秋天的果园作文十篇 作文指导教学20篇

在一个秋意浓浓天高云淡的日子里，陈老师带我们来到“金苹果”果园。

一路上大树抖抖手臂，仿佛向我们招手。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。不一会儿，我们来到果园。远远的看见了一大片苹果林，树上高高的挂着一个个红红的苹果。那苹果宛如一个个红灯笼，多好看呀！一阵秋风掠过，散发着苹果、草木和泥土的芬芳，同学们兴奋极了，七嘴八舌的说：“老师，老师我们能去摘苹果吗？”“那边有可以做书签的枫叶吗？”陈老师笑盈盈地址说“oK，好吧！”同学们听了“倏”的一下不见了踪影。不一会儿老师也来了，她挎着篮子来到结满了苹果的树下，喜笑颜开高声喊着：“这里的苹果又大又圆，你们怎么不来摘呀？”说一边摘着那可爱的苹果。李朗朗、单可婷、候喻文他们像一阵风一样跑来摘果了。

我和涂万里去捡枫叶当标本。我蹲在地上捡起黄黄的枫叶，心想：这枫叶真像海星，我一定要把它制作成漂亮的书签，送给我们的陈老师。这时涂万里举着书签从后面跑了过来，气喘吁吁的说：“程洁林，那边地上的枫叶真多呀，可以做书签，做标本，你去不去捡？”我转过头去说；“这儿也有呢，你看我这不是吗？我捡了一大包呢。”

时间不早了，我们在陈老师的带领下，背着果篮，拿着书签，带着满心的愉快，告别果园……回来的路上留下了我们一串串欢快的笑声、歌声。

[果园的秋天小学四年级作文

Autumn, more colorful than the summer bright colors; autumn, more cool than the summer chill; autumn, warmer than the sun in the warmth of the sun. Everything is beautiful in autumn, autumn orchard is beautiful!

Autumn girl with a cool breeze came to the orchard, a fragrance of fruit on the face of the nose. Originally, the fruit in order to meet the arrival of autumn girl, one is happy to open the arms.

Golden persimmon hanging in the branches, like a small bowls of light, for the autumn girl lighting.

Apple to meet the autumn girl, it is the most beautiful colors of life show, from a distance, like a little doll, blooming smile.

Grapes are also very happy, it blinks a pair of beautiful and moving eyes, it is to meet the autumn girl, specifically to their most beloved purple dress out, let the autumn girl to see how excited, how excited!

Oranges are happy no less than other fruits, it took a great effort to go to the orchard the best, the most clever tailor - orange aunt there, made a set of yellow leather equipment, it wants to fall Girl happy, happy, more music and music.

Pears are also very excited, they put the various varieties of pear are called over, around into a rainbow door, to meet the arrival of autumn girl.

This is the most fruit inside the pomegranate, and it has been laughing in the ha ha, laughing are exposed red teeth.

In autumn, you are a bright pearl in four seasons. I love you, beautiful autumn!

欣欣向荣的春天固然可爱，树叶嫩绿、鲜花艳丽、小草依依；炎热的夏天也很有趣，老人们在树下乘凉，孩子们在水中嬉戏；冬天的景色同样迷人，天降鹅毛大雪，世界一片洁白，大地银妆素裹，绚丽的冰雕，刺激的滑雪，让人久久回味!但是，我最喜爱的是瓜果遍地的秋天，尤其是秋天的果园!

秋天是个绚丽多彩的季节，也是个丰收的季节。

秋天的果园是热闹的。橙红的橘子，像一盏盏小灯笼，带着脸上的微笑，在微风中摇晃；苹果将军终于在红彤彤的脸蛋上露出了笑容；又大又园的石榴露出了一排晶银替透的牙齿，可爱极了；一个个黄澄澄，金灿灿的菠萝，似珍珠般井然有序地排列着，美极了!柿子极大极大，火红火红，各个像工艺品般的精致，咬一口，软绵绵，甜丝丝的，比蜜桃还好吃……

走进果园，仔细瞧瞧!那红通通的苹果像个害羞的小姑娘，连话不敢说。茄子大大方方的跑着，到了钟点还裂着嘴。橘子和柿子起着灯笼照亮了整个果园。果园里亮着非常美丽，好像萤火虫在飞舞。香蕉和梨睡也睡不着觉，闷的像金黄。又圆又紫的葡萄像妈妈抱着孩子。桃子又香又甜咬一口，你就会夸它说：“啊!真甜!真棒!太好吃了!”红彤彤枣，圆鼓鼓，沉甸甸，压弯了树枝，颜色由绿变红，有深红，深红的不得了啦!

秋天果园的景色特别美丽，那可爱的果实娃娃也少不了果农伯伯的培育。雾渐渐的散了，太阳也慢慢的升上了蔚蓝色的高空，果园里的一切全都在亮光里了。我迎着凉爽的秋风，恋恋不舍的走出了果园。

我喜欢秋天景色别具一格、另人陶醉的果园!喜欢秋天景色别具一格的、另人陶醉的果园!

