅卷者也会产生审美疲劳，大倒胃口。为此，考生在遴选论据时，不仅要想到自己可以用什么例子，而且要想到其他考生会用什么例子。只有这样，才能“爆”出让阅卷者来电的“猛料”来。在论据的选用上，广大考生要有一点国学大师陈寅恪的积淀和气魄：“前人讲过的，我不讲;近人讲过的，我不讲;外国人讲过的，我不讲;我自己过去讲过的，也不讲。现在只讲未曾有人讲过的。”遴选“新鲜的甘蔗”可以走如下三条路线：

1.在“同类”与“另类”之间遴选“另类”。如在新材料作文“走自己的路”的写作中，绝大部分同学都选用了“人”，但就有一位同学选用了“物”，让人眼前顿时为之一亮：

地球、太阳等亿万个星球，亿万年来，为什么能在宇宙间相安无事地运行，而不发生冲撞呢?

天文学家告诉我们，因为地球、太阳等亿万个星球都运行在自己的轨道上，都走在自己的路上。

2.在“熟人”与“生人”之间遴选“生人”。如在新材料作文“沉着·机智·大气”的写作中，许多同学都选用了“熟人”艾森豪威尔，他在初任西点军校校长时曾沿着学生践踏草坪留下的足迹修筑了“米”字型步道，从此草坪再也无须派人看守，尽显领袖机智。但就有一位同学选用了“生人”拉齐斯，直让人惊叹“亏他想得出来”。

他在担任巴格达医院院长时，为了另选一处新院址，曾把一些新鲜肉条分挂在各个城区。不久，他查看到某处肉条腐烂的迹象最少，断定那儿的环境最卫生。这样，新院址便选好了。

3.在“热事”与“冷事”之间遴选“冷事”。如在新材料作文“感念”的写作中，许多同学都选用了感念父母的养育之恩、师长的培育之恩等“热事”，但就有一位同学选用了开国总理周恩来的一件感念战友同甘共苦、生死相依情谊的“冷事”，让人心头顿时为之一颤：

1935年，周恩来在翻越夹金山时落下病根，剧烈咳嗽，终于拖成大病。过草地前，周恩来高烧不断，根本无法行走。彭德怀只说了一个字：“抬!”萧劲光从迫击炮连抽人组成担架队，把带不走的迫击炮弹埋掉;陈赓自告奋勇，担任担架队长;兵站部部长兼政委杨立三坚持要给周恩来抬担架，他们一步一步把重病中的周恩来抬出了草地。

19年后，杨立三去世，时任共和国总理的周恩来，无论如何，要亲自给他抬棺送葬。

三、论证要有一个说理的过程

有些考生在论证中喜欢“一步到位”，直接从原因到结果，从起点跨向终点，其基本模式是“因为……，取得成功，所以我们应该……”，既没有“剖”开演绎的步骤，也没有“析”透事理的逻辑。他们忽视了一个核心问题，论证的根本目的不是“说事”，而是“说理”。为此，广大考生在论证中应该有步骤地说理，从而凸显高中生议论文应有的“理”性色彩。具体操作路径有三：

1.向前面推理，生成原因。我们只有探明事物呈现性状的原因，才能探寻出事物发展的真正机理。如：

美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

这句话主要是针对艺术家而言的。对于我们常人而言，面对同样的事物，为什么有人从中欣赏到了美，而有人就欣赏不到呢?向前面推理，就可探寻出其因在于有没有欣赏美的心态。据此即可画出“走两步”说理流程图：

有一颗感受美的心(生成原因)→有一双欣赏美的眼→发现大千世界的美

2.向后面推理，生成趋势。我们只有既“高瞻”，又“远瞩”，预见事物的发展趋势，才能发人深省，给人启迪。如：

爱之深，责之切。——古语

爱得越深，就会要求越严;要求越严，只要符合规律，切合实际，掌握尺度，产生的“正能量”就是发展越快。为人，则走向成熟越快;为学，则登堂入室越快;为事，则建功立业越快。据此即可画出“走两步”说理流程图：

爱之深→责之切→功之速(生成的发展趋势)

3.向中间推理，生成进程。我们只有既放眼已走的“一步”的功效，又探寻将走的“一步”的先决条件，让两者产生交集，才能生成进程。如：

事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?——苏轼《石钟山记》

为什么事物不是亲眼看到、亲耳听到，就不能作出正确的判断呢?中间还有哪一个进程在起着关键作用呢?是“实情的掌握”。因为，“实情”从“目见耳闻”而来，又决定着判断的正确方向。据此即可画出“走两步”说理流程图：

目见耳闻→掌握实情(生成进程)→正确判断

当然，在说理过程中，论证具体步骤只是一个起点，但只有把步骤走坚实了，我们才能走好第三步、第四步……从而形成严密的逻辑推理链，让人心悦诚服。

当然，我们在高考有限的时间与空间里，是不可能完全淋漓尽致地发挥我们所要表达的情感世界的。这就要求我们要做到“主题要真，感情要顺，思路要整”。

首先是主题意识。主题是文章的灵魂。一篇好的文字不一定要有高超脱俗的主题，但一定要有真实可信的主题。例如自己的心路历程，例如一次小事对于自己的转变。这样的主题如果有好的表述，不仅不会显得低龄，反而会在众多无病呻吟的文字中脱颖而出。主题怎样定，应当从文题出发，贴合给出的要求。通常来说，关于“爱”的主题都是最能打动人心的。

第二是“感情要顺”。一篇文章不能太过平淡，但情感转变要自然柔顺。怎样表现这样一个情感的蜕变过程，是大家值得思考的问题。一般而言，可以从大段心理描述的旧套路中跳出来，考虑一个承载情感的主体，以它的变化来突出主人公情感世界的波折。例如，在王安忆的《长恨歌》，首章就用“里弄”来承载了主人公的成长，非常生动形象，同时又给人留下深刻的印象。

第三是要有整体的思路。高考作文极易犯的毛病就是思路不清，常常是开始写的时候想表现的是一个主题，写到最后表现了另一个主题。这样在匆匆的阅卷过程中，很容易引起老师的疑惑：这位考生究竟想表现什么主题?所以在开始写之前，不妨在草稿纸上写好自己文章的主要情感基调，以及情感的走向和所想表现的主题，以此来时时提醒自己。

这里的原理主要指马克思主义哲学的基本原理。在高考作文中，若能穿插入这样高层次的理性认识，不仅能使文章充满哲理的光彩，也能使作文论证的高度大大上扬，也使作文的结构浑然一体。实际上对任何一件事物的认识或者写作任何一篇论述事理的文章，都或多或少可以用上一两个哲学原理，关键看你肚子里有没有货可以“批发”，是不是会“对号入座”。那么，常见的原理有哪些呢？

一、客观全面的原理。辩证法告诉我们，看事物要全面而不要片面，这样才能把握事物的本质特征。全面的观点要求我们看事物发展要认清主流和支流，既不要光看支流而忽略主流，也不能只看主流而忽视支流，要全面地分析事物的发展。如1990年高考作文读一个小姑娘对玫瑰园的看法，就可利用这条原理。

二、发展变化的原理。世间万事万物都是在不断发展变化的，这就要求我们看问题要根据时间、地点、条件的变化而变化。因此，辩证法告诉我们，事物发展变化的原因有内因和外因，内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因而起作用，如1991年高考作文《近墨者墨》和《近墨者未必黑》就从这个角度来论述。

三、互相联系的原理。辩证法告诉我们，事物之间以及事物诸要素之间，是相互影响、相互制约和相互依存的。这就要求我们看事物时，要用联系的观点，而不能孤立地看问题。事物的联系，还表现在事物内部诸要素之间的联系。

四、对立统一的原理。辩证法的核心是矛盾，它是客观存在的、普遍的 、绝对的，存在于一切事物、现象和过程中。我们在认识、分析事物时一定要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，同时，矛盾对立的双方都在一定条件下向着相反的方面转化。

五、由表及里的原理。现象是事物的外部表现，本质是事物的内在方面。这就要求我们一定要透过现象看本质，即认识事物要由表及里，只有这样才能认识事物的本质，这是思维深刻性所要求的。

考生例文1

麻雀只看到了燕子的缺点——逃避严寒，而忘记了燕子所立下的种种功绩。其他的几只鸟也大抵如此。它们只注意到了别的鸟的缺点，而置优点若罔闻。这难免会出现所发出的种种错误的见解和偏激的论断。其实，燕子逃避严寒又何尝不是一种必要的、明智的选择呢？

我们待人处事也应分成两面，既要看到人或事物的缺点，更要注意发掘利用他们的优点。这就需要我们利用辩证的观点去分析问题、解决问题。燕子逃避严寒是真，但这又何尝不是求得生存的一种手段呢？我们对待问题不仅应当判断它的正误，还要辩证地找到正中之误、误中之正。正的要发扬光大，误的要摒弃杜绝。

中国有许多格言都曾论述过要辩证地看待问题的重要性。如“尺有所短，寸有所长”、“金无足赤，人无完人”等等。既然完美无缺的事物本不存在，我们就更应辩证地看待问题，找出美中不足以及不足中的可取之处来。

辩证的观点在我们的实际生活中也极为重要。例如对待一个学生，不仅要看他的成绩，还要看他的各个方面。优秀的学生如此，差的学生亦应如此。如果学习不好，德、体、美都很出色，那也就为差生不差了。又如我国的改革开放，一开始就有人抱着怀疑甚至是否定的态度。诚然，改革开放也难免混进一些渣滓，但纵观全局，辩证分析，利大于弊。所以坚持下去，终于取得了成功。

