如何把对联引入语文课堂精选5篇 作文（精彩20篇）

法国最著名的牧师纳德 兰塞姆聆听过一万多人的临终忏悔，他说，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。每个人最后的反思，不到最后一刻，谁也不知道。但是每个人都可以把反思提前几十年，做到了这点，便有50%的可能让自己成为一名了不起的人。我们的教学中，多一份反思，或许会多一份清醒，多一份进步。

语文教师，我一直以为是最难当的。作为母语，似乎谁都知道都会理解都可以说上一二。前几年语文大讨论时，多少偏激之词言犹在耳，多少老教师感叹越教越不会教。我困惑，摸索，听了几位大师言谈，观摩了几堂优秀教师的公开课，偶有一些心得体验，聊且作为反思。

首先，语文教师的基本功必须过硬。听、说、读、写不必说样样精通，起码必须能镇住学生，在学生面前能有几分自信。我真正感到自己在课堂能闲庭信步，挥洒自如，是普通话培训之后。自己朗读能力提高之后，可以自如地范读，底气就足了。基本功过硬，语文教师本身就是语文。比如如果你善于听，学生课前三分钟演讲，你的评点，引申就有根据，有针对性。观摩一些优秀教师的公开课，往往会发现他们本身素质相当之高。可惜，大学、目前的培训机构对这方面的训练太少了。

其次课堂的成功，备课必须充分，要带有自己的思考见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的。陆游教孩子：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。所以语文教师是一个杂家，必须不断地读书，不断地思考。学生如果会认为自己的语文老师知识渊博，上课能有一些新见解，就成功了一半。比如《项链》，未必就批判资产阶级虚荣心;《装在套子里的人》未必就一定要大谈揭露沙皇军警的黑暗。

教学中讲究一定的教学艺术。试看这样一个教学片段：同学们畅所欲言，对王权意识和奴性意识大加批判，我也加入他们行列，讲了几个小故事：赫鲁晓夫批判斯大林的专制时，有人质疑赫鲁晓夫为什么不在斯大林在任时指出他的过错，赫鲁晓夫拍着桌子：“谁在说话，给我站起来!”那人吓坏了，以为大祸临头。赫鲁晓夫幽默地说斯大林就是这样做的。高压专制下，必有奴性。随后讲了萨达姆的“万人坑”，讲了康熙、乾隆时代的文字狱，讲了孙志刚的遭遇。大家一下子陷入深思。这是我在教读《我若为王》一文时的一段“穿插”。将历史、现实和课文联系在一起，拨动着学生的心弦，不仅恰切的丰厚了教学内容，而且有力地烘托了课文的主题，强化了教学效果。在阅读教学中如果能有机地适度地“穿插引入”，可以让行多行多的课表现得活泼灵动。教学艺术是需要学习总结的。这一点，湖北特级教师胡明道老师做得相当成功。她将课堂可能出现的种种情况加以分析，归纳了各种各样的应对方法，所以在课堂上她能游刃有余。而我们往往还凭经验驾御课堂，有时感觉很不错，有时感觉很失败。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。

我记忆里有一节课是最难忘的，那就是初中的一节语文课堂。

从小学到初中，我已经上过不少堂语文课，学过无数篇课文了。但最使我难忘的却还是初中的那堂语文课，那堂既生动，又活泼的语文课。今天下午，我们的语文老师准备演一场课本剧，节目为《犟龟》。听完这个消息，同学们个个自告奋勇的选择了自己喜欢的角色。由于人数太多，老师只好把这些机会留给那些表演比较好的人来演了。这个机会对我们来说已经再好不过了，因为这是我们进入中学后观看的第一次班级演出。这不，连小演员们都正在上气不接下气地背着自己的台词。

盼望着，盼望着，下午的演出终于带着轻盈的脚步走来了。随着我们的一阵热烈的掌声后，演出开始了。只见两只异常巨大的“鸽子”扇动着两只翅膀说道：“狮王二十八要举行婚礼……”说完便“飞”回座位上了。这是，从观众里钻出了一只“乌龟”，他蹲在地上，双手触脚尖，埋着头，显出一副沉思的样子。接着，他抬起头，说道：“我决定要去了”。于是，他开始走了，但他那笨重的而又难看的姿态，总是不时地从观众里传来一阵阵哄堂大笑。接着，他又遇到了蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦……

最精彩的还是那场续集呢……这只小乌龟还是继续地走着，忽然，从人群中蹦出一只小白兔，并提议再一次与乌龟进行龟兔赛跑。就在我们的一阵又一阵的叫喊声中，机灵的小乌龟又一次战胜了兔子，夺得了胜利。之后，他又继续往前走，可半路中，又钻出了一只大象，好心的象叔叔说道：“可怜的小乌龟呀，你要走到那里，还不如乖乖地呆在水里游泳。要不要我用鼻子送你一程呢?”机灵的小乌龟回答说：“不，那样会被摔死的。”说完，小乌龟又继续往前走了。路途中又被一只“从天而降”的老鹰拦住了，好心的鹰阿姨也要直接送小乌龟到那里，但由于小乌龟多疑，害怕老鹰另有计谋，便拒绝了老鹰的好意，又走了。到了后来，剧中的小乌龟到了洞口，并参加了二十九世的婚礼，而他本人也奖到了从未奖到得分票——八点五分。

这堂课丰富了我们的课余生活，开阔了我们的视野，他像一条小船载着我们进入浩瀚的知识海洋，他又像一位循循善诱的良师，萌发我们对生活，对未来的向往与憧憬，他给了我们多少帮助启迪啊!我爱你，这堂难忘的语文课!

从学前班到小学，再从小学到初中，我上过的课不下数万堂，而给我印象最深，我最喜欢的莫过于那堂精彩的语文课。

“叮铃铃——”悦耳的上课铃声响起，我们一如既往地坐在教室里，等待着被同学调侃称呼成的“冷面杀手”语文老师兼班主任走进来。老师快步走进教室，当他踏进教室的那一刻，全班同学皆用异样的目光望着他，那神情好像看到了外星生物一般。只见老师拿着三个大箱子，高高摞起的箱子几乎遮住了他的整个身体。他一反常态，笑嘻嘻的从箱后探出头来，露出神秘的笑容。

“老师葫芦里卖的是什么药?”“老师的态度有些不对，不会是他中了亿万乐透，要给我们发钞票吧?”同学们交头接耳地议论。只见“地中海”发型的“老三届”老师发话了：“同学们，我们先做一个游戏，请同学们分别写三张纸条，第一张写人物，第二张写地点，第三张写做了什么事。然后，分别放入三个纸箱中。”

话音刚落，大家便迫不及待地动手了。

不一会，一切安排妥当，老师搬起三个纸箱用力晃动。然后他终于开口了，神秘的说道：“同学们，我现在要选一个同学，让他在三个纸箱中分别选出一张纸条，连起来读一遍，谁愿意来?”

看到老师的性格大变，同学们都放松了警惕。教师中立刻沸腾起来都纷纷举起手，目光紧锁在老师身上，希望能够叫道自己，几个平时比较沉默的同学这时也都把手举得高高的。再看看小A，他已经离开座位，身体站立着向前倾斜，一脸焦急，生怕这次机会转瞬即逝，他一手撑着桌子，另一只手向老师的方向倾斜耸立着，似乎想把手举到老师的鼻尖下，姿态还有点飞天超人的滋味，口中还不断吼着：“老师，我!老师，我!”看到他那副模样，我心中暗自发笑。

老师的目光在教室中扫来扫去，最后竟然选中了我，我按着老师说的将纸条拿了出来。看见纸条上的字，我不禁笑出了声，我哈哈大笑，简直说不出话来。看到同学们焦急的目光，我才一字一顿的边笑边说道：“小C同学，在老鼠洞里抓小偷。”话音刚落，同学们也都哄然大笑，笑得前仰后合。小A同学笑的简直直不起腰，趴在了桌子上。小B同学捂着肚子，弓着身子，张着嘴巴，眯着小眼，笑的眼泪都流了下来，再看看老师，这时也笑得合不上红嘴，只有被我念到名字的小C同学满脸通红，连手脚都不知真么放了。

这样的游戏一直玩了半节课，教室里回荡着老师和同学们欢畅爽朗的笑声，整节课都在快乐中度过。

我面对初中课堂的单调与极大的学习负担，我常常会回忆起那堂精彩的语文课，想起同学们的欢声笑语，想起在那节课上 性格大变的语文老师，想起 ...... 屡屡想起那堂课,我总会在繁忙的学习中看到乐趣,在使人窒息的压力中得到放松.它成为我回忆中永远代表着快乐的信条.