秋天，好象一位神圣的女郎，悄悄地来到了河边，来到了田野，也来到了美丽的果园。使果园里充满了生机，充满了活力。

秋夭的果园是很美丽的!看，那一棵裸挺立着的果树上，挂满了一个个丰硕的果实。有红得似火的柿子，有黄得可爱的枯子，还有唉!真叫我说也说不完。当你看见果树上香气溢人的果子时，就会馋得流口水;当你看见果园美丽景色时侯，就会感到心旷神怡，陶醉忘返。

早晨，当你跨进果园。果园里象披上一层茄白色的轻纱，显得十分清幽。果树在这幽静的环境下，悄悄地贪婪地吮吸着大自然给它的甘露。在晨曦照耀下，果树的叶子上挂满了千万颖珍珠般的露珠。闪烁着万道光芒，好象一个刚刚出生的婴儿睁着水注汪的大眼睛望着这个陌生的世界，此时此刻，好象每一片树叶上都有一个新的生命在颇动。整个树林显得新鲜而神奇。不一会儿，太阳从东方升起，挂在夭空，射出万道光芒，雾像一层轻纱似的慢慢被揭开了，果园又呈现出一派欣欣向荣的景象，果树上的珍珠不见了。金黄的果子高高地挂在技头上，一阵风吹来，果子上下跳动，好像在向我点头微笑，又好象在说:欢迎你，亲爱的朋友。望着那一个个果子，既叫人眼馋，又让人嘴馋。果树发出沙沙的声音，四滋着淡淡的芳香，让人心旷神怡，回味无穷。

叽叽喳喳，一阵阵声音打破了我的沉思。我寻声望去，噢，原来是一群小鸟在果树上快乐地唱着歌，它们璐助跳跳，从这裸树跳到那棵，在树上嬉戏，为秋夭的果园增添了生气。

的确，秋天的果园是美丽的。它比春天更富有欣欣向荣的景象，比春天更富有灿烂绚丽的色彩。

啊，秋天的果园，我爱你!

秋天的果园是美丽的，是奇妙的。

秋天的天空一碧如洗，我来到郊外的果园里，一眼看到我最爱吃的葡萄紫得透亮，像一颗颗紫色的宝石或水晶，它们挨挨挤挤凑在一起，好像在说悄悄话。嘿嘿，你们吃过这里的葡萄吗?如果你摘下一颗尝尝，那可是一直甜到你心里去，让你能吃了一颗还想再吃第二颗。

苹果园里真热闹啊!红彤彤的苹果像孩子们天真烂漫的脸庞，它们挨挨挤挤在一起，好像在说着悄悄话。还有的苹果很调皮，它们一看到到有风吹来，就连忙荡起了秋千。如果你摘下一个苹果放在口中，会顿时觉得好像在品尝天堂里的鲜果一样。

苹果园旁边是一大片柿子琳。你看那那挂满枝头的橘黄色的柿子多像一个个小灯笼啊，在阳光下那耀眼的黄色把猪呢哥哥果园都照亮了。

我爱这美丽的秋天，更爱这秋天的果园。

秋天的果园热闹极了，走进去让你眼花缭乱，目不暇接。

先看苹果吧，树上的苹果红彤彤，就像孩子们的笑脸，正对着我们说“你好”呢。但是最可爱的还是那一窜窜紫莹莹的葡萄，远远望去就象一个个紫玛瑙挂在架子上，对着我们打招呼呢。还有那淡黄色的梨，就象挂在树上摇来晃去，好象在开聚会。重量型的水果非西瓜莫属了，大大的西瓜就象一个圆圆的大皮球，真好玩!最小的水果是枣子了，它红彤彤的外表就象一颗颗晶莹的红水晶;正等着人们来摘呢。果实最多的是石榴，它的“肚皮”都快被里面的果实撑破了，那些果实都想出来看看美丽的秋天景色呢。

秋天的果园可真美呀!我爱秋天的果园。

秋天到了，蓝天上飘着几朵淡淡的白云。还有一群大雁在天空自由的翱翔，一会儿组成一个"人"字，一会儿组成一个"!"，它们好象也在喝彩这丰收的季节。

我和同学还有老师一起去果园里玩，果园里的梨穿上了金黄的外套，苹果穿上红红的外衣挂在枝头上，西瓜披上了绿绿的皮衣躺在地上，真是瓜果飘香。

快到中午了，突然一阵秋风吹过,一个苹果从树上掉了下来，我把苹果捡起来给了农民伯伯，农民伯伯看着我,发出了会心的微笑。

我爱秋天，更爱这瓜果飘香的秋天。

星期天，老师带我们去果园里感受秋天。

我们进入果园时首先映入眼帘的是那绿油油的草地，草丛里还有几支花，像是一张被钻石点缀了的绿地毯铺在我们的眼前，天空中，一群大雁正摆着“人”字形的架势向南迁徙，果树上，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