我们应用辩证的观点去分析问题、解决问题。不能因为地里长着荒草就放弃了一地的青苗。也不能只因荒原中仅存的一棵青苗而把它说成是良田。如果我们也像鸟类那样相互攻击、讥讽，岂不令智者嗤笑！对待人或事物，都应一分为二，既要看到优点又要善于发现不足，但不应以此为据，互相攻击。，而且也使作文的结构浑然一体。

[高考作文选材创新策略：原理渗透法

作者：湖北葛洲坝高级中学 ***

摘要：如何提高作文教学的效率？如何提高学生写作积极性？合作教学在作文教学中的运用，不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。

作文课是师生心中永远的“痛”，是多数学生想上而又怕上的课。一方面，学生希望能够在具有创造性的课堂上展示自己的创造力和想象力，另一方面，多数学生的作品往往被教师忽略，甚至被一元化的标准否定，因为教师面对几十或近百份作品，在短时间内都给予恰到好处的承认是困难的事情。为了改变这种局面，我吸收了合作教学的思想，在作文教学中开展了合作教学。

合作教学是前苏联创造推广的一种教学模式，其思想是根据人道主义的原则和个性民主化的原则来改造教育和教学过程，处理教育和教学过程中人与人之间的关系，激发学习热情，培养个性和谐发展的人生。因此，它把课堂教学活动看作是一个动态发展的教与学相统一的师生共同参与、共同合作的过程。它通过调节人际关系、改进教学方法和组织形式等手段，在教学中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的师生关系，形成民主、和谐、热烈的教学效果。

第一节作文课，我首先各同学们讨论告45分钟的意义 ：“45分钟是我们每个人的一段生命历程，我们应该让生命的45分钟闪耀它的光辉，使我们的生命在这一刻焕发出活力，获得发展，实现它的价值，让我们的心灵获得快乐。教师和同学们一样，都应该珍惜这宝贵的45分钟，互相合作，互相学习，共同发展，实现师生间的‘双赢’。”同学们对这一番话表现出了浓厚的兴趣。接着我将合作教学的想法告诉给学生，请同学们讨论可行性。同学们一致赞同我的意见，并提出了具体的操作方法，加上教师的意见，归纳起来有以下几点：

（1）作文由同学们自己出题，老师从中选择好题目，因为教师出题大多不适合学生的品味，且内容单一；

（2）作文由同学们分成小组轮流批改，讲评，教师选改一部分共同参与评讲，因为教师一个人改和评，思维方式比较单一，容易老生常谈，且效率不高，一篇作文要等好长时间才能见面；

（3）老师和同学的批改必须有认真负责的态度，评语以正面肯定作品的闪光点为主，评语必须有文采；

（4）每位同学机会均等，都可以从他人的作文中吸纳长处，反思不足，从而提高自己对写作的认识和写作水平，同时拥有表现自己才华的机会。第一堂作文课布置的作文题便是每人出二道作文题。同学们热情高涨，课后非常负责地查资料，认真思考，多数同学超额完成了任务，一下有了一百多道极富创造力和想象力、体现多元化价值观的好题，足够写一年的时间。其中有些是针对作文教学的研究性课题，如《怎样出好中学生作文题》、《什么是好的开头和结尾》等，后来我让同学们写了这些题，促使他们对这些写作的问题进行了思考，他们的写作水平和热情呈直线上升。

现代教育理论认为，实施课堂素质教育的关键是要实现充分发挥学生的主体作用，以学生的发展为根本目标。而要体现这一思想，首先“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”（杜威）。在作文教学中，我逐步确立了学生的主体地位，把师生共同获得发展作为教学的主要指标,经过大胆实践，不但自己的教学获得了新的发展，而且也增加了学生的学习兴趣。

在批改和讲评这一关键环节上，我充分相信同学。分小组轮流批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告诉给学生。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作准备，对写作能力较差的学生进行面批。在作文评讲课上，教师担任主持人角色，学生为主评人开展评讲活动。教师在中间对讲评人进行鼓励性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅改变了教师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓励学生充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作积极性和批改作文的效率。

师生合作使学生进一步明确并掌握了作文的要求和学习目的，也提高了他们学习的自觉意识。学生拥有同等的参与机会，最大限度地扩大了学生的参与面，调动了学生的积极性，培养了学生的正确的合作观、评价观，锻炼了学生演讲水平。学生也充分感受到了师生人格上的平等，形成了平等融洽的教学气氛。通过合作教学，利用小组成员之间的分工合作，共同利用资源，互相支持，去进行学习；并利用小组之间的竞争，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。一方面使学习机会更为平等，另一方面使学习动机更为强烈。“合作教学”的实践与探索，使我获得了“解放”，实现了作为一名教师的价值，也使我体验到了教学的快乐。

[合作教学策略在作文教学的中的运用介绍

一、力避低级的“硬伤”

书写。字写得是否漂亮可能已经无法改变，但可以写得认真，尽可能让阅卷者看得清楚，看着舒服些；字不要太小，笔的墨色不要太淡，写错了字不要乱涂，更不要写了一大段打一个大叉边上注“不要”之类。还有，每个第一格千万不要写标点符号，那是大煞风景的。至于错别字，许多同学对常用字写错常常是贪快，笔误，只要留心一点就可以了。

字数。以超过规定数50至100为宜，虽然评分时“每缺50字”才扣“1分”，但“连字数都不到”给阅卷者的总体印象列深刻，实际扣分时自然不止这点。

标题。首先一定要有，许多同学落笔时一时没想好而空着，却常常因为时间仓促而最终忘了补上，虽然“没有题目扣2分”，但“连个题目也没有”，早已影响了总体给分。其实是题目能新颖别致些固然好，但千万不要古怪。虽说“题好一半文”，但只要文章还可以题目普通一点也没关系。

二、切忌行文中“大煞风景”

忌常识错误。缺乏对生活常识、社会共识的把握，常常使一些语言基本功还不错的作文难上档次。最典型的是“不吃苦中苦，难为人上人”，常常被一些同学用来论述吃苦、经受生活磨练的重要性，但不晓得这句话虽然是一部分人的口头禅，不少家长也常用它来勉励子女，但它是“上不了台面”的，因为吃苦的目的是为了出人头地之类，显得格调太低。

忌生搬硬套。一是对什么话题或材料都提炼出“一切要从实际出发”“具体问题具体分析”之类大而无当观点，而不能运用相关原理提出具体的看法并作分析；二是材料乱用，不管是什么题目，爱迪生、居里夫人反复试验，中日夏令营中的较量等，似乎都拾搭得上，最要命的是还不会把握要论述的观点有所侧重地表述与分析，作文素材《考场作文素材：高考作文成功之路45分策略》。最拙劣的是不顾题目变化，尾随上年众所周志的高分作文而套作。

忌哗众取宠。受媒体搞笑类娱乐节目、另类文章的影响，有的作文虽然引人注目，但由于无聊甚至格调低下的内容或说法，常常使阅卷者在“奇文共赏”后难赐高分。有的同学为了论述“选择做什么的重要性”，显示自己的“辩才”，说：“交了作业不一定取得好成绩，有了好成绩不一定考上大学，考上大学不一定能找到好工作，找到好工作不一定能取（娶）到老婆，取到老婆不一定能生孩子。”有的同学以自己的同龄人乃至阅卷教师为讽刺或贬斥对象，显得粗俗而大煞风景。如有的同学说“阅卷的教师，你该不会像一只笨猴那样不懂足球吧，因为下面我要讲足球了”，弄得阅卷者哭笑不得，该不是一件好事！

三、谨记平中见奇，常里求新

从近几年来考场作文看，内容是丰富还贫乏，常常是高考依凭的一个重要评分点，也是形成高考作文区分度的一个重要因素；而立足“平常”，从“基本”中显优势求新奇显得非常重要。

强达到“形象丰富”，可以有各种途径：尽可能多描写少叙述，多方面地表现描写对象，编故事工串连几个细节等。这些都能做到固然好，但大部分同学只要能注意到一、二点，能以平常心态在某一点上留意一些，事实上也极有可能争到“发展”分数。

有的同学按教师要求或对照“意境深远”等发展等级标准：要多采用比喻和象征，要运用化实为虚和空白艺术，要寓哲理于描写抒情中等，追求不直露，结果或写得晦涩难懂，或写得散漫不堪，或洋洋洒洒而言不及义。

拿稳基本分是求高分的秘诀。

说明文在高考中虽然考查次数不多，但在科技飞速发展的今天，它的应用越来越广泛，科普读物、知识小品、解说词、说明书等都有说明文的影子。它和我们日常学习、生活、工作有着非常密切的联系，而且作为考纲中提到的文体之一（《考试大纲》明确规定的能写论述类、实用类和文学类文章中的实用类文章），它还是占有一席之地的，考生切不可忽视。写说明文和写其他文体一样，必须明确写作意图，确立文章中心；充分占有材料，力求做到言之有物、言之有序。在实际写作中，考生常常会陷入以下一些写作误区。