那是我最喜欢的一节语文课,成为我小学生涯的珍贵记忆.

一考生

语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。

首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解《沁园春·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。

其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思;在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。

再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。

最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动;我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景;我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。

这四种能力的培养最终达到了提升语文素养的目的，这是正在接受学校教育的中学生提升语文素养最有效的途径。当然，除了课堂有效教学之外，课外的大量阅读和社会生活实践对提升语文素养也起到了一定的作用。

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今天，我来到搏力作文班，只见老师在黑板上写了一道题，3。5（打一成语），同学们看了看，傻眼了，都如坠云里雾中，丈二和尚——摸不着头脑，经过老师的一番指点，我们才恍然大悟，随之脱口而出：“不三不四！”老师赞许说：”不错！”

这时，老师又发给我们一张卷纸，其中有几道题很有趣味：比如说数字猜成语其中有几道：1、2、3、4、5、6、0、9，同学们都绞尽脑汁，冥思苦想，还是猜不出来。“一到十，少了几个数呢？”老师一边提示一边看着我们。“七零八落！”我迫不及待脱口而出。“很好！”老师很兴奋，朝我点点头。还有一道：1+2+3，这个题有点难度了，老师给我们解释说：1后面是2，2后面是3。同学们茅塞顿开，“接二连三！”“好！”老师自豪的环视了一下我们。还有：333555，这个数字，我顿时脱口而出：“三五成群！”掌声响了起来。

还有趣味谜语中的几道题，比如，“笑死人了”（打一成语），同学们晕了，抱怨道：“题难死了……”经过老师耐心的给我们解释：“笑是乐的意思，死是悲的意思，这是什么成语呢？”这时，牛雨洁大喊：“乐极生悲！”答对了，老师说。还有《西游记》人物大集合，老师问同学们：西游记里有几个人物？同学们斩钉截铁说：“当然是四个呀！”老师疑惑说：“不对，不光是他们四个，还有妖精和神仙。”同学们认真想了想，异口同声的说：“聚精会神！”老师激动的说：“对了”。

通过这节趣味课堂，我学到了许多奇形怪状的成语，如“最难做的饭——无柴之炊”，“最大的手术——脱胎换骨”……成语的世界真奇妙，我越来越喜欢语文了。

考生是如何注意运用不同的“引用”方式“引入”论据，下面是小编整理了如何引入论据，欢迎阅读。

不少考生都知道，写议论文要从不同角度“引入”不同的论据论证中心，这样才能丰富文章思想，突出中心论点。但不少同学可能还不了解，有了丰富的论据后，“如何引入”到文章中还颇有讲究。在多年的高考评卷过程中，我们发现不少考生在引用材料时多采用“直接嵌入”式，即考生只是一味将论据简单直接地“摆”在文章里。由于引入论据的方式单一呆板，文章因而缺乏灵动之气而难于进入更高的评分档次，令人不胜遗憾。

为了让大家能更具体地理解关于“引入方式”的意义，我们借助下面这篇广州市2010届高三调研测试的考场作文，着重分析一下该考生是如何注意运用不同的“引用”方式“引入”论据而使文章形式活泼，并富有说理力度的。

善假者成大事

田径场上，运动员借助长竿一跃而上，在半空中尽力舒展，全力跃过心中的目标高度……这普通的一幕却给我以启示，很多事何尝不是如此!善于借助外物或外力，加上自己的努力，而获得惊人的成功，这样的例子太多了。

诸葛孔明巧借东风，武则天借乱世登基，拿破仑借地势大败欧洲联军，苏联红军借严寒突出纳粹重围……目标有时是人力所不及的，但善假于物的人却能最终达成目标。奥巴马当选前，他的对手是久居政坛、老谋深算的麦凯恩，年轻的奥巴马无论是种族出身，还是年龄与资历，无疑都处于劣势。然而奥巴马借助当时民众对金融危机的恐慌，提出了许多独到的刺激经济方案，得到了不少民众的支持;又借中美关系僵持之势，提出了改善中美关系的建议，赢得了多数华人的好感。最终他凭借众多支持者的选票力压对手。同样，希拉里巧妙借助了丈夫贵为前总统的背景，升任国务卿。他们都是由于擅长借力，而得以打破传统，登上高位。

有时，当人力能达到目标，善假于物又能使他们的成功锦上添花。郎朗在成为著名的演奏家后，凭借一首“中国风”在国外广受赞誉。由此观之，善假于物者能让他们拥有更多的机会、更强的实力，甚至变劣势为优势，尽管“借力”能带给人以便捷、成功，然而，物极必反，我们又不可过于依赖外物。

曾经的日本经济极其依赖世界市场，虽然在一段时间内繁华无限，然而索罗斯掀起的一场金融风暴就将东京股市摧残得面目全非，原因就是日本经济对外界的过度依赖。

老人常说“信谁都不如信自己”。外物固然可以凭借，但谁也说不清支撑你的拐杖什么时候会折断，你所站的平台什么时候会倒塌。在此种情况下，主要凭借主观努力，适当辅以外界帮助，才是正道。

同时，我们也应充分考虑自身情况，选准借力，就像选择最合适的撑竿一样。公安局在网络上发布搜寻被拐卖儿童的启事，却回应极少。究其原因是拐卖儿童多数被卖到山区，而山区恰恰是网络普及率最低的地区，网络这个最便捷的工具反而不能发挥作用;反之，李连杰巧妙借用参加各种大型公开活动的时机宣传“壹基金”，明星身份加上活动的吸引力，让大部分人都知道了这个基金的存在。可见，只有全面考虑，选择了恰当的借力，才能达到预期的效果。

物体总需外力才能改变运动状态，人也一样，巧借力，适当借力，恰如其分地借力，才能登上最高的阶梯，愿我们都能成为真正的善假于物者。

读完全文，我们发现，短短的900字左右的文章引用了11个论据材料。如果将如此多的材料简单地运用“直接嵌入”的方式将它们放进文章中，其表达效果是可想而知的。我们对该文引入论据的方式作进一步具体分析就可以看到，因文章引入材料的方式多样化而收获了内容丰富而不显臃赘、说理充分而摇曳生姿的表达效果。

同类排比法。在文章第一段中，我们看到作者用结构相似的概括性句子一连组织了诸葛孔明、武则天、拿破仑、苏联红军等四个“巧借外物”的成功事例，论证“善于借助外物或外力，加上自己的努力，而获得惊人的成功”。这种围绕论点将同类性质的材料概括列举形成排比句式的“引入”方法，既体现材料的“丰富性”又能形成排比句式增强语势，大大增强论证力度。这不失为考生易于掌握的一种引入材料论证观点的方法。

但是，一篇文章若只是运用“同类排比”一种方法显然是不成的。由于这种高度概括性的“引入”缺乏对材料的具体分析，在一篇文章里用得过多，会使文章在内容上显得空洞无力，同时容易蹈入“套作”的覆辙。本文作者是深谙此理的，在下一个文段的论据引用中，他立即换用了更显深度的引入论据的“层进分析”法。

层进分析法。这种方法是先将论据所蕴含的意义从递进一层的角度作出抽象概括，然后引述论据材料。文章第三段引入“在国外广受赞誉”一例就是这样。作者在引入论据前首先分析说：“有时，当人力能达到目标，善假于物又能使他们的成功锦上添花。”这样的“引入”是在上文对“善假者”“获得成功”的分析论证后“推进一层”到分析论证“善假者”更“锦上添花”，结构上承上启下，又在内容上于引述前揭示出引入论据材料的特点和作用，同时它使行文收到“未见其材，先得其意”的表达效果，将材料蕴含“国际声誉”的意义与“锦上添花”的分析紧密联系并加以突出。真可谓“一语三用，一箭三雕”!