小明忍不住了，抢先跑到苹果树下，摘了一个苹果尝了一口，啊！真甜啊！于是，小明挎着竹篮摘了满满一篮子的苹果，准备带回家让爸爸妈妈吃尝尝。突然，一阵清风吹来，树上的叶子摇摇摆摆地飘了下来，有两个同学赶快跑过去捡树叶，一个同学捡到了一片像五角星一样的枫叶，把它放进了事先准备好的包里，准备带回去做标本呢！另一个同学捡到了一片银杏叶，他高兴地喊着：“你看，这叶子多么美丽啊！”还有人在摘菊花，那菊花五颜六色，漂亮极了。

时间过得可真快呀！一天很快就结束了，我们恋恋不舍地离开果园，坐大巴回家的路上，我想：秋天的果园可真美啊！下次我还要来。

秋天在哪里？秋天在果园里。秋天在果园里，秋天的果园有好多东西。

秋天的果园里有红色的大苹果，大苹果可好吃了，又大又甜的；秋天的果园里有橙色的柿子，柿子犹如一盏盏小灯笼挂在树枝上；秋天的果园里有黄色的梨子，又黄又圆的梨子像一个个调皮的小娃娃单臂挂在树上，好像一不小心就会掉下来；秋天的果园里有绿色的枣子，小小的枣子，又脆又甜。

秋天的果园是彩色的，有红色、橙色、黄色、绿色……

果园里有小朋友的欢声笑语，他们在果园里追逐打闹，玩得特别开心。玩累了的孩子们就在树上摘个果子，一边休息，一边吃着甜甜的水果，开心极了。

秋天的果园里，果农们正忙碌地采摘着成熟的果实，额头上的汗珠被太阳照得闪闪发亮，他们非常的辛苦。可当他们抬起头望着这满园的果实，脸上流露出喜悦的笑容。今年秋天又是一个丰收的季节！

金秋时节，果园里树枝小鸟也来了，它们在枝头欢唱，也在庆祝这丰收的季节，多可爱的小鸟啊！

秋天是彩色的季节，秋天是收获的季节。

作文教学作为小学语文教学的重中之重，难点所在，一直是我们语文教师耗时多、见效慢、收益少的一项教学任务，接下来小编为大家推荐的是阅读指导下的作文教学，欢迎阅读。

学校“突出阅读、注重感悟、强化写作”这一课题的提出让我们忽然眼前一亮，有一种茅塞顿开之感。什么是语文课？语文课不是教师讲、学生听，而是在教师指导下的学生主动学习语言的实践活动，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的思路，提出了以作者写作文章的思路为统帅；以大量阅读、主题感悟为突破口；以提高学生语言表达为主要目的的语文教学思路。即“突出阅读、注重感悟、强化写作”教学法。

作文水平的高低直接反映了学生语文综合素质的高低，它可以看作是评价学生语文素质的客观标志。与作文水平密切相关的就是学生对语文作品分析、理解和感悟，没有在阅读教学中的感悟，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。而在实际教学中，我们经常无意识地把这两者割裂开来，造成作文教学指导上急功近利、事倍功半的现象。在教学中，只要我们把阅读感悟紧密结合，注重由仿到创，循序渐进，就能起到事半功倍的效果。课题的研究，使阅读、感悟与作文相沟通、相联系，从阅读感悟文本内容入手，训练学生自我表达，从说到写，变传统的“师授作文”为“自能作文”，融作文指导、起草、修改、讲评为一体，实施高效的作文教学。

作为语文教师，我们更应该注重语文是最重要的交际工具这一理念，让学生掌握语言文字这种交际工具为我们服务。但无论是知识的接受还是思维成果的传达，都必须借助听、说、读、写这四种基本的语言能力才能完成。从这个意义上讲，读、写是不能丢弃的法宝。语文课本上的每篇文章不就是数学上的应用题吗？如果孩子掌握住了解答应用题的基本方法，无论里面的数字如何千变万化，她们还是能够根据思路解答出来。如果我们把每一篇课文都当做一道典型的例题，不仅仅让学生从课文中受到爱祖国、爱科学的思想教育，学习课文中某些人物的精神品质，更重要的是让学生怎样掌握住语言文字、运用语言文字与别人交流为自己服务，让他们成为会阅读、会表达、会写作的人。根据儿童的“模仿性”特点，依靠教材文本所提供的大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”

想通这一点，阅读教学时，学生阅读课文除了从文字到思想，从形式到内容的过程外，还存在一个从思想到文字、从内容到形式的逆向思维。第一步，感知语言文字，理解课文内容。第二步引导孩子来琢磨文章的写作技巧。对于学生来说，你让他以课文为例仿写作文，我觉得就像给刚刚学会走路的孩子一副拐杖，有了依靠，有了拐杖，写起作文来至少心中有了一定的层次。

“突出阅读、注重感悟、强化写作”以精心上好每节阅读教学课为主渠道，注重培养学生的语言表达能力，课内外阅读相结合，阅读教学与仿写训练相结合，使阅读感悟、复述表达、仿写作文三项结合，相辅相成，培养学生的综合语文素养。

如何使课文阅读与写作结合起来呢？我们在日常教学中主要进行以下几个方面的探索：

一、审题立意，学习写法

在课堂教学中我们发挥学生的主体作用，把每篇课文当成习作的范例，出示文章题目，学生先进行审题，假如你是文章的作者，你会怎么来写这篇课文，你准备确立什么样的中心？又选取什么样的材料突出文章中心？