误区一：知识性差错

说明文的特点是说，它是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。这种知识或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察所得，都具有严密的科学性，不能有丝毫差错。如，有篇写牛的习作这样写道：牛有水牛、黄牛两种，牛是反刍动物，只吃青草，不必喂料。牛都有两只角，体强力大，是世界各国普遍使用的耕作工具。显然作者对牛了解不够，相关知识储备不足，因而在一知半解中造成了知识上的疏漏和错误。世界上牛的品种不只水牛、黄牛两种，杂交品种的牛并不长角；除了青草外，还必须给牛喂其他饲料；世界上也不是普遍使用牛作为耕作工具，牛还有专供食用、奶用或运输用，甚至作为神物崇拜的。

规避策略：抓住特征，把握中心。

说明文只有抓住事物的特征，才能把被说明的事物准确清晰地介绍给读者，使人们对事物有确切的了解。事物往往有多方面的特征，介绍时不可能面面俱到，因此写作时，必须把握说明文的中心，根据需要，重点介绍若干方面。如，《漫话圆周率》是一篇介绍数学基础知识的说明文，文章虽题为漫话，却是围绕求出圆周率的更精确的数值这个中心，向人们介绍了古今中外数学家对圆周率的数值所做的贡献。《青蛙》这篇说明文如果定位为为了更好地保护这一人类的朋友，落脚点便应是介绍青蛙这一两栖类动物为人类的粮食生产所作出的贡献，那么就不该出现介绍其营养价值高的说法了。

误区二：文体性错误

说明文可以采用各种方式进行说明，甚至可以采用一些文艺性笔调，如中学课本中有《南州六月荔枝丹》一文。但是考生应该牢记，说明的目的在于说清事理，教人以知识。弘扬精神、歌颂美德等社会性、审美性不是这种文体的功用。如，有篇题为《蚯蚓》的说明文，其中有这样的描述：别看这小动物不惹眼，它可天天在松土、干活，它不讲究吃穿，不讲究休息，不谈报酬，整天埋头苦干，为人们劳作耕地，让作物生长茂盛。我不禁想起我们的老师，他们也有蚯蚓一样的精神。我愿做一条辛勤劳动的蚯蚓。显而易见，该作者混淆了文体特征，写成了一篇借物咏志的抒情美文。

规避策略：针对情况，选好角度。

说明文也要求有的放矢，写什么，怎样写，要着眼于读者的实际情况，使文章具有针对性，切合读者的知识水平、职业特点和年龄大小。如，《香烟的危害》，可阐述的内容很多，有针对老年人而说的，也有对妇女而言的，还有对青少年而说的，角度不同，说明内容便各有侧重。如果是学校教育，那应该主要介绍吸烟的危害，突出分析青少年的生理特征，说明青少年接触毒性物质比成年人吸收快、排除慢、毒害大的情况，指出吸烟对青少年是绝对有害而无一利的。这样说明目的清楚，针对性强，收效也大。

如写热带风暴，本文应该是一篇事理性科学说明文，考生可根据中学地理书上所学到的知识，按照事理之间的逻辑关系，对什么是热带风暴、热带风暴形成的原因、产生的地域、热带风暴的危害和好处、热带风暴的跟踪预报、未来人类利用热带风暴造福的前景等作出说明。当然，为了突出重心，可以选择几个重要的，尤其是对人民群众的生活有重大影响的方面。写作时，应尽量避免使用冷僻的行话和术语，因为如此写来显得深奥晦涩，应力求语言通俗、简明、平实，以使读者易于接受。

误区三：不恰当论述

说明文针对不同的读者群和它所担负的社会责任，有不同的说明重点与中心。如，有篇题为《青蛙》的知识小品文，介绍青蛙时写道：青蛙是两栖、变温的动物，营养价值很高这样的定性是片面的甚至是错误的。青蛙能捕捉害虫，有益于庄稼的生长，介绍宣传的目的在于保护它，而写它营养价值高，会引起一些人的兴趣，使它成为满足一些人的口食之欲的食物。这样的介绍必然会产生不良的社会影响，使读者产生误解，反而不利于普及科学知识。

规避策略：解说清楚，条理分明。

说明文的目的是让人获得其种知识或某项技能，只有解说清楚，才能达到目的。说明说明，一说即明，如何解说清楚，要讲究说明的方法，要注意结构的安排。解说事物、阐释事理要按其本身的条理来安排说明的次序，使之层次清楚，主次分明，如此读者才会有所得，有所获。至于如何具体安排结构，不同类型的说明文有不同的要求，如《北京的立交桥》是一篇有关建筑的说明文，它以时间为经，介绍了北京立交桥的变迁，从一个侧面反映了改革开放的巨大成就；介绍中它又以空间为纬，具体介绍了几座立交桥的形状、结构、功能甚至审美等特征。这种时空结合的介绍方式全面具体、有效地传播了知识。

如写圆规：可以自上而下地写出它的部件结构及其作用，然后介绍圆规的使用方法及注意事项。

如写钢笔：则可以自外而内地介绍钢笔的构造及其功用，然后讲讲钢笔的使用与保养的注意点。当然，为了使介绍生动有趣，可以考虑采用自述的形式，可使用拟人手法，增强文章的趣味性与形象性，但要注意写作的中心、重心，因为即便运用艺术手法，它也是为说明其特征服务的。

误区四：准确性不够

说明文的语言要求准确无误，给读者以科学的认识，任何语言表达上的失之毫厘，其结果都会谬以千里。如，有篇题为《北京的立交桥》的科普小品文，文中说：1984年通车的三元立交桥，是二环快速路和一条主干道交叉的两座立交桥的组合，是国内最大规模的立交桥。这个说法存在较大的疑问。随着我国社会经济的快速发展，各大中城市的立交桥建设进入了快车道，而且规模越来越大，造价越来越高。比如南京的赛虹桥、双桥门，整个投资超过30个亿，相当于新建一座长江大桥，规模之大，气势之恢弘，不到现场无法领略。因此，这段文字应该在国内前加上当时二字，这样定位准确，说明到位，也从一个侧面反映了我国现代化建设的步伐。

规避策略：准确简明，通俗浅显。

选用准确的语言，精当地解说事物的事理，是说明文语言的基本要求。说明文是以介绍知识性内容为主的，只有如实地反映被说明内容的客观情况，才能保证知识的准确性、科学性。如果失去知识的科学性，也就失去了说明文的价值。此外，说明文往往有些内容是专门领域的，必然会涉及一些专门名词和专业术语，在说明时，考生要把它们运用得准确无误，以避免误导读者。如，航空与航天是两个不同的概念，有篇文章作了这样的解说：飞机在大气层内飞行，称为航空；卫星、飞船在大气层外飞行，称为航天。它们是采用不同的飞行器在不同的空间来完成飞行任务的。这种解说是十分准确的，使人对什么叫航空、什么叫航天有了科学的了解。

说明文往往是对科学知识的介绍，也往往是一般人所不熟悉的内容。要把专门化的科学知识解说清楚，让人易于了解，必须做到深入浅出，通俗易懂，生动活泼，富有趣味。如，《洲际导弹自述》是一篇介绍洲际导弹知识的科技小品文。文章用拟人手法把洲际导弹问世、分类、构造、特点及其威力和弱点都解说得十分清楚。文章中赋予其假定的人类行为，生动形象，使人易于理解。为了把说明文写得生动活泼，通俗易懂，也可运用各种修辞手法，增强文章的形象性和趣味性。

如果写人行天桥这类说明建筑物的文章，可以从人行天桥是怎样的建筑、它是如何发挥缓解交通拥堵的作用的等角度入手、采用虚实结合的手法。实写：以一个参观者的目光，全方位地介绍某一座人行天桥的位置、结构、造型、支撑、装饰、功用等，由远及近，由上到下，由内到外，移步换景，细致地描绘人行天桥的容貌风姿。虚写：用概括性的语言说明人行天桥对城市交通管理的重要性，及站在桥上的所见所闻所感所想。语言力求准确、简明，当然也可运用多种说明方法。

拨开云雾终见日，考生只要掌握说明文的写作要领，就一定能写出合格的甚至是优秀的说明文，还有利于考生做好现代文阅读中涉及到的说明文，可谓一举多得。

初中生美术学习心理特征及教育策略

六安八中 方 涛

在现实生活中，人们似乎太偏爱儿童了。或许因为“儿童期的成长易于进行”（哈佛大学茄德纳博士语），于是研究儿童画和包括幼儿、小学阶段美术教育，几十年来的热情不减。在学校美术教育中，从小学到大学，开课最正常的是小学和初中阶段，高中“美术欣赏课”停留在素质教育“装饰”作用层面上，“正规”的则表现在“高考培训”层面上，都偏离了素质教育的本质。而小学美术教育，由于学生兴趣的浓，家长、学校支持，可谓生机勃勃，但初中美术教育却波不惊，一方面学样还能“开足开齐”课程，教师教学态度端正，学生也能认真“上课”，一方面，学校设备不能配套，学生作业质量下降。所以完成初中美术教育使命，必须研究初中生美术学习的心理和教育现状，探索教育策略。

一、初中生美术学习处于“断乳期”

并非每个学画画的人都是为考取美校，并非每个人都想当画家，但爱美是儿童的天性，画画是他们传情达意的手段，是获知的途径——这是一个共识。儿童从开始认识这个世界就处在浓厚的美术氛围之中，即以听觉为主要途径来获取信息，涂涂画画表达“思