相反相成法。在引入论据时，从正方相对的角度用转折意义的关联词或短语引出论据分析和举出对比性的材料，表达相反相成的思想。文章在论述了“善假于物”易于成功的道理之后说：“尽管‘借力’能带给人以便捷、成功，然而物极必反，我们又不可过于依赖外物。”作者用“物极必反”引出下面的“日本经济极其依赖世界市场，虽然在一段时间内繁华无限”，终被金融风暴“摧残得面目全非”的事例，揭示“凭借外物”和“依赖外物”的区别，从相互对比的角度引入分析，体现了论述的思辨性和严谨性，无疑增强了文章论证的力度和思想的深度。

综合上述分析，思维敏捷的读者可能已经认识到，议论文材料“引入方式”不仅仅是一个方法或者技巧问题，它是一条将论据与论点结合更加紧密的桥梁和纽带，也是使文章论述更加严谨、思想更加深刻的依凭。

在高效课堂实行了近一年的时间中，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的文化软实力和文化自信。一个人的语文素养可以决定着他的成长方向，甚至成功与否。

语文素养，可以让一个人变得知书达理;语文素养，可以让一个人懂得换位思考;语文素养，可以让一个人变得成熟自信。但是，如何才能提升语文素养呢?

材料中提到，对于中学生来说，提升语文素养有三个途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。我认为，课堂有效教学是非常切实可行的途径。如果没有老师条分缕析的教学，没有老师激情飞扬的讲解，没有老师循循善诱的点评，我们的语文素养不会提升得那样快，对知识点也不会领悟得那样深。所以，课堂有效教学，是提升语文素养的基础，是重中之重。

课堂教学是增加语文知识的战场。在课堂上，教师采用适当的教学方法，利用教材和相关书籍教授语文知识;学生通过听讲、摘记等方式掌握语文知识，在老师的引导指示下学习、领悟语文，这就是课堂有效教学的意义。例如，学习古代诗词歌赋的特点与写作要领，掌握古代散文的精妙内容和艺术手法，了解《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉、薛宝钗之间爱情悲剧的社会根源，理解《水浒传》中英雄好汉们被“逼上梁山”的根本原因……这些知识都是在课堂上得来的，在老师的讲解与点拨下掌握的。所以，领悟课堂教学的内容，会让我们的语文学习事半功倍。

课堂教学是学生提升语文素养、领略历史文化魅力的舞台。在课堂上，学生们了解一些历史、文化名人的简历，领略他们的人格魅力。在课堂学习过程中，或了解作家的简历，或了解课文的写作背景。此时，学习的过程，是领悟的过程，是丰富阅历的过程，是提升素养的过程。比如，学生在课堂上学到孔子与各位弟子畅谈远大志向时，会反思自己现在是否已立下远大志向;在了解苏轼历经数次贬谪后仍然矢志不渝地抗争写作——一蓑烟雨任平生时，会思考假如自己遭遇坎坷会如何应对;在学习李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”时，会感悟到李白蔑视权贵、无视宦官专权的潇洒任性的生活态度;在学习于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”时，会反思自己的处世态度。这些历史文化、历史名人，带给学生无数的熏陶感染，涵养了学生成熟的气质，调整了学生的生活态度，丰富了学生理解人生与社会的经验。如果没有课堂上的认真学习，又怎么会有积淀很深的语文素养呢?

打造高效课堂，提高学习效率。充分利用好课堂上的每一分钟，学习语文、享受语文，提升语文素养!

师：上课！

学生：老师好！

师：同学们好，请坐。

同学们，大家在生活中见过对联吧。

生齐答：见过。

师：那请大家说说在哪些场合要用到对联的？

生七嘴八舌：“过年”、“结婚”、“葬礼”、“祝寿”……

师：好的，下面我们来看几个常见的对联类型，（出示小黑板）我们试试看，能不能判断出它们各是什么时候或什么地方用到的对联？

看第一副对联：“春风春雨春色；新年新岁新景”，这是什么时候用的？

生：春节，过年

师：好，看第二副“欢庆此日成佳偶；且喜今朝结良缘”，这是什么？

生（笑）：结婚时候

师：第三副也很简单“福如东海；寿比南山”

生：祝寿！贺大寿。

师：呵，前面三副很简单，我们一看就明白，但是第四副就不容易了，“虽为毫末技艺；却是顶上功夫”，大家能猜出它说的是哪一种职业、行业吗？

教室安静了一下，学生某说：“理发。”

师：对，就是理发，很好，你是从哪里看出的？

学生某：毫末与顶上

师：很好，最后看一副对联，“拳打南山猛虎；脚踢北海蛟龙”，这个用在什么地方啊？

生：打擂台

师：对，擂台。好的，看来大家平时的确接触过一些对联，对对联都有初步印象了，但是，我们不能只停留在大略印象上面，好像随便弄两个句子就是对联了，既然我们念了高中，就要有文化一点，要掌握对联的几个基本要求，学会判断什么才是规范的对联，而不会像社会上的一些人整天搞几个不规范的对联在那充文化人。好的，下面我们就试着从小黑板这五副常见对联里，找出对联的基本要求，好不好？

生：好

师：我们先看一下这五副对联，看第一副上下联各有几个字啊？

生：六个

师：第二副？

生：七个字。

师：第三副各几字？

生：四字

师：很明显，我们可以知道一个对联要求是什么？

生：字数相等

师：对，上下联字数要相等，就是上联有几个字，下联也要有几个字。大家记下来，对联基本要求一，“上下联字数相等”，这个要求是很严格的，一般来说，违反这个规则就不成对联了。但也有特例，比如说民国时候，袁世凯死后，有人就写了副上下联字数不同的联，“中华民国万岁；袁世凯千古”，大家看这个对联，“万岁”对“千古”，可以，但“袁世凯”对“中华民国”，三个字对四个字，在规则上当然不行，可是这副联的巧妙之处就在于此，它里面有个寓意，暗含了什么意思，有没有同学能看出来的？

生沉默

师：这对联表面上是不规范，“袁世凯”三个字对不上“中华民国”四个字，这其实是对袁世凯的批评，说他怎么样？

有学生说“对不起”

师：对，很不错，暗含的意思就是妄图称帝的袁世凯对不起中华民国，是中华民国的罪人。明白了没有？

生：明白了。（一片恍然大悟声）

师：我们也可以仿造这副对联，以我们班为例，可以说“高一十班万岁；倪必星千古”，（倪为一学生名）

生大笑

师：这是说倪必星怎么样？

生：对不起高一十班。（笑）

师：好了，我们再来看小黑板这几个对联。以第一联为例，上为“春风”，下为“新年”，上“春色”下“新景”，其它几联我们也可以看到，这个对联的上下联用字能不能重复、相同？

生：不能

师：所以我们就找出了对联的第二个基本要求，“用字不重复”，当然是在上下联相同位置用字不重复。如果上下联用字可以重复的话，那天下没有我们对不出的联了，你出个什么“福如东海”，我也对个“福如东海”，能行吗？

生：不行。（笑）

师：以上两项基本要求是比较明显的，很容易掌握。下面我们再看另一个要求，大家看这几副对联上下联在用词的词性上有什么特点？比如说第五副对联（拳打南山猛虎；脚踢北海蛟龙），“拳”是什么词性？

生：名词

师：下联与它相对应的“脚”是什么词？

师：“打”呢

生：动词

师：“踢”呢？

生：动词

师：所以我们应该明白了，这个下联除了要用不同的字之外，还要求什么？

生：词性要相同。

师：很好，对的，就是上联第几个字是名词，下联第几个字也要用名词，如果是动词或形容词也是一样。举个例子来说吧，我们现在的高考有时候会考到“对联”，这种题型在民国时期就出现过。比如陈寅恪先生主持清华大学招生入学考试就出了个对联题，出个上联要求考生对出下联。他的上联是什么呢，很奇特，只有三个字，是个人名，“孙行者”，大家猜猜看，下联应该怎么对？