学生从中学会审题立意，了解文章的中心和选材，感悟作者分别运用哪些材料来突出文章的中心，作者是怎样安排材料的详略及过渡衔接的，文章的开关、结尾有什么特点等，让学生站在作者的角度审视一篇文章的写作思路及写作方法，从而领悟写好一篇文章的写作技巧。

题目是文章的眼睛，学生学习新课文总要围绕课题提问题，教师要善于抓住学生的阅读心理，通过审题激发学生学习新课的兴趣。我们教学的每一步，常常紧扣写作，使学生每走一步，都有写作上的收获。如在讲课文《索溪峪的“野”》这样层次分明的课文，教师这样引导：

理解了题目的意思，老师让你写曾经游览过的一处风景，你准备怎么写？学生确定写作内容，有些学生说写写家乡的沙澧公园，有学生说写写暑假游览过的名山大川，学生的思路打开了，我接着问，在这篇文章中你准备表达什么样的情感？选取哪些内容？有学生说：我想表达对自然风光的赞美之情，我先写景区的位置，再写有哪些美丽的风景，以及游玩的感受，还有学生说，我准备按照游览的顺序进行记叙，重点介绍哪些风光。这时，我就顺势引导；“同学们，你们各自说出了自己的写作思路，非常好，让我们走进课文去看一看，在游览了索溪峪后，作者是怎样写的，他在选材上，表达方式上和我们有哪些不同。”就这样，在学习课文一开始，就将阅读课文写作指导紧密结合起来。每一课都这样，从审题立意入手训练，久而久之，学生在写作文是就能把握好中心，在选材上能做到为中心服务。

学习完一篇课文，了解作者的写作方法后回顾学习开始时自己对课文题目的审题、立意、选材，想一想哪些地方自己做得好，值得肯定，在表达方法上哪些还需要多向作者学习。

就这样，在一篇课文的学习中，学生在老师的引领下，不仅积累了文章中优美的词句，感受了索溪峪的风光，更关注了作者先概括，后具体，抓住事物特点，运用联想、想象表达感受的写作方法。为仿写作文做好铺垫。

二、多种方法 仿写训练.

语文是实践性很强的一门学科，提高学生的作文水平，唯一的途径就是多写。与作文水平息息相关的就是学生对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。叶圣陶先生的“教材是例子”一说就要求我们在学习课文时，不仅仅是体味情感，明意悟情，更重要的是凭借课文引导学生学习语言(听和读)，运用语言(说和写),训练语文能力，培养语文学习的良好习惯。而阅读课堂就是听说读写的训练场。学生习作能力的提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的:知识要在训练中获得，情感要在训练中体验，理念要在训练中感悟，方法要在训练中掌握。

在课堂教学中，写什么，如何写，怎样让写作与阅读教学紧密结合起来，我们想了很多的办法。

（1）以课文写作方法的特点为指导进行仿写

语文课标标准指出：语文教学应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。学生习作为他们打开了一扇自由的窗户，提供了一个自由驰程的舞台和空间，孩子们通过这个舞台，把自己的思想可以尽情地表达出来。但作为一名小学生，要想提笔就写出一篇优秀的文章，难度确实很大，不知道如何下手去写作，头脑中即使有语言，有内容去表达，也不知道用什么方法把这些内容怎样用语言组织起来，条理清晰地表达出来。所以课文的学习就给他们提供了范例，指明了方向，提供了拐杖。明确了目标，拄着拐杖走路，尽管语言并不十分成熟，但他们能掌握这种写作方法，也能模仿这种写作思路，很流畅地表达自己的心声。如我们学习了《记金华的双龙洞》、《桂林山水》，学生就可以仿照课文写写《可爱的校园》《美丽的森林公园》，学习了《草虫的村落》，就走进大自然，像作者一样展开想象，写写自己观察过的小虫子，等等，有了课文作者的示范，学生在进行写作练习时就扫除了畏难情绪，降低了写作难度，使孩子的感情随着语言自由飞扬，孩子们表达的灵感在笔尖喷涌。智慧的源泉就会在课堂上大放异彩，使我们的教育教学进入一个新的境界。

（2）以课文内容为依托进行写作练习

我们教材中所选编的课文内容都是经过精挑细选的精品，许多课文读后有的能给人以遐想的空间，有的给人以深深的启示，这些课文内容可以为我们的写作提供广阔的空间。《只有一个地球》的学习激发了学生珍惜资源，保护环境的意识，在寻找写作点时，学生们思维非常活跃，有的学生说，我准备联系课文内容结合搜集到的资料，写一份保护地球的倡议书，有的学生说，我想以地球母亲的口吻，给人类写一封信，诉说我的痛苦，人类可能面临的灾难，还有学生准备从地球上即将濒临灭绝的物种的角度向人类发出自己的呼吁。学生们各种各样的写作切入点令我感到惊叹，看来，只要我们结合所学课文内容，给以适当的引导，学生的写作潜力就会被激发出来，作文练习就不会无话可写。。