想”，形象思维非常活跃（虽不高级）。于是，家长纷纷给孩子买积木，买“简笔画”，买纸笔等。这不仅给儿童提供了丰富的学习材料，而且还进一步诱发了儿童对美术的兴趣。而小学各学科的课本里也配有大量的图画（如插图、图解、彩页），对儿童美术学习发生潜移默化的影响。同时，在成人的眼里，儿童画和儿童一样可爱，不论他画得怎样都会得到赞赏，都可以挂在这里自我欣赏。换句话说，在小学阶段儿童是在愉快的心境中学习美术的。

然而到了初中，这些情况发生了巨大变化。首先，没有适合初中生的美术读物。除了课本，最多的就是“成人画风格”的连环画，枯燥的读本不仅削弱了学生的美术兴趣，也束缚了老师的教学，教师的课堂教学很难有生气，教与学双方都是在被动和缺少激情的状态下进行的。其次，家长和老师对初中生学画的态度发生了改变，他们大多认为学画耽误时间，影响语、数、外等主课的学习，对学美术不支持，甚至明确反对，造成了学生画画就像是违反了某种规定的心理，严重伤害了学生学习美术的心情，挫伤了他们学习美术的积极性，即使是少数持支持态度的老师，特别是家长很能大程度上也是“别有用心”：支持的目的是为了促其学好美术、考美校。再次，学校领导普遍没有小学领导那样关心和重视，至多是睁一只眼、闭一只眼去让美术老师开展这样那样的活动，美术教育和美术活动的条件也普遍较差。更值得警惕的是，这如同断乳的孩子，既

没有奶吃，也没有足够全面的营养，而“大人们”却硬说是为了孩子好。

从绘画心理发展历程看，7、8岁→11、12岁儿童的绘画发展正从意象后期向写实期过渡，即从“模式化”视觉经验性描绘向写实描绘过渡。艺术教育家H·里德认为：大

约在十一岁的时候，獐便有那种打破或分解他最初那单一知觉的能力了，随着他对细节万分的分解与比较能力的出现，逻辑系统的进一步发展??那种表达性视觉或造型模式会表现出逝去的倾向。美国著名的心理学家阿恩海姆（Arnheim.R）认为儿童创作相当于他们知觉到的物体的二度空间结构时，儿童造型的完善和儿童知觉煌分化是并驱齐进的，在发展中早期简单的画是视知觉未完全分化完善，随着视知觉的分化，为儿童画复杂的画提供了可能；但其认知水平和表现技巧出现了新的不平衡，学生由于年龄的增长，认知水平的增加。由于头脑中客观表象贮存少，感到绘画符合不能充分表达思想情感，转而不再单纯依赖绘画符合与外界交流，而更多的依赖语言文学等抽象的符号系统并逐渐替代形象的视觉符号，这就是困难产生的心理根源。

从心理发展规律来看，初中生处在童年期向青年期过渡阶段，是生理趋向成熟的高峰期，精力充沛，情感丰富，自我意识增强。一是兴趣爱好更回味广泛，参加体育活动的心理需要剧增，静心作

画的兴趣减少；有目的交往增多，画画时间减少。二是审美主动性增强，审美视野拓宽。不再唯师是从，不再只关注课本上的几幅画，他们开始有自己朴素的审美观点，有了执著于自己的审美判断的心理，对环境、服装、影响、广告、书画展览产生兴趣并积极进行评价，特别钟爱卡通画。书包、文具盒、笔记本上贴满了被他们称之为“酷毙”了的卡通画。三是对“成人画”产生兴趣，开始小看“儿童画”，主动叛离儿童画，追求现实性和科学性。

二、初中美术教育处于“危机”期

美术教育在这一时期遭遇了“青小年危机”（美国学者霍华德·茄德纳博士研究成果）。它表现为教育的几个矛盾日益尖锐突出。如：幼年原发性的绘画兴趣使用仍然存在与文化课负担加重的矛盾，“成人画”的欲望与实际绘画技能不相应的矛盾，逻辑思维能力逐步提高与形象思维更加活跃的矛盾，书面语言能力大大增强与绘画作为语言能力渐渐减弱的矛盾。

教育主体的错综复杂性必然给教育活动多种困难，而初中美术教育理论和研究成果又极端匮乏，教学活动很大程度上是处在无序状态下，随意性大，或空口说教，或无可奈何地重复儿童画教学。美术的素质教育意义降低到了极限，甚至成为学生的负担。

其次，初中美术教师的专业化和美术教师知识结构的缺陷把初中美术教育引向误区。由于高校美术教育“重技轻教”的现象一直

没有改变，不按教育教材上课，甚至凭着自己的举，拿出自己的所谓强项，要么“素描——素描”，要么“国画——国画”，把本来就有些枯燥的教材变得更加索然无味，要把学生分化成两类：一是“考学”的“培训班式”教育，上美术课只学素描、色彩；二是“闹着玩” 的“教学式” 上美术课仅作紧张学习之余的一种消谴，严重偏离了美术教育的方向。更可怕的是，这种“培训班”式的教育因为有时能培训出几个“人才”（即：考取中专美术专业或美术专科学校的学生），这种“教学式”教育未“冲击”文化课“升学教育”活动又提高学校升学率而大有“推广”和蔓延的势头。

显见，初中美术教育已到了危机四伏的程度。

三、教育策略

如何帮助学生渡过这一困难期呢？艺术教育家H·加登纳提出：这个年龄段由于身心的发展，逐渐由参与者变成一个批评者，对自己作品要求严格，因此儿童必须在这段过渡期内取得足够的进步，以使他在有自我批判能力之后，不致于发现自己的作品太不够格而停止绘画，由艺术活动的积极参与者变成旁观的批评者。儿童视知觉的分化，为儿童观察复杂的外界事物，表达复杂的画提供了可能。同时通过对外界事物的观察写生及临摹优秀作品也为儿童绘画提供丰富的视觉刺激，促进视知觉的进一步分化，即在认知水平提高的同时，以加强对外界事物的观察写生和优秀作品听临摹作为桥

当前，小学毕业班作文教学时间紧、任务重、压力大，毕业班教师煞费苦心，准毕业生们疲于应对，作文成绩总难以提高。面对小考、中考、高考的改革中对作文教学的日渐重视，对小学毕业班有效作文教学途径的探索迫在眉睫地摆在了我们面前。我想这是每个小学毕业班语文教师真正想了解的东西，我愿意以自己长期从事毕业班作文教学的经验与大家分享。

我以为，在不知不觉间，我们小学毕业班语文教师已经走进了作文教学的误区。也就是说，我们辛辛苦苦的付出，很可能做的是无效作文教学，用的是无用功。学生们在作文课堂上无助的眼神和无力举起的笔，都在提醒我们：我们挣扎在小学作文教学的误区。 一、当前小学作文教学的五大误区：

1、无主动性。小学毕业班上下学期，语文教材安排了十四个单元的作文训练项目，这些项目是：缩写、看图作文、一封信、漫画类作文、“快乐的时刻”或“难忘的教训”、写一个人、自由作文、读后感……、20年后、童年趣事、我发现了……、调查报告、假如我会克隆、难忘的人与事，仅此而己，很多严谨的毕业班语文教师严格按照这十四次作文任务进行作文教学，殊不知，做得越好，就越有可能固步自封。我们都看得出，这十四项作文训练内容空泛，虽具有大众性，但缺乏鲜明的个性，缺少能力提升的层次性。可以说，被动地学作文，按部就班地教学，学生极有可能陷入作文教学的泥沼和围城。

2、无目的性。也有毕业班语文教师看出六年级作文教材的局限性。他们高举旗帜，冲出作文围城，却面对茫茫荒野，不知何去何从。是呀，不训练那指定教材，训练什么？是另选作文教材，还是自编教材，这是很让人举棋不定的，是很折磨人的。确实很多老师就是在这种情况下随意性地指导学生训练。今天训练“写人”，明天就改成“叙事”，这周“写信”，下周“写景”，随意而为，学生弄得晕头转向。

3、无趣味性。其实，从学生角度看，目前最大的问题是他们对写作文失去了本应该有的兴趣。而我们知道“兴趣是最好的老师”，在没有趣味的课堂，学生的学习热情是不会高涨的。而他们笔下的作文也一定是枯燥无味，了无生趣，缺乏灵动的生命力的。当作文的教与学没有了趣味这个润滑剂，它的动力会越来越小。缺少了内在动力的作文教学是注定涌不起美丽的浪花。

4、无力性。或者称为无支撑力。我们知道作文教学中，存在着一些非作文因素。比如字词掌握、写字、标点、卷面等等。很多教师重视了对学生作文审题能力、作文方法运用能力、用词造句能力的训练，而对那些非作文因素往往无能为力。没有了这些支撑点，学生的作文能力就架构在沙盘之上，很容易坍塌，作文成绩自然就很难得以提升了。

5、无效性。或者它是微效性，肤浅性，不深入性。很多老师好不容易选好一个作文训练题目，进行了精心批阅，针对性指导，精心比谰，认真评讲，却也仅止于此，一次作文训练宣告结束。我想很多老师都会这样进行训练，这显然是不够的，效果是不够好的，如蜻蜓点水，点到为止。要知道，作文训练的资源开发远不止于此，有些被浪费了。这也是个误区。需要我们走出来。 二、小学毕业班有效作文教学的八个策略：