某生说“猪八戒”，众大笑。

师：对这个联当然要运用到我们刚才学到的对联基本要求，我们要把这三个字拆开分辨它们每个字各是什么词性。“孙”是什么词？

生：名词

师：“行”是动词了，“者”，之乎者也，虚词。所以下联也应该是名词、动词、虚词组合。“猪八戒”符合要求吗？

生：（笑）不符合。

师：陈寅恪自己的答案是“祖冲之”，大家看，“祖”是名词吧，祖孙嘛，“冲”是动词吧，“之”也是虚词。很巧妙吧。

生点头赞叹

师：对联的答案当然不只一个，只要符合对联的要求就可以，比如当时有学生就对了“胡适之”，也很好。这种对联以人名作对，叫做“人名对”，我们也可以从我们班上同学姓名里找一个对，比如说“何大弟”对“陈小红”（众大笑）关于上下联的词性相同相当，还要注意一点，就是我们所对出来的词在内容上要有一定的关联，最好属于同个物种，比如同是天文地理用词，同是草本鸟兽用词等等，就是词的种类上也要有要求。讲一个笑话给大家听，说古时候嘛，在私塾里，学生都要学习对对联、对对子。有一次，教师出了个两字联“嫩松”让学生对，“嫩松”，该对什么呢？学生甲对出“老柏”，注意“柏”本来应该念bǎi,但在这里“柏”是念成bó的，我们看到了，“嫩”对“老”，形容词对形容词，“松”对“柏”，名词对名词，完全符合对联要求，很好。所以，私塾老师夸奖了学生甲，学生乙听到甲对出“老柏”受到表扬，就得到启发，连忙说“我也会对，我对‘干爹’”，（众笑）老师很生气，认为他胡闹，用戒尺打了乙一下，乙被打了还不服气地说“老师，你怎么不打老‘伯’，而打干爹呀？”（众大笑）这个故事其实很好地反映了对联的基本要求，按照我们刚才所说的对联第三个要求――词性相同，学生乙所对的“干爹”也符合要求啊，为什么不行呢？

生：种类不一样

师：对，词的种类差太远，完全不相关。这样也不行，所以我们的对联基本要求之三应为“词性（种类）相当”。都记下了吧。好的，至于对联的第四个要求就是“结构（格式）相似”，上联有什么结构格式，下联也应该有什么样的结构格式。像主谓式、动宾式、偏正式之类。下面我们来看几个对联题，这个不是要求大家去对出上联，而是要根据上联的结构格式特征来推导出下联，看这一题，“活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，＿＿＿＿＿＿”，大家看这横线上应填哪四个字？

生：精益求精

师：为什么，＊＊，你能说一下吗？

生某：因为上联有四个“老”字，下联也应该有四个“精”字，而且上联的最后一句首尾都是“老”字，所以下联最后一句首尾也应是“精”字，以“精”作首尾的四字成语，我想到了“精益求精”。

师：回答得很好，就是要按照上联的格式来推导下联，这也是对联考查的一个方式。同样的，我们再看一个类似的题目，这是上一届高一期末考的试题。“蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本；＿＿＿＿玫瑰花，春＿＿＿香”，大家做一下看看。

很快有学生做出“梅花桂花玫瑰花，春香秋香”。

师：大家做得很好，说明同学们的接受能力很强。以上讲的基本上是针对对联表层的东西，下面我们说一下对联内容上有什么样的要求。还是先看小黑板上的几副对联，我们可以发现，每副对联上下两联的内容都有一定的关联，比如第一副都跟春节新年有关，第二副是结婚，第三副祝寿，第四副理发，第五副武艺，第一副都有一定的主题，上下联都围绕同一主题。如果上联说结婚，下联谈理发，就不伦不类了。（众笑）大家初中都学过唐诗，其中千古名句，比

生：长河落日圆

师：这两句也可以当作一副对联，我们知道这两句内容是有关联的，都是写什么？

生：景色描写。

师：对，都是边关的景物描写。如果不顾上下句的内容相关，改成“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”，（众大笑）那就不行了。

最后讲一下关于平仄的要求，“平仄相谐”，我们以前说过，音调可分为平和仄，大家还记得吗，其中“平”是哪两个调？

生：第一声和第二声

师：“仄”呢？

生：第三声和第四声

师：关于对联的平仄，这里不需要讲太多，太复杂，考试一般也不会考到平仄，所以我们目前只要了解一下常识就可以了。问一下同学们，过年的时候，大家都贴过春联没？

生：贴过

师：大家是怎么分辨哪个是上联？哪个是下联的？

生：“随便贴”、“不知道”

师：其实很简单，按照传统对联格式，上联的最后一个字是“仄”声，而下联最后一个字是“平”声，大家记住这个规律，就可以很快判断出上联下联，可不要乱贴了。（众笑）

接下来是练习对句，我选了几个句子，如“祖国江山好”、“蜂采蜜”、“风吹芳草绿”等，给学生做练习，并选 些学生的对句作点评。

[名师对联课堂实录

一、例题分析例如：下面是福州市“城市名片”对联征集活动的获奖作品，其下联空格处应填入的词语是（ ）。

上联：商贸繁荣 两塔擎天光禹域

下联： □□□□三山载福毓榕城

A．人杰地灵

B．四季如春

C．人文鼎盛

D．海西明珠

按理说，这一题很简单，只要稍微有点对联知识，就能轻而易举地选出正确的答案C。可是同学们的答题并不容乐观，据统计，只有40%的同学选了C，而另外60%的同学与这题的分数失之交臂。

这些情况在启示我们，决不能对这一“旧题”掉以轻心，要切实掌握住对联的特点和有关知识，并适当的予以训练，这种题目还是很好做的。

二、解题技巧点拨

1.明其特点

我们在做题之前，首先要明确对联的特点，只有“知己知彼”才能“百战百胜”。有些同学只所以在这一题上失分，很多原因就是不知道对联的特点。试想，连对联有什么特点都不知道，能对出符合要求的句子吗？

对联的主要特点体现在以下几方面：

（1）字数相等。对联可长可短。不管长短，上下联的字数必须相等，上联（出句）是多少字，下联（对句）也应当是多少字。这是对联最基本的要求。因此，我们在作对时，首先要考虑这一点。

（2）句式一致。句式指的是句子节奏形式，上下联相对的句子，节奏形式应当相同。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆”，上下联都是“二二一”式。稍长的对联，上联不只一句，上下联句子字数和节奏形式都必须一致。如湖北咸宁市中考题给出的一副不符合要求的上联，上联是：苟有恒，何必要三更才入眠五更就忙着起床。下联是：最无益，莫过一日曝十日寒。让考生对不合适的上联作出修改，我们从句式上就可很快发现，“何必要三更才入眠五更就忙着起床”与“莫过一日曝十日寒”句式不对照，只要稍一调整“苟有恒，何必三更眠五更起。”就与下联句式一致了。

（3）词性相对。对联要求，一般是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，以此类推。如“大漠孤烟直，长河落日圆”一联中上联“大漠”“孤烟”是名词，对下联的“长河”“落日”，上联的“直”是形容词，与下联的形容词“圆”相对。

（4）结构相应。上下联对应的词或短语，最好是并列短语对并列短语，偏正短语对偏正短语，依次类推，即它们结构上必须是一样的。如“大漠”与“长河”， “孤烟”与“落日”都是偏正结构。再如名对“山穷水尽疑无路，柳岸花明又一村”，上联的“山穷水尽”与下联的“柳岸花明”都是并列结构。

（5）内容相关。对联的上下联内容必须是相关的，上下要形成一个有机整体，来共同表达一个主题，决对不能彼此孤立，各自为政，或是不能风马牛不相及，这是写作对联的大忌。

掌握了这些知识点之后，再回过头来看上例中的福州市中考题，你会发现这道题其实很简单，上联“商贸繁荣”是一个主谓结构，而四个备选项中只有“B．四季如春 C．人文鼎盛”两项是主谓结构，这样可以把AD排除了。然后再按内容相关的特点，上联说的是“社会”，而下联也应如此，所以又排除了B，那理所当然的只有C是正确的了。