（3）巧用标点仿写

课文中的标点符号往往让读者余有未尽，引起读者遐想的空间。教师要不失时机地巧妙引导，在不知不觉中利用课文中的空白对学生进行口语表达及习作的训练。如：课文《唯一的听众》第11自然段以省略号的形式出现，省略了原文的内容，我就引导学生体会，当“我”从妹妹的口中得知老人不但不是聋子，而是音乐学院的教授时，回顾老人陪我练琴的过程，我的心灵引起了怎样的震动？请结合课文内容，将“我”此时的心情写下来。这样，既进行了心理描写的写作训练，又加深学生对课文的理解，真是一举多得。

（4）选取名段仿写

名家名篇名段往往给我们留下深刻的印象，甚至是一生的影响。为使孩子终身受益，我们常常在学生背诵的基础上潜移默化让他们加以运用。如《少年闰土》一课中两处有关闰土外貌的描写，刻画了闰土活泼可爱的形象，课后，我引导学生按照课文的写法，描写身边熟悉的同学的外貌，只写特征，不写人名，然后集体评改，让全班同学猜猜写的是谁，这样的练习既激发了学生的写作兴趣，又使学生学会了抓住人物特点，进行外貌描写的方法，避免了以往学生写人物外貌时千人一面，眉毛胡子一把抓的做法，为他们以后习作打下了坚实基础。还有的课文中侧重人物的心理描写、动作描写，表现人物特点，这些都为我们进行片断练习提供了很好的范例。

（5）理解课文续写故事

许多课文的结尾意犹未尽，戛然而止，为读者提供了丰富的想象空间，教师要善于利用这种有效的资源让课文为写作服务。如《穷人》课文作者将深深的情感融入每一个文字之中，使我们为桑娜和渔夫的善良品质所感动。课文结尾以桑娜拉开了帐子结尾，留给我们无限的想象空间，这时，我顺势引导学生，拉开帐子后，渔夫看到了什么？桑娜怎样向渔夫说？第二天，孩子们都醒了，渔夫和桑娜会怎样向他们的孩子说，再后来，一家人的日子过的如何？请展开合理的想象，续写课文。这样，既补充了课文内容，为孩子的想象插上了翅膀，又丰富了情感，深化了课文的主旨。

（6） 教改诗词拓展思维

中国是一个诗的国度，一首首流芳百世的诗篇是中华文化的典范，它往往包含深刻的哲理。作为教师，有责任和义务为学生提供改学古诗词的舞台和空间，拓展孩子的思维和语言。新课标指出：要培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，丰富语言积累，提高文化品位和审美情趣。教师要善于抓住古诗词这一奇葩，激发他们学习优秀诗文的兴趣，并灵活运用于现实生活。通过多次琢磨，反复思考，大胆尝试把我校潜心钻研的“突出阅读，注重感悟，强化写作”这一课题的做法与古诗教学有机结合起来，引导学生去诵读、歌吟，调动学生的多种感官，积极体验诗中蕴含的情感，并能把这种水到渠成的情感用自己的语言表达出来，使学生想象思维、创新意识得到发展，语言得以锤炼，所学内容得到巩固升华。每册书中的古诗为他们提供了一个现成的画面，提供了一个自由想象的空间，孩子们通过这个舞台，把自己的认识和感想拓展成300-600字左右的文字尽情地表达出来。

巴金说，只有写，才会写。美国作家海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。就这样，，我们把平时的课堂教学和习作训练紧密结合起来，不断引导学生感悟作者的写作方法，从不同角度进行仿写、续写训练，每学期每位学生的习作训练达到30次左右。

鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写，我们语文老师能知道吗？但鲁迅告诉我们，读大家的作品就能懂得怎样写，也就是说，多读才会写。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”刘勰说：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。可见，阅读量对写作的影响是直接的，不阅读，一切都是“空中楼阁”，徒有想象而已。与作文水平息息相关的就是学生对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，课外阅读为学生写作提供源源不断的活水，只有拥有大量的课外阅读积累，学生在作文时才能够尽情表达。

语文学习得法于课内，得益于课外，在课外阅读方面，为了激发学生的阅读兴趣，为写作打下基础，我们学校在课程的编排上，每周专门安排两节课时进行课外阅读，在这两节课上，学生可以看自己从家带的课外书，可以从班级图书角进行借阅，也可以到新华书店在学校所设的读书俱乐部进行借阅，多种阅读渠道，使每一个学生都有书可借，有书可读，每学期，我们还根据学生的年龄特点，向学生推荐必读书、选读书，本学期，我们为六年级学生推荐的必读书有《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《第七条猎狗》，选读书有《小海蒂》、《最后一头战象》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《中华上下五千年》等。要求学生能讲述书中人物、大概内容，能谈谈自己的收获，每天坚持课外阅读半小时并作好阅读记录。每月举行一次班级读书交流会，可以全班同读一本书，交流自己的读书感受，也可以推荐一本好书，交流读后感等。为了将课外阅读落到实处，我们利用家长会、校信通等方式，让家长了解课外阅读的重要性，使家长配合老师工作，做好督促，将每天半小时课外阅读落到实处，我们还通过评选阅读明星等形式，激发学生的读书热情。这样，有效的引导再加上一定的激励措施，班级中形成了良好的读书氛围，学生已经养成了良好的课外阅读习惯，大量的课外使学生开阔了视野，积累了词汇，陶冶了情操，潜移默化的学习了写作方法，使阅读与写作之间形成了良性的循环。