1、知识性。一个小学准毕业生，是需要比较丰富的知识积累才能写好作文的。虽然说知识的积累不是一朝一夕的事情，是需要从幼儿园、一年级至五年的学习循序渐进地来增长见识的，当然还有六年级的每一篇课文的学习。虽然，也不是说小学毕业班的作文教学对学生知识性的提升完全无能为力，我就尝试了以写两种读写方法：（1）每天三读。选一些美文，让学生早起大声朗读一段美文。傍晚十分钟轻读一篇佳作。晚上入睡前就着床头灯看一会儿精美的文字。这样不但增长了文字积累，而且培养了语感。（2）每周一记。每周来让学生看十篇好文章，不局限于小学生作文选，儿童文学、世界名著、中国作品、卡通画作均可涉猎。只看作文选容易偏食，那些经过家长与编辑老师层层修改的作文早已失去了小学生的灵气，不值得大读特读，应该让学生从自己兴趣的书籍出发，扩大到相近的方面，乃至更广，“五谷杂粮”都是作文的维生素呀。然后让学生作五篇读书笔记，可以是读后感式的，也可以是摘抄好词好句方式的，还可是编内容提要式的，下周一上交，教师应浏览一遍，尽量评高分，学生会越来越有兴趣做这件事。我的学生多年来坚持做这一点，并为一这方式取名作“采蜜本”。这一方式得到家长支持，一个家长在儿子笔记本上书写：“密蜂采蜜，我采佳句”，以勉励孩子，试试几周，相信孩子的知识悟性会得到提高，而作文需要知识来丰富。

2、素材性。作文是需要材料来建构的，材料从哪里来，上面说的阅读是一个途径吧，阅读积累到的相似的素材能构成我们的写作选用素材。但是真正的大素材库都是在我们的生活中，要让我们的学生认识到这一点，也要让家长认识到这一点。这样，假日呀，周末啊，去外地旅游，甚至每日上学前、放学后，到家前屋后走走看看，也是很好的深入生活的做法。我们会发现，走到大自然中，会让我们的孩子得到最可贵的生活馈赠。生活中的一人一事，一景一物，都值得我们去辨识，去观察，去回忆。做生活的有心人，自然会记下许多素材于脑于心，在写作文之时材料就会信手拈来，文思就会喷涌而出。写作教学的素材性，还可以表现在作文指导中所讲的故事，所做的游戏。二者都提供了写作素材。尤其是写作游戏，作为课堂上刚刚发生的生活，让学生记忆犹新，写起作文来自然言之有物，笔下有神了。

3、趣味性。这是作文教学中非常重要的一点儿。不仅对小学毕业班学生重要，对任何一个年级学生学习作文来说也都重要。小学生对待作文的畏惧心里，源于作文教学的单调古板，不会变通，趣味索然。对症下药，当然是让作文课生动起来，让学生兴趣作文起来。为了增强小学毕业班作文课的趣味性，很重要的做法是：1、注意语言的幽默性。2、讲写作事故。3、做写作游戏。在我的作文指导课前，总有一个写作故事揭题激趣的环节，针对每一次作文训练题目，我总会选择一个或多个与之相关的精彩故事，通过生动讲述，引人入胜，揭晓写作任务。学生听故事之时聚精会神，深深被吸引，趣味性上来了。课堂进行之中，在学生稍感困顿之时，安排一个精心设计的游戏环节，让学生积极参与，让整个课堂充满欢声笑语，妙趣横生，这是非常有趣的。这些写作游戏均与本次作文题目有关，与重点训练项目相连，既可以作为课堂上调节精神之用，也可以写入作文作为重要素材。譬如，学生在《千足虫》游戏中，扮成蜈蚣前进，既培养了动身能力，协作精神，也让学生更有趣味地参与写作。

4、示范性。小学生写作文，从模仿开始，是一个正确的途径。小学生学习的特点与规律决定了他们是善于模仿的，是长于模仿的。所以作文指导课上教师念范文，确实对学生具有示范性，这对包括六年级在内的小学生来说都是有效的。有的人认为这对毕业班学生来说效果不大，这不对，毕业班学生同样需要追随者（范文作者），并且渴望超越他（她），范文对他们来说更有挑战性。有老师不敢在自己班上念范文，据说一念完范文，班上学生所写的这次习作，十有八九是要雷同的。这很大的原因要归咎到教师没有进行作文引导，学生无力可借，无法可依，只好跟了范文去模仿去写，甚至去抄袭，这不是学生的错，多半过失要算在教师头上。一个好的毕业班语文教师，在作文课上，不但要有专门的写法指导，更要让范文成为载体，向学生传递素材，融入写法。这样，范文才成为真正的示范性作文。对待范文，可以有以下几种做法：（1）去作文选中选一篇恰当的。（2）自己写一篇下水文。（3）让优秀学生写一篇下水文。（4）从作文选中选用的一篇教师进行修改后加以运用。相信，用其中最适合的一种方法诞生的范文，一定极具示范性，学生的习作源于范文，高于范文，这才有利于促进学生作文能力的提高，体现了从模仿能力到发挥个性特长相结合。在我的作文班上，一篇同样的范文能够带动学生写出各不相同的佳作。

5、方法性。很多语文专家希望在小学作文教学中不要讲过多的作文方法，语文教学大纲也强调不要讲“比喻”“夸张”一类的术语给学生听。我知道他们强调的是“教无定法”，“作文也无定法”。强调在语言环境中理解与运用那种不必知道叫什么法的方法。这就显得遮遮掩掩了。我认为，既然还是有必要将方法授予学生，就不必“犹抱琵琶半遮面”，让学生知道方法名称又如何，让学生明白方法的全部不更好吗？不必担心方法概念的深奥难懂。我的做法是将比较深奥的术语、方法，用自己的理解消化后的通俗易懂的语言说给学生听，尽量符合学生的年龄特征与认知规律。举例来说，在作文手法授予方面，凭这样观点，不仅让学生学习了小学作文教材中涉及的六个手法：比喻、夸张、拟人、反问、设问、排比。还多讲了40种手法，它们是：拟物、借代、引用、层递、插入语、反复、对偶、示现、呼告、离析、抑扬、摹绘、移就、舛互、互文、象征、错综、倒装、回文、拈连、复说、婉言、双关、共用、顶真、通感、衬托、仿拟、类叠、对比、插注、转类、撇语、缺略、列锦、简缩、移时、感叹、对举、警策。事实上，学生们在我通俗的传授当中知道了手法的概念，在我例举的有趣例句中明白了该手法的特点，在妙趣横生的仿造例句比赛中品尝到了创新的喜悦，在课堂发言、口语交际与作文训练中享受着运用的乐趣。手中有法，心里不慌，学生们更加轻松地驾驭方法，应对各种类型的作文题，是方法让他们信心十足。当然，我也让他们记住一句话：“没有最好的方法，如果有，那只能说最好的方法就是运得最恰当的方法。”

6、互动性。如果认为作文就是学生一个人的事，过分强调独立作文，学生会觉得非常寂寞，这是很糟糕的。不要让学生觉得，对于他们的作文，家长无能为力，老师高高在上，同学退避三舍。大家都爱莫能助。为什么不向学生伸出援助之手呢？为什么不让他们互向伸出热情的手呢？让安静的写作课堂热闹起来，让学生互动起来，这是很有趣的作文法。互动会带来新鲜感，会带来乐趣，带来竞争意识，产生好强心理，产生写好作文的推动力。这互动性，既可以体现在现场作文后，让学生相互传阅，互相评改，自评自改，看谁的文章受欢迎，谁的人气指数高（即被评论的次数最多）。也可以将这种互动蔓延到课堂之外。让学生借阅同学们的作文继续互评，继续建“楼”（每一条评论可以说是建一层楼房），也可以让邻居、家长参与评论中来。你想，在这样的互动中，学生阅读了多少篇作文——而且是产生在他们同学当中的作文，不是作文选中被编辑老师改得面目全非的那种所谓的优秀作文——收获该有多大呀，等他们拿回自己的作文，看到了别人的美言，看到了别人的逆耳忠言，对自己的修改是大有裨益的。“文章不厌百回改”，其实应该说“文章不厌百回评”，评是改的前提，纳百家之言后，哪怕只改一次，也是最大地利用了这一次作文训练的资源啊。

7、周期性。在我的作文训练，中每周是都要进行一次作文指导，进行一次作文讲评的。一周一个台阶，循序渐进，是有周次性的，也有周期性。一般说来，我将相近的作文训练项目集中在几周之中，完成训练之后定期测评，再转入下一个专题训练，这样便于学生比对，便于学生掌握专项作文知识与技能，从长远来看，这个周期就更明显了。辟如我教三年、四年级时，会提倡初学作文，可以奔驰，学生作文写得很具体是受我表扬的，因此他们越写越长，进步很大。其实进入五年级，可以考虑在某一段时间内，规定学生作文不能超过两页，不能超过600字，这样在一个限字的框架内，学生要想写好作文，只有比质量了。这样就进入一个更加重视作文质量的时期，所谓从量变到质变了。升上六年级上学期，又可以放宽篇幅，字数不限，于是学生就进入一个追求写得又有字数又有质量的周期。“长——短——长”，从量变到质变，这样周而复始，是很容易让学生的作文水平产生梯级提升的。在六年级，也可以分小周期进行这样的训练。此外，还有从课堂作文到课外作文再到课堂作文的周期训练，可以有不限时作文到限时作文再到快速作文的周期训练。我们学生中，很大一部分每周最重视的一项作业就是作文，当进入不限时作文周期时，我会特意选周一指导作文，这样，他们会绞尽脑汁用一周时间精心经营出一篇美文。待进入限时作文周期，特有的考场氛围和竞争性，又逼迫他们使出浑身解数将一篇现场作文完成好。周而复始，学生作文会更上一层楼。