2.使用拆合法。

明确了对联的上述特点之后，我们可以使用拆合法来既快又准地对出下联。所谓拆合法也即是把一句拆成若干个词组，分别作对，最后又把分别对出的组合成一句。如2007年江苏扬州市中考题：对偶是汉语常用的修辞手法之一，请为“平山堂下花似锦”写一个下联。(注：平山堂是扬州著名景点之一。扬州名胜很多。如瘦西湖、何园、史公祠、琼花观等等。)

平山堂下花似锦，_____________________。

我们就可用此法来应对，“平山堂下花似锦”就可拆为“平山堂——下——花似锦”三段分别对之。提示中已告诉我们“平山堂是扬州著名景点之一”，它显然是地点名词，这样可以迅速地对出“瘦西湖——史公祠——琼花观——雷锋塔”等等一大串；“下”是个方位名词，我们可以对出“畔——上——边——下”；“花似锦”是个主谓结构，并运用了比喻的修辞，我们可以对出“柳如烟——烟如雾——花似海——草如茵”等等。这样我们便可轻而易举的从中选出“瘦西湖——畔——柳如烟”“琼花观——边——花似海”“雷锋塔——下——草如茵”等好对。

原来只要掌握了技巧，对联题是如此简单。下面从全国各地的中考试题中精选了部分对联题，让同学们来一试身手。

一、考前试题训练

1.（浙江义乌市）为缅怀戚家军，弘扬“义乌精神”，请续写下面的对联。

上联：侠义为怀，英勇善战，戚家军疆场杀敌；

下联：________，________，义乌人________。

2.（四川成都市）阅读下面的材料，根据要求回答后面的问题。

坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

以上是八荣八耻荣辱观。

（1）请选择其中的“一荣”，举出典型的事例，完成下面的对联。

上联：徐本禹送教进山播撒智慧荣于服务人民

下联：________________________________

（2）请选择其中的“一耻”，举出典型的事例，完成下面的对联。

上联：陈X扁坚持台湾X立耻在危害祖国

下联：________________________________

3.（辽宁大连市）有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。但由于其记忆模糊，上联有两字缺漏，请根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨

4（河南省）张军等五位同学组成了研究“对联”的小组，他们收集了很多对联，整理了有关对联的知识。假如你是这个小组的成员，请接着完成下面的工作。下列对联写的是河南哪处名胜？把相应的序号填在括号里。

①少室山下禅林静，五乳峰前钟磬悠（）

②朱仙镇血战丧敌胆，风波亭长恨遗千秋（）

③歌吟总带忧民泪，颠沛仍怀爱国心（）

④定三分，烧博望，出祁山，大名不朽；气周瑜，屏司马，擒孟获，千古流传（ ）

A.巩义杜甫故居B.汤阴岳飞庙C .南阳卧龙岗D.嵩山少林寺

5.（湖北荆门市）对对联。

上联：诚实守信立根本

下联：________________

6.（四川自贡市）根据下面这段文字的意思，完成对联。

温家宝总理在十届全国人大四次会议记者招待会上回答香港《文汇报》记者的提问时说：“中国的总理懂得一个道理，就是知难不难，迎难而上，知难而进，永不退缩，不言失败。”其中“知难不难”出自清代小说《儒林外史》第二十二回所引对联：

“读书好，耕田好，学好便好；创业难，__________________”

7.（河南省试验区）邻居王阿姨家的对联贴反了：“爆竹两三声人间是岁”被贴在了左边，“梅花四五点天下皆春”被贴在了右边。请你依据对联的有关知识，用得体的语言向她说明。把要说的话写在下面。

_______________________________________________________

今天是我升入初中正式开学的第一天，第四节是语文课。

我们班的语文老师姓谭，是个和蔼可亲的老师。我本来就喜欢上语文课，再加上她那有趣的课堂，更加深了我对语文的喜爱。

谭老师的课堂不同于其他老师的课堂。我印象中语文老师的课堂都是：一位严肃端庄的语文老师走上讲台做一个自我介绍，然后严肃地问学生“大家有没有预习这本书啊?”接着开始讲课。

而谭老师先让我们谈谈对“语文”这个词的理解，然后又让我们猜想一些名人是用什么语言巧妙地化解了一些挖苦或是嘲讽;又给我们讲述了神奇的甲骨文与汉字之间的联系;最后为我们朗读了一首小诗，那首小诗写得很优美、很豪迈，每个文字都是一幅亮丽的图画。

今天的第一节语文课，虽然我没有学课文，但是我有了更大的收获，这个收获不单单体现在我学到的知识，而且还增加了我对语文、语文老师的喜爱!

我上过许许多多的语文课，其中有一堂生动的语文课给我流下了深刻的印象。

上午第二节课，我们的新老师加到了，她挺年轻的，脸上挂着一脸笑容。“相比他一定很亲切吧!”我在心里下了一个结论。他今天穿的是裙子，人不胖不瘦，是个漂亮的语文老师。

她开始上课了，这堂课她没有上新课，而是向同学们介绍自己，并说出了语文的美妙。的确，这堂课是很美妙。准确来说，这堂课都是在欢笑中度过的。

只见她连开一张幻灯片。里面是一段文言文。问一问中的“liang”都被放大。同学们的眼光被吸引到讲台上去了，看看我们的语文老师，笑眯眯的看着我们。我细细读下去，不禁笑出了声。老师借两这个字的音做出了一个有趣的自我介绍。最后，一句“大梁”道出了语文老师的亲切。读完这段话，我知道了这位老师姓梁，名芳。梁老师说我们也可以叫他大梁老师。

自我介绍写出了此“梁”非彼“粱”的句子，我想，大家以后肯定不会把梁老师写成高梁老师了。同学们在老师的讲解下笑声不断。

老师还讲了许多有关于文的小故事，每一个都是生动有趣，扣人心弦。让同学们立马对那一个个小小的字产生了兴趣。

老师出了一副对联。大家也积极思考，连平日一些对于文科漫步关心的人也都认真思考，积极发言。大家都报除了自己的答案。可梁老师却神秘的笑了一笑，说我们缺少语文味。只见她一点，幻灯片上出现了下联：东西当铺当东西。大家读了一遍，便笑了起来。原来语文还可以这么有趣啊!

梁老师还讲了几个外国人学中文的笑话，让我们体会到中国画的博大精深。

“丁铃铃……”下课了。同学们意犹未尽地走出教室，嘴里还谈论着刚结束的语文课，期待着下一次更加有趣的语文课。

大自然中有千变万化的色彩，都是以三种颜色为基础的，太阳那火辣辣的红;那没有熟透的水果是酸溜溜的黄;还有蓝天、大海那无边无际的蓝。而我喜欢的语文课中也有这三种颜色。

上课了，老师总是带着微笑走进教室，给同学们第一印象就是可爱的红。老师专心的上课，同学们认真地听讲，正确地回答问题，响亮而又有感情的朗读课文。老师的脸上露出了甜甜的微笑，老师竖起拇指夸奖我们，同学们的脸上也露出了喜洋洋的红，这种红从心底绽放出来，这就是火辣辣的红。

课上，同学们做小动作，而不专心听讲，老师批评我们，皱起眉头，因而感到心酸，这就是酸溜溜的黄。这同样使我们感到心酸、愧疚。但是，老师并没有训斥我们，使我们知道时间是多么重要，知识有多么重要，学习有多么重要。这就是蓝天、大海那无边无际的蓝。

这就是我心中的语文课。这样的课堂，才是我们学习的天地;这样的课堂，才是我们生活的乐园;这样的课堂，才是我们成材的地方;这样的课堂，因为有了这样的三种颜色，才变得多姿多彩。

每个人的第一堂语文课都是不一样的：有的枯燥。有的有趣。有的对于一些人来说就是一场噩梦……可是我的第一堂语文课就不一样。他让我懂得了自信，懂得了拥有自信，才能拥有成功。

第一堂语文课，提前五分钟老师就到了教室。她准备一张纸和一支笔，打开电脑，准备好上课。

“铃铃铃”上课铃响了，我们都准备好听老师讲课，可老师却打开电脑打字。说道：我是你们的语文老师。我很严厉，你们现在可能不喜欢我，将来可不一定!我相信严师出高徒。老师这下子把我们惊呆了。教室里特别安静，只能听到老师的打字声。