语文学习得法于课内，得益于课外，只有将课内与课外结合，阅读与写作结合，学生的语文素养才会真正得到提高。

作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？

一、 发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。

二、 帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。

三、 读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。

“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。

四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。

教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写， 刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。

秋姑娘迈着轻盈的步伐来到大地，大地焕然一新：秋风习习、果实累累、鲜花朵朵、落叶纷飞、、、、、、多美啊！

在一个秋高气爽的下午,老师带着几位同学来到果园，他们一下被果树上的累累果实吸引住了，圆圆的果子大大的，像一个个大大的灯笼。苹果红红的像一张张笑脸，有的苹果两个长在一起，好像是一对小伙伴，在高高兴兴地说话呢！同学们看到这有大又红的苹果口水都流出来了，有点同学想立刻跑过去吃，有的同学眼里闪着光芒，有的同学啧啧赞叹着：“这么大的果子，而且红红的，吃起来一定会很甜很甜吧！”老师带着同学们来到了果树旁，大声喊着：“可以去摘果子了！”刚说完，同学们就迫不及待的去找甜甜的果子了。穿着黄色衣服的小男孩是小明，他一手拿着篮子，篮子里有两个又大又红的苹果，另一只手正摘着一个又大又红的苹果，这时后面的老师说：“小明，你摘的苹果可真大呀！”穿着绿色衣服的男孩是小刚。他摘不到红苹果，就对老师说：“老师，那个苹果又大又红，去摘那个吧！”穿着红色衣服的女孩是小花，她正在等老师扔果子下来。穿金黄色衣服的小龙。他看见了一个大大的果子，想把它摘下来。他使劲儿地往上跳，一下就抓住了苹果，但并没有把苹果拽下来，反而自己扑上去了。

秋风吹过了果园，落叶像蝴蝶翩翩起舞，那个穿着粉红色衣服的是小红，她找到一片落叶，高声喊道：“你们看，我捡到了一片漂亮的落叶！”另一个穿着绿衣服的是小强，他正高兴地说：“看，我找到了一片像扇子一样的叶子……

路边的野花芬芳迷人，争奇斗艳，在路边摆着优美的姿势，想吸引同学们的注意。野花有红色的、紫色的、黄色的，美丽极了！

他们就这样忙碌着、欢乐着、呼喊着、、、、、、真快乐呀！秋天的果园带给大地的是一首丰收的歌！带给小朋友的是一曲欢乐的歌！

秋天到了，秋姑娘迈着旭旭的步伐，向果园走去，洒向许多金灿灿的粉，让果园变得如此美丽。

瞧！红彤彤的苹果、黄澄澄的鸭梨、晶莹剔透的葡萄、黄灿灿的香蕉、碧绿的橘子、红灿灿的石榴等等！

红彤彤的苹果是那样红，红的像一团团火苗，正在向我打招呼呢！一阵阵冷风吹过，苹果树摇晃起来，苹果树高兴地在枝头跳起舞来，那树上的小鸟叽叽喳喳的唱起歌，是在个苹果们伴奏呢！黄澄澄的鸭梨也不另外，鸭梨们就像一个个披着金灿灿的头发的小姑娘，好美丽！人们一走进来，小姑娘们就开心的跟人们谈谈心，多好！那些晶莹剔透的葡萄，一串串的，密密麻麻，像一群群小伙子在一块儿谈天说地呢！又像小孩子们的一颗颗小眼睛珠子，好漂亮！香蕉吗！可美了！黄灿灿的，跟葡萄差不多，也是一串串的，中间弯弯，两边翘翘的挂在树上，像一群群小姑娘围坐在一起玩耍呢！小橘子更可爱，像一个个小灯笼挂在树梢上，晚上的时候给晚上前来参观果园的人照亮呢！就像一个个大锤子，正在树梢上互相乱撞，发出乒乒乓乓的响声，像是在高兴的唱歌，又像是在打架。秋天的果实可真多！

秋天果实的味道：苹果的味道是那么的甜，果汁是那么的鲜。鸭梨的味道更好，清脆可口。葡萄的味道甜滋滋的。香蕉的味道软绵绵的。句子的味道很甜，略带一点酸。石榴的味道既涉又甜蜜。

啊！秋天的果园真美啊！

夏哥哥被一阵风吹走了，凉爽的秋妈妈弹着古筝轻轻地来到了果园。

咦?果园了怎么这么热闹，哦，原来大家在摘果子、吃果子。我走进果园，看到又大又红的苹果、黄澄澄的橘子、橙子还有石榴，那些水果香极了。小朋友的脚常被那香味钩住。

我来到橘子林，只见不同形状的橘子有大有小，小的有乒乓球那么小，大的有苹果那么大。它们千姿百态。有的像几个要好的小伙伴，三五成群有的在一起聊天。有的像一位害羞的小姑娘，藏在叶子后面。还有的像一个个胖娃娃，咧开嘴在那儿笑呢!