8、创新性。在作文教学中的创新性，是对老师、同学提出的一个共同的重要的课题。对教师而言，尤其是毕业班语文教师，按部就班，过于呆板地执行教学大纲，教师教学用书中的教学任务显然是不够的，每一周的作文训练也不能老调重谈，冷饭生炒。就我而言，很重视一周一个创意，一周一个点子，一周一套方案。这个创新的点子可能是我从用一周时间，从办公走路，到吃饭睡觉冥思苦想出来的，也可能靠某个灵感的闪电击中大脑所致。无论如何，从这种创新点子的产生到完善成一个作文指导教案，都是我很享受的一个过程。毫不夸张的说，一周的构思，半个小时的编写，两节课的指导，是我一贯创新作文的原则。体现在批改作文上，创新也是让批改大量作文本永远保持新鲜活力的源泉。有时，我从第一本到第五十六本的批改，有时将作文分优中差三类进行批改，有时随机抽取作文本进行批改，饶有趣味。作文评讲课上，大抵每个老师都有欣赏佳作这个环节吧，也可以创新啊。除了从头念到尾的赏评，也可以先选取一段美文作导语吸引学生再念全文，还可以先念一半作文再问学生情节可能怎么发展然后念下去对照，其乐无穷。对于学生作文中的创新之处，可能是一个手法的恰如其分的运用，可能是一处细节的精妙描写，可能是一个四两拨千斤的绝佳过渡，也可能是一个匠心独运的开头、结尾，哪怕是一个能点亮我们读者眼睛的题目，都要予以表扬。这样，学生在作文中，立意会创新，选构会创新，构思会创新，表达会创新……创新无止境，可以说，创新让学生的作文永远向前。

综上，我从当前小学作文教学的“五大误区”与“小学毕业班有效作文教学策略”两个方面谈了我对小学作文尤其是毕业班作文教学的一些看法，纯粹是从个人教学经验出发，仅是一家之言。但是，这些做法是我长期坚持的，也是被我的无数学生证明是有效的。但愿这些还嫌粗糙，未加以严格理性提炼的私家经验能够给小学毕业班语文教师一些启发与帮助，就是我最大的愿望了。还有，我相信大家都有自己的经过证明的有实效的作文教学法，一定要坚持，再博取众长，为己所用，就是最有效的作文教学策略了，因为最适用的就是最好的，最有效的就是最好的。

摘要：当前，随着我国经济的发展以及人们对精神文化的更高追求，文化+旅游的新型模式愈加受到市场的欢迎和消费者的青睐。在这其中，茶文化旅游模式是最为盛行的一种文化旅游模式。站在旅游业发展的角度去看，茶文化与旅游的融合，能够增加一个地区旅游业的文化底蕴，让旅游不是简单的游玩和观光，而是具有文化甚至是思想的深度，让游客得到文化的滋养和思想的熏陶。站在茶文化的角度，其与旅游业的融合，能够拓展茶文化的表现载体，使其以更加丰富而多样的姿态呈现于人们面前，对在新时代继承和弘扬茶文化有着不可小觑的促进作用。对于此，那些有着深厚茶文化的地区，就应当结合自身实际以及市场需求，创新思维、丰富手段，构建起更加合理而高效的茶文化旅游模式，获得更大的社会效益、经济效益以及生态效益。

摘要：茶文化；旅游；文化旅游模式；开发策略

随着我国社会经济的迅速发展，广大人民群众的生活水平日益提升，在此背景下，越来越多的人开始追求更高的精神文化生活，这也就催生了文化旅游模式的形成与发展。茶文化旅游模式是我国当前文化旅游模式的典型代表，其将博大精深的中国茶文化与蓬勃发展的旅游业融合在一起，不仅让旅游有了深厚的文化内涵，同时也让茶文化焕发出了新的光芒，对于其在新时代下的弘扬和发展大有裨益。对于此，我国茶乡就要充分认识并把握好这一时代机遇，结合自身实际，让自己的茶文化资源与资源得到深度融合，大力发展符合时代需求和消费者青睐的茶文化旅游模式。

1我国茶文化旅游模式的发展潜力

什么是茶文化旅游模式？一言概之，其是以旅游业为依托，融入了茶文化内涵的新型旅游业态。从当前看，我国茶文化旅游模式主要是将茶乡所蕴含的茶文化物质内涵、文化内涵以及精神内涵进行深入挖掘，并将其置于旅游开发的框架里面，让其贯穿于旅游业的观光、度假、体验、教学等环境中。这样，就使曾经“藏于深闺”的茶乡茶文化资源走上舞台，让人们对茶文化认知，不再局限于最终的茶产品，而是能够从茶叶的种植、制作开始，对茶文化有全方位和全过程的深层次了解。

1.1茶文化旅游模式的开发潜力体现在茶叶的生产和制作内容上，也就是茶产业的上游环节

现在，人们在旅游过程中，不再局限于单纯走马观花式的观光游玩，而是有了更高的诉求。主要是想要更加深入地融入到旅游目的地当中，对当地的文化、社会生产方式有深度的认知，去体会和领略不一样的地域文化和社会人文魅力。从文化旅游模式开发的角度去看，我国茶文化涉及到农业种植、采摘、种植等多个环节，这些环节以前处于茶产业的幕后，很少会被饮茶者所知晓。但恰恰是这些环节，却有着很独特的地域文化内涵和人文魅力。将其与旅游业相结合，从幕后来到前台，形成一个可以让游客观光并参与体验的旅游项目，让游客了解并学习到茶叶的种植和制作全过程，如此就能够赋予游客更加深入的文化体验，满足他们的好奇心理，这就使得游客对茶文化的了解不再局限于最终的茶产品，而是能够从茶文化的上游环节，去感受茶乡的人文和自然魅力，从而对茶文化有更深入而直观的认知。可以说，对茶叶的生产制作进行深度开发，并制定相应的旅游线路和旅游项目，是我国茶乡在进行茶文化旅游模式开发时，一个很重要的参考。

1.2具有极强观赏价值和艺术内涵的茶艺表演和茶事活动，是我国茶文化旅游模式开发的重要潜力

应该说，现代人在旅游上面，越来越注重对旅游目的地的人文内涵和精神文化的追求。在这方面，茶艺表演和茶事活动作为我国茶文化的具体呈现，其在不同茶乡、不同民族当中有着丰富多样的存在形式，不仅有着极强的人文内涵和茶文化底蕴，更是能体现不同地方的区域文化背景，能让游客得到艺术、文化以及精神上的多重享受。对于此，我国茶文化旅游就应当将这些形式和内容进行深度发掘和整理，并有针对性地进行市场化开发。我国茶文化在茶艺表演和茶事活动中的呈现方式是丰富而多样的，我国地域辽阔，不同地区和民族有着自己独特的审美观念和人文背景，因此在茶艺表演和茶事活动的内涵和形式上也不尽相同。譬如说，广西的茶艺表演具有浓郁的壮族、傣族等少数民族特色，饮茶环节热烈而活泼，再加上民族服饰、民族舞蹈及歌曲的参与，让茶艺表演极具西南地区的民族风格。因此，在进行茶文化旅游开发中，各地的茶乡就要结合自己的实际情况，让茶艺表演更好地成为促进茶文化旅游的重要因素。

1.3茶文化旅游开发要充分发掘茶产业周边产品的潜力

茶文化旅游既要依托于茶产业，但是又不能仅仅局限于茶产业本身，而是要拓展经营范围和经营项目，让茶文化旅游更加多样化，创造出更多的经济效益。对于此，就要充分发掘茶文化茶产业周边产品的市场潜力。以日本的动漫业为例，其为什么能成为日本经济发展的一个重要产业？除了其本身的动漫内容版权外，其在周边产品的开发和市场营销上也值得我们去思考和借鉴。那些价值不菲的手办、道具，深受广大动漫迷们欢迎，充分证明了文化产业周边产品的重要作用。由是言之，在进行茶文化旅游模式开发过程中，就要真正重视周边产品的价值，认真学习日本以及美国动漫产业的开发模式和相关经验，进一步拓展产业链条，开发出种类丰富，符合现代消费者尤其是年轻消费者审美观念的周边产品，如茶人模型、茶叶形状的钥匙链、茶乡风光纪念册、茶点心等等。如此，就能让游客在旅游结束后，能够购买一些具有文化内涵和艺术价值的产品带回家，一方面可以自己收藏把玩，另一方面更可以将其馈赠给亲朋好友，将自己的旅游收获分享出去。

1.4茶文化旅游开发中，茶乡独特的自然风光是一个不容忽视的潜力

茶叶往往生长于那些远离人烟，有着良好生态环境的地方。因此，我国茶乡的自然风光一般都较为良好，有的甚至还具有世间罕有的自然景致，如福建的武夷山茶区、湖北的神农架茶区等等。而游客们旅游的一个重要目的，就是要领略大好河山，因此，在进行茶文化旅游开发中，各地就要注重将自己的自然风光与文化旅游的深度融合，在开发线路、做好经营的同时，更要做到对生态环境切实有效的保护，不能过度开发，要深刻领会“绿水青山就是金山银山”的哲学道理。