老师介绍完自己后，拿出纸和笔。让我们依次到前面写上自己的名字。我们都非常好奇，不知道老师的葫芦里买的是什么药。轮到我了，我快步的走向讲台，写上自己的名字。写完后老师说：“谁能到前面画朵花?”教室里鸦雀无声。没有一个人举手。老师接着说：“你们是不敢吗?”老师一下子说出了我们的心声。“你们是缺少自信。”老师严肃都说。接着她讲自信的重要性。

他给我们讲俩个故事：有一位女歌手，第一次登台演出，内心十分紧张。想到自己马上就要上场，面对上千名观众，她的手心都在冒汗：“要是在舞台上一紧张，忘了歌词怎么办?”越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓的念头。

就在这时，一位前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻声说道：“这里面写着你要唱的歌词，如果你在台上忘了词，就打开来看。”她握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当好，完全没有失常。

她高兴地走下舞台，向那位前辈致谢。前辈却笑着说：“是你自己战胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没有写什么歌词!”她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出的成功。

“你握住的这张白纸，并不是一张白纸，而是你的自信啊!”前辈说。

歌手拜谢了前辈。在以后的人生路上，她就是凭着握住自信，战胜了一个又一个困难，取得了一次又一次成功。

另一个是尼克松败于自信的故事：尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。

1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。

尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。本来稳操胜券的尼克松，缺乏自信而导致惨败。

讲完后老师说：吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。大家很熟悉这句话是我们的前辈司马光说的。我们要拥有自信，就像美国着名作家海轮凯勒，一岁半就双目失明。命运对他是凄惨的，可是她凭着对自己的信心，顽强的活了下去，又踏入中学校门。此后，她对她自己越来越有信心，并且被美国着名学府——哈佛大学录取。可见自信有多么重要一个人如多连自己都不相信的的话那会怎么样?好了我就说到这，下课。

这节语文课对我的启发很大，让我明白了要拥有自信，如果没有自信你就是一个废人，那么注定会被社会所抛弃。要相信自己才能成功，才能胜利，才不会被社会所淘汰。

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期的教学工作即将结束，回顾这半年来的工作，我感触颇深——有工作上的快乐，当然也有些许苦闷，这学期学校全面推进了高效课堂的教学模式，为了更好地完成教学，我对自己的工作不敢有半点怠慢，每天认真学习，深入研究教法，经过几个月的努力，我感觉自己获取了很多宝贵的教学经验，以下是我自己对语文高效课堂教学的几点心得：

一、预习是提高课堂效益的前提

预习是语文学习的一个重要环节，也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具，是学习的抓手。通过导学案的引领，学生能够自我开展自学。当然，用导学案也不能脱离教材，教材是第一手学习材料。不能有了导学案，就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的，通过导学案的问题，要回到教材中去，不能让学生只注重找答案而不读书、不品悟。问题的答案是读出来的，同时在读的过程当中，又有新的生成。

教师要对学生每一次的预习进行检查，以便于在课堂上，对子组进行讨论交流，分享成果，每个单元的学习总结，由老师来评价选出预习之星，进行班内展评，以此激发学生自主预习的兴趣。

二、精心备课是提高课堂教学效益的关键

说到精心备课，第一次接触这种教学模式，在导学案的设计上，我绞尽了脑汁，每天熬至深夜，努力钻研，为了紧扣高效课堂教学环节，围绕三环六步(导学，独学，对学，研学，展学，检测)来教学，在落实学生为主体地位上下功夫，落实学生合作交流学习上下功夫，充分调动每一个学生的积极性上下功夫，切实提高课堂的教学效益，我深入地明白了备好导学案的重要性——这是高效课堂教学的关键所在。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1、精心设计导语。我觉得好的导语能抓住孩子的心，激起他们的求知欲望。如在《最佳路径》中，我是这样设计导语的：“同学们，你们喜欢看动画片吗?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物并不陌生吧，那么，你知道他们都是谁创造的吗?——没错，就是美国动画片大师沃尔特，迪斯尼!”这样的提问设计，一下子就激发了学生的学习兴趣。

2、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体，如何使学生动起来，成为真正的主人，是提高课堂效率的关键。在教学中，我采用学生合作交流展示，质疑补充的方式，来调动他们的主观参与意识，培养他们的主观能动性。如在教《怒吼吧，黄河》一文时，我放手让学生重点品读词句段，大胆质疑，学习作者的写作方法，领会作者的写作意图，培养学生的学习主动性。

3、鼓励学生创新。在教学中，我们应当对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维火花燃烧起来，并开设各种奖项，如“质疑之星”，“展示之星”等，来鼓励那些有创新、有特色的学生，让学生增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际上就是对学生创新的一种肯定，更能激发起他们的创新积极性。

四、强化小组的分工与合作

课堂教学完不成任务，展示环节杂乱，回答问题重叠。很大程度在于分工不明确，这是我感触最深也是最让我头疼的地方。为了让小组间成员真正意义上做到团结合作交流，各有其责。学习上彼此间相互取长补短，我不断进行观察，调整小组建设，利用优生组和差生组结对子形式，以优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和帮助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。经过多次微调，我发现孩子们的学习配合性提高了，不按时完成作业的孩子少了，学习成绩也有了一定的进步。由此，小组建设的重要性，也是非常重要的教学之一。

五、重视学生的课外阅读积累

要想学好语文，只凭课本是不够的，必须扩大学生的阅读面。我校自开展高校阅读课以来，提出：“多读书，好读书，读好书，一个月读60万字”的要求。引导学生大量阅读课外书籍，培养学生课外知识量。在此基础上，我要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄，可以是作文读后感，可以是名言，可以是精彩片段……时间久了，学生积累的内容越来越丰富，我相信这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。

六、注重多激励学生

好孩子是夸出来的，要以欣赏、赞美、夸奖、鼓励，作为主体，勇气是把利箭，能帮助你斩出前进途中的障碍，由此可见，激励学生可以使学生看到自己成长途中的点点星光，让他们像一棵棵自信的小树一样，茁壮成长，只有这样，学生才会有闪光的机会、才会有上进、自信心，才能养成良好的习惯，人人才会进步。

以上就是我在本学期的教学心得。教无止境，虽然在本学期的教学工作中，我经验尚浅，许多地方存在不足，但我仍会一如既往地努力工作，希望在未来的日子里，能在各位领导、老师的指导下，取得更好的成绩。

我上过很多堂语文课，这六七年几乎天天都有，一开始的新奇早已变成了枯燥和乏味。不知从什么时候起，我对语文不甚在意。

于是看到题目的时候，我愣住了，后来便笑了。

我最喜欢的一堂语文课是小学四年级的第二堂课。那时候的老师是一个很出名但也很严厉的人。四年级的时候压力很大，所有老师都是名人。所以在班上老师对学生的要求也很严格。

但是这堂语文课颠覆了我对语文老师的认知。

这节课刚上课，老师便朝我们鞠了一个很标准的九十度躬。我们正吵的不亦乐乎，看到他的动作的时候，我们全部愣住了。周围的嘈杂声全部化为了寂静。

“对不起，同学们。”开场白惊得我一下手滑，笔掉在了地上。不敢置信，最严厉的语文老师，如此清高的语文老师，也会对我们这些小孩子说对不起?我眨了眨眼睛，和别的学生一般静候下文。

“上节课上我说错了，护士节不是3月12号，而是5月12号。因为我搞错了日子，所以有可能会让你们也记错。老师对不起你们。”近乎诚恳的道歉声，我们只好都安静这应对这近乎尴尬的沉默。

不知是谁带头起的掌声，我们的教室被掌声淹没，那掌声响的似是要掀翻屋顶，为老师的可爱，也为老师的勇气。

后来他又鞠了一个躬，可是这次说的却是谢谢。他给了学生尊重。

我的印象中他训了学生，即使是错了也不会像学生道歉，大部分的老师都是这样，于是我总是认为他和别的老师都一样，只会将气撒在学生身上，认为自己教学成绩不好，全都认为是学生的错。