再来的苹果树下，圆圆大大的苹果宛如一个个红色的小灯笼，又像节日里串串喜庆的气球。它们把树枝压得弯弯的，甚至坐在地上一抬手就能摘下一个。我摸摸这个，碰碰那个，真是越看越喜欢。

紫色的葡萄像紫色的珍珠挂在枝头上，非常饱满。

秋天带给果园的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌，我喜欢秋天。

Sent away the hot summer, ushered in the cool autumn, autumn, layering make dye, stacked stream of gold, the most beautiful should be the number of orchards.

You see, the fruit of the orchard started a game of beauty. The first one is talking orange, it said: "You see, we are all wearing a yellow robe, more prestige Yeah." "Well! We are the most beautiful, we are all purple Yingying, crystal clear in the sun , The more beautiful! "The grape went on. Pomegranate grinned and said with a smile: "My mouth is hidden, but the beautiful ruby Oh!" "We are the most beautiful, wearing red cheongsam." Apple does not convinced, "my pulp with boiled A boiled, but also good for people with diarrhea! We are the most useful. "" My flesh sweet and delicious, many varieties. "Grapefruit bravely said. "Hey, do not leave me, my shape is beautiful, some round, some like a gourd, the fruit is also very good, you can eat directly, you can also and rock sugar stew to eat, cough. I was the most useful "Pear proudly said ... ... fruit in the orchard you squeeze me touch, to show off their own beauty, their own use, calling the fruit growers as soon as possible to pick.

Autumn is a colorful season, I love autumn, more love autumn orchard.

秋天是一个丰收的季节，秋天是个开心的季节，秋天是一个挥洒汗水的季节。

“秋天，秋天，我爱你！就像老鼠爱大米”。哼着这首我自己编的小曲我和爸爸就来到了秋天的故乡。我一到老家马上放下大包小包冲进老家后院的果园开始玩起来。我走在果园里看着头顶上的果实，它们棵漂亮啦！一个红彤彤，一个黄澄澄，还有一个绿阴阴。看着鲜红嫩绿的果实我开心地伸了个懒腰，不一会儿一阵微风拂过，叶子给果实伴奏，果实在指头上跳舞，风也淘气地从我指缝中穿过。我在果园里玩了一会儿爸爸就叫我回去了，可是我闻着果子的清香实在不肯走。回到老家桌子旁，家人就端来了果子，我赶快就吃了一个。呀！这个果子真甜呐！比夹心糖果还甜，一座甜蜜的火山在心中喷发。

啊！果园的秋天我爱你。

秋天到了，秋天是美丽的，秋天的果园更是美丽的。如果你不信，那就让我们一起去看看吧!

来到果园，瞧，果园里硕果累累。那红彤彤的大苹果像一位小妹妹害羞的脸蛋;那边的葡萄架上，紫红色的葡萄一串接一串的结满枝头;柿子树上又大又红的柿子挂满了枝头，远看，仿佛一盏盏小灯笼;那边的大鸭梨像一个个胖娃娃;还有那酸甜可口的橘子、咧开嘴笑得石榴……果园里还有更多香甜美味的水果在等着我们呢!

你瞧，秋天的果园美丽吧。我爱秋天，我更爱秋天的果园。

金秋时节，景气宜人，五谷丰登，真是一个丰收的好季节！农民们在热火朝天地收割着，脸上挂着满足的微笑。

田野里，遍地一片金色，像给大地妈妈披上金色的纱衣。秋风一吹，稻子争先恐后地发出“唰唰”的声音，象一波未平，一波又起的波浪。它笑弯了腰，正等人来收割呢！

果园里，果子成熟了。苹果又大又红，梨又香又甜，还有香蕉、菠萝。果园好多成熟的水果。

在这美好的季节里，我们准备去瓯柑园摘瓯柑。一走进瓯柑园大门，我就闻到一股清香。只见树上挂满了金黄色的果子，象一个个小灯笼，有的三个一群，两个一对，偎依在树妈妈的怀里，聆听秋的声音。我迫不及待地带上剪刀，提着篮子，找到一个又大又圆的瓯柑，小心翼翼地把它剪下，剥开柑皮，津津有味地吃起来。“啊！真甜！带有点苦味。”吃后，满嘴里都是清爽，于是我专挑最红最大的放进篮子里……

不知不觉，夕阳西下，我们依依不舍地离开了瓯柑。我走在路上，脚上发出阵阵声响，低头一看，一片片火红的枫叶躺地地上，仿佛累了一样，几片叶子从空中缓缓地落下，仿佛也在留恋着秋色。秋天真美啊！我爱秋天。