2茶文化旅游开发的意义和价值

2.1茶文化旅游开发的意义在于其能让我国茶产区的历史遗址和文化景观得到更加充分的保护和发展

从历史上看，中国茶文化在发展过程中，与我国诸多思想流派如佛教、道教等进行了充分的融合，比如说道教的“天人合一”在茶文化中就有很好的体现，而佛家的“禅茶一味”更是赋予了佛教新的表现形式。另外，茶文化更是跟我国传统文化深入融合，在各地有着不同的呈现载体。所以，我国各地尤其是茶乡就分布着大量跟茶文化有关的历史遗址和文化景观，如茶庄、茶园等等。由于茶的种植和生长环境比较特殊，所以与茶有关的文化或历史景观往往都处于一些远离城市，较为偏僻的地区。随着时代的变迁，很多景观由于历史的原因，如战争的破坏，和缺乏足够的修缮和保护，逐渐破败成为废墟甚至是消失。比如，卢仝茶文化的遗失，在日本和韩国影响深远，但在我国很多人只知陆羽，不晓卢仝。卢仝茶文化遗存在历史的潮流中遭受到破坏。另外，随着我国现代化发展脚步的加快，不少地方经过大拆大建，更让一些散落于城乡结合部以及农村地区的茶文化景观被公路、高楼大厦等建筑所取代。由此而言，开发茶文化旅游，可以仰仗文化旅游的发展，用市场的作用让民间的茶文化景观得到主动的保护。为什么这样说？答案很简单。人们之所以会花费时间和精力去那些深山老林或偏僻茶乡去观光，重要目的就是感受具有当地特色的人文韵味和历史内涵。所以，一旦当地人发现那些茶文化景观是可以换来经济效益的“摇钱树”，自然会重新考虑其价值所在，进行主动的保护。

2.2开发茶文化旅游，对于提升茶乡老百姓的整体人文素养和知识水平大有裨益

茶文化旅游对于经营者和从业者而言，是第三产业，是服务业。所以，就离不开高素质的从业者尽心参与，让游客有更好的体验。从实际情况看，我国大部分的茶乡都存在一个共性，那就是当地群众的文化水平较低，人文修养也有待提升，与现代服务业的要求相比还有不小的差距。而茶文化旅游的本土性较强，因为很多游客认为“最美的风景是人”，他们去感受茶乡的风土人情，就需要在旅游的各个环节都有大量的本地人参与。然而文化旅游的服务业特点就对从业者提出了更高的要求，譬如说更好的知识水平、人文素养等等。所以发展茶文化旅游对于当地整体人文水平的提升有着很好的促进作用。

3茶文化旅游模式的开发策略

3.1茶文化旅游开发者应当结合当地茶文化景观，制定更加丰富多样的旅游线路，让旅游的文化内涵更加深厚

茶文化旅游的受众群体比较广泛，不同年龄段、不同阶层、不同教育水平以及不同地区的游客皆可以成为茶文化旅游的目标人群，不同的受众群体的审美取向、个人爱好、旅游目的都不尽相同，尤其是一些90后、00后的年轻人，其对旅游的认知与中年人有着较大的差别。因此，茶文化旅游开发者就要结合自身实际和不同群体的实际需求，多开发一些具有特色，能够被不同群体所欢迎的丰富多样的旅游线路。譬如，针对当前年轻人猎奇心强、求知欲望浓厚、探究意识强烈的特点，茶乡旅游经营者就不妨利用茶乡有山有水的地貌及自然优势，为他们定制一些能够探险、户外生存的旅游线路，让旅游者在探险的过程中，一方面更好地领略茶乡的自然山水，另一方面通过近距离感受到茶树的生长环境，了解茶树那坚韧不拔、自强不息的精神，从而增强个人意志，提升个人精神。另外，针对一些学校或是带有学习目的的旅游团或者是旅游群体，经营者就要开发一些知识文化旅游线路。具体而言，就是要让旅游线路多一些茶文化讲解、茶叶种植知识传授、茶叶制作过程讲解、茶艺表演等内容，这样一是能够让普通的旅游内容上升到理论的范畴，另一方面更是能将那些原本存在于课本中的农事知识、手工业技巧以及人文背景，以真实的面貌直观地呈现于游客面前，让游客寓教于乐，达到知行合一的目的。

3.2在开发茶文化旅游的过程中，要加强顶层设计，注重将茶文化和当地其它历史文化资源充分融合

茶文化不是一门独立的文化学科，而是中国传统文化的重要内容，因此其不可能独立存在，必然与其它文化领域有着千丝万缕的联系。所以，茶文化旅游开发和设计者，就要加强与其它部门尤其是当地旅游部门的联系和协作，通过出台区域性的文化旅游开发顶层设计，对当地所有的文化资源进行深度规划、整合、包装，并制定一些充满创意、内容丰富的文化旅游项目。在这方面，地处浙江舟山群岛的普陀山的做法就值得我国广大茶乡学习借鉴。普陀山有着优美壮丽的自然风光，有着享誉海内外的普陀山云雾茶，另外更是一个佛教圣地———普陀山是我国四大佛教名山之一，当地的普陀寺驰名远近，每年都能吸引着大量的香客和游客。而当地针对这一点，一方面结合禅茶一味的内涵，将当地的云雾茶与普陀寺进行融合，创新发展出富有禅意的普陀佛茶。另外，当地在进行文化旅游开发时，更是将佛教、普陀山自然风光、云雾茶等文化旅游资源进行深度整合，不仅取得了很好的经济效益，更是取得了极强的社会效益和文化效益。普陀山的文化旅游模式，是我国开发茶文化旅游模式的一个典型范本。

参考文献

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[5]王玉成.旅游文化概论[M].中国旅游出版社,2005.

小学语文作文评价方法策略一

一、找亮点，通过激励评价对学生的作文进行评析

作业评价要以增强学生的学习动力为主，恰当的鼓励，会激励出学生的学习信心，进而提高其学习兴趣，发挥出其潜在的能力;正确的激励评价，可以让学生享受到认真完成作业的成功和快乐，以利于其再努力地学习。

老师在进行评价时，要以人为本，根据每一名学生的特点进行，要抛弃传统的评价模式，观察每个学生的优点。对于一贯学习好的学生，给予五角星一颗奖励;有独特见解的，也给予一颗五角星进行奖励;学习差的学生有进步，也要给予五角星奖励。或者口头表扬，诸如“你很棒!”“你是好样的!”等等。对于学习差的学生，不要一棒子打死，要有策略地进行帮助，比如在错题旁注上“再考虑考虑”“再检查一遍”，对于粗心的同学，可以提示其“请仔细看题目要求”等，让学生心平气和地对照评语改正错误，对于改正错误的，老师再予口头表扬或五角星奖励。

二、树信心，通过分层差异式方法对学生的作文进行评析

传统的教学模式，有一个统一的学习标准，学习好坏的学生老师一样对待，作业一样多，没有考虑学生的特点，往往会出现学习好的觉得没深度，学习差的觉得学不会。这与学生的智力和兴趣都有关系，笔者将学生的层次划为三级，悟性好的学生多布置作业，学习没压力的，适当按课本要求进行，学习差些的，老师适当减轻作业标准，以领会为主，不以作业量多少为标准。分层布置作业的好处是显而易见的，评价也比较灵活，这样多数同学都能得到老师的肯定和鼓励，有利于提高学生的自信心和学习动力。

激励的形式可以多样，可以口头表扬，可以五角星鼓励，也可以在作业旁加注鼓励的评语，一个大大的“优”，会对学生产生深远的影响，激励的作用是不可限量的。不同层次的学生，有不同的衡量标准，有针对性的评价，会提高班级的凝聚力，提高整体教学成绩。

三、重主体，尝试多向型的方法对学生的作文进行评析

传统的作业评价模式一成不变，老师是教学主体，老师一味的灌输和机械的评价，让学生永远处于被考试的状态，只知道应付作业，不会主动地学习，这对于培养学生自主学习的习惯非常不利。笔者认为，以学生为学习主体，将评价形式全方位展开，学生和家长都可以参与。

语文学习，阅读和摘抄非常重要，可以说是语文学习的基础，鼓励学生摘抄，老师不妨以学生的摘抄作为一个评价主体，首先请同学之间互评，看谁的摘抄内容好，谁的字迹工整，可以自评，也可以互评，然后大家一致推选最满意的作业，老师给予鼓励和表扬。榜样的作用是巨大的，很多学生会以此为契机，认真学习，满怀期望和信心的对待作业，改变了以前疲于应付的局面。对于有不足的作业，老师及时客气的予以点播，很多学生会满意地接受，并予以改正。

四、突过程，让学生在体验中对其进行作文评析

小学生的年龄正是养成好习惯的时候，但是很多学生很难完成令人满意的作业，拖拖拉拉，字迹潦草几乎是通病。但是，被老师肯定或鼓励，是每一名小学生的向往，老师如果以批评为主，很容易伤到小学生的学习兴趣，或者说自尊心，长此以往，学生会对语文作业产生抵触情绪，甚至对语文学习失去动力。所以，建议老师以鼓励为主，开展多形式的评价，学生作业可以自评、同学间互评、老师评等方式，最大限度的给学生成功的感觉，以激励其学习积极性。

此外，还要着眼于学生发展，注重过程评价。我们知道，评价的结果，是提高学生兴趣和学习潜力，而评价的过程是值得肯定的老师在批改作业过程中，发现出色的作业就要给予肯定，并且在班上进行表扬，以促进其他同学认真的完成作业。评价的作用，不再是区分好与差，而是体现一种激励作用。笔者认为，新课程下的语文作业评价作用，是一个以评价为主体的活动，其目的是挖掘学生的潜能，激发其对语文学习的兴趣。