接下来课上的十分温馨和融洽，难得的没有一个学生故意在课堂上捣乱。我彻底的改变了对语文老师的看法，终于在四年级结业的时候，语文是考的全班的最高分。这堂课改变了我，也改变了很多人，全班的平均分明显提高。

这堂课是在掌声中结束的。

这堂课成了我最喜欢的一堂语文课。

也许是因为这两次鞠躬，亦或是因为一次道歉和一次谢谢拉近了老师和学生的距离，它在我对语文课无数不多的记忆中留下了深深的烙印。

“不对，这句话应该这样理解。”“嗯，你们听听我的看法……”“对，这是一种简单的方法，咱们向老师请教一下好不好?”……时光飞逝，一年的时光在这些激烈的讨论中快活地度过。我们学校小班化教学实行一年，我们这批“小白鼠”也充分体会到了它的优越性。

记得那节别开生面的政治课，六个人一个小组围着一张圆桌而坐，还用着笔记本电脑，让我一下子喜欢上了这种课堂。“同学们，下面大家一起讨论一下这些问题。”老师一发话，同学们立刻像炸开了锅一样展开了热烈的讨论。每个人都发表自己的看法，一起理解那些课本上原本很难的原理，没想到，很轻松地就明白了。老师一喊停，大家都纷纷举手，一个个问题就迎刃而解了。

看着我们抑制不住兴奋地等待想用手中的笔记本电脑，老师笑着给出了下一个环节：让我们上网现场搜集资料，运用本课学的原理进行分析。一声令下，我们围在电脑旁，认真浏览着新闻。“你看这条，国家调控保障房，是经济职能吧。”“不对，是为人民服务职能，保障房是为人民解决住房问题嘛。”我也不甘示弱，立刻发表自己的看法。“来，你们看看书上的定义是什么。”一个使用电脑操作，一个负责记录，一个负责汇总整理，剩下的一起讨论，每个小组都分工明确。

“好，时间到。”老师一说，同学们又回到自己的座位上坐好，等待老师的讲解。“请这组同学汇报下你们的结果。”老师将这个组的电脑连接到大屏幕，大家一起看这个组查找的资料。“这里是一个重点，要这样理解……”老师一边看一边给大家指出错误和问题，我们一边听一边在书上记下。除了发表了自己的见解，也学到了一些其他的东西。

不只是政治课，别的课堂也是如此。历史课上一起绘制哥伦布的地图，生物课拿着细胞模型组合，数学课一起探讨公式的运用，语文课感叹诗词的魅力……小班化教学，将时间还给我们，自行讨论，自主学习，印象远比老师自己讲的深刻。一边讨论，做游戏，一边学到了知识。我们不但收获了知识，也收获了快乐，这些是普通的课堂所不能及的。我是课堂的主人，我们的学习自己做主!

那天，上午第二节是语文，因为刚考过数学，同学们都疲倦了。老师微笑着就走上讲台说：“同学们，今天我们来上一堂作文课。”我一听烦了，平时我不太喜欢语文，而且最讨厌的就是上作文课，既枯燥无味，又难下笔写。抄作文书，又怕老师批评。我再也提不起精神，坐在椅子上直打瞌睡。

老师看到我们疲倦的神情，就微笑着点了点头说：“我教同学们时间那么长了，但同学们对老师的性格、爱好不大了解。今天，老师要好好介绍自己，等一下，同学们也来说说自己，好吗?”同学们异口同声说：“好!”接着，老师开始用幽默、生动的语言介绍他自己。我一听，睡意竟不翼而飞。同学们也都争先恐后地要求到讲台前介绍自己。我也举起手来，但老师没有叫我。第二次，我把手举得更高了，老师看着我会意地点点头，把我叫到了讲台前面。

我一走上讲台，想了想说：“我叫三胖，是个男孩，已经11岁了，你要问我长得怎么样，一个字——胖……”顿时，同学们哄堂大笑。同时也给了我热烈的掌声，我心里觉得热乎乎、甜滋滋的。我讲完后，老师又叫同学们在同桌间相互讲讲。最后，老师又说：“看来大家的兴趣很浓，都讲出自己的特点。同学们，能用文字把刚才自己讲的具体点记下来吗?好，今天我们习作要求是——写写自己，题目自拟，句子注意写通顺……”

“丁铃铃……”下课铃响了，真奇怪，这节语文课怎么这样快?放学路上，大家一边走，一边还热烈地议论着这节有趣的作文课哩。

读了《山东教育》报刊上关于寿光一中推行“绿色教育”纪实即《原生态的教育之美》一文，我感觉自己被深深吸引住了，我该怎样从我的课堂上进行一些“绿色”的变革呢？先看看我的课堂吧！

初中语文课本中我们接触到了许多的古代大家：李白、杜甫、苏轼、白居易、柳宗元……每一次讲到他们我都慷慨激昂而又小心翼翼，因为内心怀着对他们的崇敬，所以在碰到他们的作品时对于文本我生怕讲不通讲不全，总是尽可能的和学生进行我认为的“全面”的分析。例如在讲到杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，我先和同学们一起了解了当时唐朝的社会背景，又逐句和学生翻译了诗歌原文，而学生也能在我的启发下感悟出杜甫忧国忧民的伟大品质。就这样，一切在我的预料之中完成了。可是我并没有看到孩子们眼中焕发出的熠熠光彩，我并没有感受到孩子们发自内心的对杜甫的敬佩甚至是喜爱。为什么？为什么在他的诗歌中表达了强烈爱国情感的杜甫，对人民的苦难生活表现出强烈同情的杜甫，对统治者的祸国殃民进行激烈批判的杜甫，却难以在孩子们内心深处激起涟漪呢？

为了能让杜甫真的走进孩子们的心里，更为了让自己的授课能找到一条直通孩子们内心的航道，为了让我的课堂也更真实原生态更“绿色”我决定和学生们来一次开诚布公的谈话：

“同学们，这篇课文你们理解了吗？你们从杜甫身上看到了什么样的品质？”

“杜甫心怀天下” “杜甫忧国忧民” “杜甫舍己为人”

学生们的回答非常的书面语，就像根据规律在答题。

“那么你们喜欢杜甫吗？”

“喜欢”大家异口同声。

这是我想要的答案吗？可为什么刹那间，我的心底生出一丝悲哀呢？这让我想到了幼儿园里老师问孩子“弯弯的月亮像什么”孩子们天真的一起回答“像小船”，对于这样的教育模式我也曾批判过，而眼下……

“同学们请你们不要急于回答老师，请你们认真的问问自己，关于杜甫，你喜不喜欢，或者你是怎样看待他的？”

“喜欢、崇拜、尊敬，因为他太伟大了。”

……

“说不上，杜甫离我们太远了。”

“杜甫太完美了，不太真实。”

“杜甫是男神，太不接地气了。”

“杜甫的‘私生活’是我想了解的。”

“我不喜欢他，作为一个男人，他过的这样贫困，怎么对得起自己的老婆孩子呢？啊，忘了问了，他有老婆孩子吗？如果有他对他们怎么样呢，他的家人会怨恨他吗？”

……

学生们的话匣子打开了，原来，一直以来，我在他们面前总是在讲杜甫的伟大，却忘了，杜甫首先是一个有生活的人，用学生们的话说只有让“男神”变成男人，只有挖一些他的“私生活”，孩子们才肯亲近他。原来，孩子们也是那么渴望真实绿色的课堂！

好的，我和学生相约，杜甫既然是“诗圣”，那么我们就从他的诗歌中去找寻他生命中一样重要却被我们一直忽略的那些被风干了的人生片段吧。

杜甫的诗是平易可亲的，他的诗作中也表现了对家人纯真而又挚爱的亲情，对朋友真诚而又深厚的友爱，以及对大自然一草一木、花鸟草虫的喜爱呵护之情。我先给同学们举了一个例子，例如表达亲人分离时的思念之情的：《月夜》“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”然后告诉他们我的理解：今夜在鄜州的上空有一轮皎洁的明月，我来看这明月，妻子一定一个人在闺房中独自望月：希望相公快点回来！幼小的儿女还不懂得四年远在长安的父亲，只是东瞧瞧，西瞧瞧看着天上圆圆的东西：真好看，像一轮白玉盘。香雾沾湿了妻子的秀发，清冽的月光映着她雪白的双臂，什么时候才能和她一起倚着窗帷，仰望我的明月，让月光照干我们彼此的泪痕呢！我不禁流下了眼泪，滴在了妻子的心中！ 所以我们说一个至情至性的人，一定会想到对方也以同样的心情在思念自己，一个人格善良的人，也一定由自己的相思之苦体谅到对方的思念之痛，所以这首诗就体现了杜甫情意绵绵、相思之极的内心情感世界。