一、审题：

1、描写的图画必须与秋天有关。

2、图画可以是从别处选取来的，也可以是自己画出来的。

3、要表达自己对秋天的喜爱、赞美之情。

二、选材

天空：秋高气爽、天高云淡

田野：庄稼丰收、农民忙碌

果园：瓜果成熟、芳香四溢

落叶：随风飘落、翩翩起舞

秋雨：秋雨绵绵如烟如雾

动物：大雁南飞、松鼠储粮

小孩：游玩嬉戏帮忙丰收

三、写作方法：

1．认真观察。

（1）看人。根据人物的动作、神态确定他们在干什么，根据衣着相貌弄清人物的年龄、身份等。

（2）看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

（3）看物。图画中的事物和人物的生活、工作、学习等有什么关系。

2．按空间顺序写。或由远及近，或从上到下，或从左到右，或从整体到局部。

3．适当运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

4．动用五官。

只用一种感官来写景物，描写难免单调，读起来不过瘾。如果五官能来个全家总动员，将我们看到的、

听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能多地写下来，那读的人就像是亲身体验一样。

例：《秋天的图画》看到的：树叶、田野、果园以及一些小动物忙碌的场景。其中不乏秋天的色彩，有黄色的银杏叶、红

色的枫叶、金黄的田野、各色的菊花。听到的：风吹树叶“唰唰”的声音感受到的：带着清凉和温柔，轻轻地到来。闻到的：各种水果的甜香。

四、构思

1、拟题

以描写的主要事物拟题。如《雁儿高高飞》《一场落叶雨》《水果喷香》

以对秋天的情感拟题。如《快乐秋游》《我爱秋天》《赞美秋天》

2．开头：开门见山，点明题目。

例：①一场落叶雨之后，秋姑娘来到人间，大自然一派丰收、喜庆的景象，不过最热闹的还得是那香

甜四溢的果园。（《秋天的果园》）

②过了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天。秋天真美啊，像一幅幅多彩的图画。（《美丽的秋天》）

3．中间：抓住秋天景色的几个特征来写。

截取富有秋天特征的几处景物或人物的活动场面来写。抓住景物的特点来写，对景物的形状、姿态、

色彩、声音等各方面进行观察、比较，选取其最具特征的方面来写，按照一定的顺序，适当运用比喻、

拟人、夸张等修辞手法。

4．总结自己对秋景的切身感受。

例：①啊，多美的秋天啊！我爱你，秋天！（《我爱秋天》）

②秋天，美丽的秋天，让我们为你献上最热情的赞美吧！（《赞美秋天》）

五、拟题纲

写的时候要注意：要将哪些内容写进去，分成几段？最好是每一段有一个大意。你可以拟一个提纲。

例如：题目：秋天的图画

第一段开头可以开门见山，点明题目。第二段可以写果园

1、水果都成熟了。

2、那红彤彤的苹果像个害羞的小姑娘

3、石榴大大方方的挂在枝头大笑，露出了

4、柿子就像一盏盏

5、一串串葡萄

6、一个个鸭梨

7、颗颗枣儿第三段可以写田野：

1、那稻田里，的稻谷，随着风翻起了??农民伯伯们来到了田里，他们背着??扛着??

2、菜地里，

第四段：结尾点题，抒发情感

这真是一幅五彩缤纷的秋色图啊！

六、佳作赏析（略）

[三年级写景作文秋天的图画指导

Autumn came, the orchard faction of the scene.

You see, the fruit of the orchard mature, one persimmon smile red face, as if a small red lantern hanging in the branches. Pomegranate also playful to grin the mouth, and some laugh broken belly, revealing crystal clear seed child. The golden pear is covered with branches, like a golden gourd. The most notable is the apple. Ripe fruit bent over the branches, there are yellow banana apples, red glowing red Fuji apples - some of them head up like a mighty warrior; some hiding under the leaves, like a shy little girl; The two together, it is particularly affectionate.

A gust of wind blowing, a share of refreshing fragrance floating, the original is from the vineyard came the fragrance, full of grapes a string of string hanging on the vine. As if a big black pearl, was string together, very beautiful. So many bright colors, taste sweet fruit, people looked coveted.

Into the orchard, all kinds of fruit in the bright sun shining attractive luster. The joy of harvest, accompanied by busy fruit of the fruit, flowing in the orchard.

Autumn orchards bring happiness to people, I like the fall of the orchard.

热情似火的夏姐姐走了，秋姑娘伴着丰收的喜悦，来到了果园。

你瞧!果园里好一丰收的景象，这时果园是五彩缤纷的，有像红灯笼似的苹果、黄橙橙的梨、还有绿玛瑙般的葡萄……

我来到苹果树下，又大又红的苹果缀满枝头，调皮的把大树妈妈压弯了腰。一个个熟透的苹果像姐姐那红扑扑的脸蛋，又像一位害羞的小姑娘。看得我忍不住想咬它一口;还有几个没成熟的苹果是绿色的，上面还带有大小不一的小点，就像脸上的“雀斑”。一阵阵秋风吹过，苹果微微点头，像是向我问好，又像小精灵在枝头欢快的跳舞。一股淡淡的清香扑鼻而来。不时有金黄的树叶从树上飘下来，像只黄蝴蝶，优雅的翩翩起舞。不一会，地上就铺上了金黄的地毯……

我喜欢这迷人的秋景，它充满了丰收的喜悦!