小学语文作文评价方法策略二

一、多用商讨式评语

新《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。”现在的小学生，大多是独生子女，自我意识比较强， 在教学中，如果教师能以朋友的身份，平等地同他们交流，用商量的语气来达到启发的目的，相信学生会更容易接受而且更愿意接受。如我班一个学生写的《记一次运动会》中有这么一句：“王林很快地跑过去。”我的评语是：改为“飞跑”，你看是不是更准确一些呢?”这样教师在学生面前放下“架子”，与学生站在同一位置上，既减轻了学生写作的心理压力，又给学生创造了轻松愉悦的学习氛围。学生在阅读了教师的评语后，感受到教师是用心在关注他、欣赏他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大地提高了学生对评语的阅读兴趣。

二、写鼓励性的评语

面对那么多学生的作文，有时也会很感到很烦恼，特别是有的学生一点优点也找不到，我们不能当头一棒，痛加批评。我们不仅要为水平高的锦上添花，也要为水平差的雪中送炭。有时哪怕只是三言两语切要的真情抚慰，也能给稚嫩的心带来持久的温暖和力量。同时换个角度想，学生非常希望得到老师的认可与尊敬。作文批语也是师生情意交流的可靠通道，更是学生搜寻对自己作文评价信息的主要窗口。

所以教师在评价学生的作文时，必须坚持以鼓励为主的指导思想，不仅要在整体上充分肯定其优点，而且对文章中某一方面，或某一段节的长处也要给予鼓励和表扬。特别是对写作能力差的同学，发现他能用好一个词，能写好一个句子，或能较好地抓住文章主题去选材，或能在文中表现其本人良好的道德品质、正确的思想认识，都要充分肯定。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点给予表扬。

三、多用启发式评语

现在许多孩子写作文往往是想到什么写什么，进而出现详略不当，没有重点等问题。如一个学生在《我学会了滑冰》一文中，写道：“开始我怎么也不会滑，还摔了好几跤。大家都笑我，后来教练来教我，我按教练的方法做，终于学会了滑冰。我开心极了!”我在这段话旁写下了这样一段评语：“你真棒，学会了滑冰，我也想学一学，可仔细地阅读了你的文章后，却不知道教练是怎么教的，如果在作文中写出来我就明白了!”这样的评语很容易让学生明白这篇作文的缺点所在，也更能让学生明白该如何改进和完善这篇习作。

小学语文作文评价方法策略三

一、以人为本，关注学生内心感受

许多教师认为只有“精批细改”才是对学生负责。其实，批改不能仅仅局限于作文文本本身，更要关注文本背后的人―学生。在批改学生作文时，我们必须进入儿童的经验世界，体会儿童的心理，理解并学会用儿童的眼光观察生活，切忌以自己的思维代替儿童的语言，要尊重学生原作的完整性，尽量不随意改动。教师应把批改作文当作一次与学生进行交流的环节，用与学生商榷的方式给予恰如其分的评价，尽量多批少改，鼓励进步，在和学生的讨论中委婉地指出学生的缺点和不足，启发学生自己去修改。这种“润物细无声”的评价激发了学生的写作热情。

二、因人而异，关注学生个性发展

重视个性化评价，对不同学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获，体验自信。可采用观察、调查、收集资料等方法捕捉学生个性化的写作行为以及写作心理的投射表现;通过习作、日记、小练笔等对学生的写作行为和写作心理进行分析。在此基础上建立学生个性化写作档案，为实现评价个性化提供依据。

在个性化评价理念指导下，教师决不吝啬赞许与鼓励，同时努力淡化学生之间的相互比较，更多地引导学生看到他人之长，以补己之短，学会较为客观地评价自己写作能力的进展，学会给自己和同学的习作写评语。尤其是当语言能力、理解能力发展较慢的学生或个性内向的学生写作感到困窘时，师生更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许宽限时间和向他人求助，使之有勇气逐步创造成功。

例如：有的学生口头表达能力较强，课堂上发言积极，但在书面写作时词不达意，按照书面情况给予评价显然会挫伤他们的积极性。我就给他们做口头作文的机会，适当提高他们的作文成绩，同时不忘提醒：“你说得真好，如果写得也很好，那就更棒了!努力吧!”

三、随机应变，力求评价方式多样化

首先，将量化评价与质性评价方法相结合，丰富评价的方式方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

其次，教师评价之外，也要为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与评价。例如，可以让学生先给自己的作文下个评语，打上等第，然后由教师参考学生的自评，写出赏识性的评语，也可以让学生互当小老师进行相互评价，通过相互评价，促进他们共同提高。这种多样化的评价方式，增强了学生的写作热情。

四、扬长避短，实现评价内容综合性

过去在作文评价中，只对写好的作文进行评价，简言之，是一种结果评价，采取的是“结果主义”或“作品主义”，显然，按照教育评价的理论，这种结果评价更偏重给学生评定作文成绩，而非帮助学生形成写作能力，远非真正的教育评价。

要综合考察学生作文水平的发展情况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。这样，每一个学生都可以和自己的过去比较。对于优生，他原有的作文水平偏高，表达较为流利通顺，并能认真地修改作文。在这种基础上，我们应该看他们的作文是否能表达真情实感，更在于是否有创新意识。

对于中等生和学困生来说，他们原有的作文水平低，在表达方面较为欠缺，往往不流利、不通顺，作文习惯也较差，若他们能较好地表达出真情实感，一改以前不爱写作的态度就是一大进步。对于有创意的表达就更应给予鼓励、表扬，以促进其写出更高质量的作文。其次，要重视作文材料准备过程的评价。学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，所以要重视写作材料的准备过程。对于学困生来说，只要他能选出真实的材料，便可以给予高度评价。反之，如果优生选的材料一般、大众化，没有创意或写了不真实的事、物，哪怕他写得再好，也不能给予高评价，更要严肃指出他的不足。

小学语文作文评价方法策略四

一、教师要适时使用发展性评价原则

教师之所以在写作教学的过程中要对学生进行评价，本质原因在于教师希望促进每一位学生的写作能力都得到明显的发展。因此在实际作文教学评价过程中，教师首先需要意识到发展性评价的重要性。为了有效发挥出发展性评价的功效，教师则需要关注学生写作的整个环节，包括学生前期的构思、中期的努力以及最后的完善。除此之外，教师也需要关注学生的心理活动，要能够让学生感受到写作的魅力。由此，学生通过教师发展性评价的影响，自身的写作自信就可以不断提升，自身的写作热情也可以持续高涨，综合写作素养自然能够在已有的基础上更上一层楼。

例如，我在自身实际教学过程中为了最大程度地发挥出发展性评价的作用，采用了如下的做法：我给学生布置过以“家”为写作主题的作文任务。通过对学生的观察，我发现部分学生在前期构思过程中喜欢参考出色作文，部分学生则喜欢随性而为，而在写作过程中，部分学生则会在思维卡壳的时候停下来，好好想一下之后的文章构思，而部分学生则会在写之前就列好提纲。

在最后写作完成之后，部分学生喜欢检查错别字，而有的学生则会不了了之。结合对学生全程的观察，在学生每个环节工作完成之后，我都会对学生表示适时的评价，让学生通过我的评价了解到自身在这个环节上做得好坏以及改进的方案。由此，通过多次此类评价教学之后，我的教学目的可以轻松达成。

二、教师要重视多元的全员性评价原则

在实际作文评价教学过程中，教师要能够意识到，只有对全体学生都进行评价，且对不同的学生运用不同类型的评价方案，教师的评价教学才可以发挥出最大程度的功效。具体教学过程中则表现为，对思维活跃的学生可以采用启发型的评价方式，对不自信的学生采用激励的评价方式，对易于骄傲的学生采用打击式评价方案，对扎实刻苦的学生则采用最直接的评价话语。通过此类评价方式的合理运用，每一位学生都能够从中有所收获，自身的作文能力也能够不断获得提升。

例如，我在自身班级写作教学的过程中，为了最大程度地发挥出全员性评价的功效，在教学的第一个月，就学生的写作能力、性格特征、上课状态、努力程度等多个方面进行了全方位、多角度的分析，并在此基础上将学生进行了科学合理的分类。基于我已有的分类，我再针对性地对学生运用多元的全员性评价方案，我的教学效率和教学质量就能够在已有的基础上获得明显的提升，学生也能够通过我的评价和我拉近距离，整个写作教学工作就能够在师生的互动配合下完美完成。

三、教师要重视多维开放评价原则的运用

对学生进行写作评价不可以局限于学生作文本上的评语以及课堂的口头评价，此类评价显得十分单一，长期运用以后，学生很容易产生审美疲劳，教师的评价教学效果就会逐步衰退。为了避免此类现象的出现，教师要善于运用多维开放的评价原则。

如，在第一个月的作文评价教学过程中，教师可以集中运用集体评价的方式，在第二个月就转变为实物奖励的评价方法，到第三个月，教师则可以充分发挥出榜样的力量，在班级内针对性地对某些表现良好的学生进行表扬评价，让其他学生探究榜样写作的技巧。通过此类多维的评价教学工作，学生就能够始终感到新鲜感，自然自身的学习动力和学习激情可以稳步提升，教师的写作教学自然也就可以达到事半功倍的效果。