学生的表现令我吃惊，原来当他们有了兴趣之后，他们“追星”一点也不含糊。这是他们的成果：杜甫的《忆游子》一诗“骥子春犹隔，莺歌暖正繁。别离惊节换，聪慧与谁论。涧水空间道，柴门老树村。忆渠愁正睡，炙背俯晴轩。”我们分明看到春日黄莺的叫声唤起了杜甫对幼子的思念，他情专爱子，竟不知不觉睡着了，其爱之深情之挚非至性至情之人而不能为也。

……

就这样，学生们在我的引领下，也“挖”出了更多的关于杜甫的“私生活”如表达因无力养家糊口愧为人夫、人父的痛苦的诗《自京赴奉先县咏怀五百字》，表达生活相对安定之时的夫妻之情、天伦之乐的诗《江村》等等。就这样我们一起还原了杜甫生动而又饱满的人生，学生们也在不知不觉中爱上了这个接地气的“诗圣”。

虽然这些诗句可能在初中阶段考试的时候不会考到，但是我在学生的心中种了一粒种子，我们一起学会了读一个人的诗歌或文章首先应该了解的是这个人。

我的授课内容就这样贴着学生的心进行，而我发现这个时候学生们的眼神也是最专注的，表情也是最宁静的。

后来讲到古代大家的作品我们都不在局限在课文中，学到苏轼的《水调歌头》学生会告诉我：

苏轼拥有良好的家庭教育，第一，他父母对他要求很严格；第二，他有非常扎实雄厚的基本功；第三，他有非常科学巧妙的读书方法；第四，他善于灵活运用知识；第五，他有一个好的老师欧阳修，在他人生的关键时刻提拔他，奖掖他，夸赞他。所有的这些综合的因素集合到一起，当然成为科举考试的佼佼者。初出茅庐的苏轼不仅是一个得民心的官，而且是一个得民心的有能力的好官。即便是在工作之余，他依然能够非常潇洒而自如地展开自己的文学的情思，”水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

这就是苏轼，他惹人喜爱，他很幽默，又很超脱，这是苏轼的迷人之处。后来遭遇“乌台诗案”的苏轼丢官卸职，被贬黄州，官场失意的苏轼，举家来到湖北，从春风得意的科场奇才，到谪居落寞的戴罪犯官，经历了人生巨大落差，在黄州，“东坡居士”这个名字开始叫响并流传至今，从苏子瞻到苏东坡，苏轼又经历了人生多重磨难和内心的痛苦挣扎。黄州虽然是苏轼政治生涯的低谷，但是这座长江边的小城，却成为了苏轼文学创作的圣地，《记承天寺夜游》他写到了自己的彷徨，随着苏轼对自我的反思，他的人生观和世界观已悄然改变。世事变迁，宦海沉浮，苏轼把对历史和人生的感悟，都凝聚在了长江边的赤壁。面对滚滚东逝的长江，苏轼发出了响彻千古的天籁之音——《念奴娇。赤壁怀古》，我们看到了苏轼由一个洒脱不羁的才子，变成了一位冠绝古今的文豪。

就这样在授课中我不断的问自己我真的按照学生的实际需求，学生的接受水平，学生的兴趣点入手了吗？我的教案、我的课件在课堂上真的一定要丝毫不减的呈现出来吗？我给自己的设计安排，课堂教学上留有弹性的时间和空间了吗？我随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？

所以我的课堂上古代的文人墨客不再是一个个让学生感到遥不可及的“明星”，因为在“追星”的过程中，我们走进了他们，了解了他们。用学生的话说，“追星”源于对他们的喜爱，所以我们更渴望全面的了解他们，我们不仅仅想要知道课本中的他们，更想要感受课本之外舞台之下生活中的“名人”是什么样子，所以我们更愿意打探他们的“私生活”。

就这样，一个个带着“高大全”面具的古代文人墨客，用真实的丰富的生动的人生走进了我和孩子们的语文课堂。我的语文课堂也有了一点原生态、绿色的影子。

语文教学也许就是这样，当你不再刻意给自己框一个架子时，你才会更接近真实，更接近语文本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如潇洒应对，而结果也往往是让自己有更多惊喜的。因为我发现每次再走进教室时，学生眼中有了更多的期待和喜悦。

原来得到这一切其实并不难，只要你用心去观察，用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长。

尽管赵一蓉已做了各种各样的心理准备，但真正到了位于汕头农村的红场希望小学时，她还是看到了很多意想不到的情况。

“我教语文和英语，语文的挑战更多。比如班上学生接触到的东西少，上课很羞涩，不敢回答，遇到开放性的问题特别畏难。”像大多数支教老师一样，赵一蓉也经历了手足无措的阶段。她不知道如何与学生们建立互相信任的关系，不过她很快做了各种尝试，鼓励他们发言。

“最开始时，5年级21个孩子，没人能上80分，其中4个同学除了自己的名字其他基本不会写。很不理解，但现实如此。”

赵一蓉做了很多主动沟通，她发现有几个同学课下喜欢自己坐在座位上涂鸦，甚至有的会用粉笔在黑板上画画。她决定让他们自己制作语文课本，将自己对“教材课文”的理解画下来。“他们很开心，与我分享。慢慢地，他们在语言表达及文字上都有进步。”

因为一个班会带几个学期，赵一蓉不那么着急，采用循序渐进的方式教学。在学生们能把自己对课文的理解画下来后，赵一蓉又让他们尝试画插图，选择特定部分进行重点理解。“除了将对课文的理解用文字表达出来，为什么要选择展示这个部分，写的好的地方在哪，或者自己对于作者为何这样写的想法，这些也是需要让他们做的。”

“起初(对语文)特别怕，从表情上看出来，现在没有那么害怕了。”赵一蓉可以欣喜地看到学生们的进步。

孩子们学业的提高同样体现在了分数上。“现在班上学生平均分达到60多分，90分以上的平均一次考试有3-4个，不识字的同学虽然考的分数不高，因为基础差，但我有帮他们做课下辅导，一个字一个字地教，差不多现在能写两百个字。”

大自然的.魅力是无穷的，它对人类的启迪也是无限的。身处大自然，人的身心也是愉悦的。所以，我心中的理想课堂，定然是在大自然中进行的!

语文是我最喜欢的科目，它自然也不例外，是在自然中进行的。课堂中的老师对我们来说，不仅仅是老师，更是我们的朋友、亲人!我们不惧怕他们，遇到任何问题都能随时请教他们。

课堂上使用的课本不再是我们的主要工具，大自然的一草一木都是我们学习的主要工具。我们身处这样的课堂，积极地探索、大胆滴发言!

语文课是最有意思的!同学们组成几个小组，或是坐在湖边，或是倚在树旁，一起完成老师布置的任务。同学们讨论的热火朝天，老师不时地来回转转，及时为同学们答疑解惑，有时还参与我们的讨论呢!接着，同学们围坐成一圈，分享着自己成果。

作文课就更令人兴奋了!老师布置了作文题目之后，同学们便结伴去大自然中寻找素材。我相信，大自然往往能给人非同寻常的灵感。

有了素材、灵感，那就找一块安静的地方，席地而坐把。静静地让自己所要表达的全凝聚在笔尖上，汇集在纸上!

最后，同学们聚在一起，把自己的文章读给大家听，好让同学们提出修改意见，共同进步!

我们现实中的课堂，总是坐在整齐明亮的教室里，听着讲台前老师不停地讲着，同学们的发现、思考、探索的过程也被各种规定束缚着，课堂学习效率似乎并不高。既然如此，我们何不把课堂搬到大自然中，让我们的思维飞向天空呢?