低年级词语教学设计20篇

人们可喜欢春天了，因为这美丽的春天，给人以新的开始，新的收获，新的生命，新的希望。下面是小编整理的关于春天词语及解释，希望对你有所帮助！

NO.1 春生秋杀：：春天万物萌生，秋天万物凋零。

NO.2 百花争艳：各种花草树木竞相开放出艳丽的花朵。

NO.3 花红柳绿：指花木繁茂的样子。形容明媚的春天景象。

NO.4 一场春梦：比喻过去的一切转眼成空。也比喻不切实际的想法落了空。

NO.5 漏泄春光：原指柳叶首先透露春天到来的信息，后比喻男女私情泄露，或秘密被察觉。

NO.6 皮里春秋：指藏在心里不说出来的言论。

NO.7 腊尽春来：腊：指腊月，即农历十二月。腊月过去，春天又回来了。

NO.8 细雨和风：温和的风，细小的雨。比喻方式方法温和而不粗暴。

NO.9 春意阑珊：春意，春天的气象；阑珊，将尽 将衰。形容春天就要过去了。出处：南唐·李煜《浪淘沙》：“帘外雨潺潺，春意阑珊。”

NO.10 寻花问柳：花 柳，原指春景，旧时亦指娼妓。原指赏玩春天的景色。后旧小说用来指宿娼。

NO.11 春和景明：春光和煦，风景鲜明艳丽。

NO.12 春风雨露：像春天的风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。

NO.13 雨后春笋：指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻事物迅速大量地涌现出来。

NO.14 绿草如茵：绿油油的草好像似地上铺的褥子。常指可供临时休憩的草地。

NO.15 五彩缤纷：五彩：各种颜色；缤纷：繁多交错的样子。指颜色繁多，非常好看。

NO.16 春风风人：风人：吹拂人。和煦的春风吹拂着人们。比喻及时给人教益和帮助。

NO.17 东风人面：指一年一度的春风依旧，而当年邂逅含情之人却不得重见。

NO.18 春光漏泄：原指柳枝泛绿，透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。

NO.19 百草权舆：指花草萌芽，春天到来。

NO.20 暮云春树：表示对远方友人的思念。

NO.21 绿暗红稀：形容暮春时绿阴幽暗 红花凋谢的景象。

NO.22 春暖花香：形容春天美丽的景色。

NO.23 落花流水：①落下的花随流水漂去。形容暮春景色衰败。②后常用来比喻被打得大败。

NO.24 莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。现常比喻革命和建设蓬勃兴旺的景象。

NO.25 春色满园：春日的景色充满家园。形容生机勃勃 繁荣兴旺的气象。

NO.26 落花流水：①落下的花随流水漂去。形容暮春景色衰败。②后常用来比喻被打得大败。生机勃勃形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。

NO.27 红情绿意：形容艳丽的春天景色。出处：宋·文同《约春》诗：“红情绿意知多少，尽入泾川万树花。”

NO.28 春色撩人：撩，撩拔，挑逗 招惹。春天的景色引起人们的兴致。出处：宋·陆游《剑南诗稿·山园杂咏五首》：“桃花烂漫杏花稀，春色撩人不忍为。”

NO.29 草长莺飞：①江南暮春时节景象②形容生机勃勃 万物复苏的景象。

NO.30 春生秋杀：春天万物萌生，秋天万物凋零。

NO.31 花团锦簇：锦，有文彩的丝织品；簇，丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。

NO.32 春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张 空洞无物的言谈。

NO.33 万象回春：万象：一切景象。指各种事物都出现了生机。形容春天万物复苏，一片生机的景象。出处：宋·朱熹《道德经注释》第四章：迨一元方兆，万象回春，道发散于天地人物之间，而无从窥测，修士欲明道体，请于天地将开未开，未开忽开而揣度之，则得道之原，而下手不患无基矣。

NO.34 东风入律：春风和煦，律韵协调。常用以称赞太平盛世。

NO.35 满袖春风：衣袖飘曳生风，形容十分得意。

NO.36 春色恼人：春日美好的景色，反惹人烦恼。

NO.37 春风中坐：像置身于春风中一样。比喻良师的教诲。比喻受到良好的教育。

NO.38 桃红柳绿：字面意思桃花嫣红，柳枝碧绿。形容花木繁盛 色彩绚烂的春景。

NO.39 腊尽春回：腊：指腊月，即农历十二月。腊月过去，春天又来了。

NO.40 文如春华：华：同“花”。文章词藻像春天盛开的鲜花争奇斗艳。形容文章词汇丰富华丽。

NO.41 笔底春风：形容绘画 诗文生动，如春风来到笔下。

NO.42 春意阑珊：春天的景象衰败凋残，指春天就要过去了。阑珊：将尽，将衰。

NO.43 春山如笑：形容春天的山景如微笑般明媚动人。

NO.44 百花争妍：妍：美 艳。形容繁华盛开，生气勃勃的景象。

NO.45 春意阑珊：春意，春天的气象；阑珊，将尽 将衰。形容春天就要过去了。

NO.46 满面春风：比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。

NO.47 万古长春：万古：千年万代，永远。永远像春天一样，草木翠绿，生机勃勃。比喻人的精神永远像春天一样毫不衰退或祝愿好事长存。

NO.48 春晖寸草：春晖：春天的阳光；比喻父母对儿女的慈爱抚养。寸草：一寸长的小草；比喻子女对父母的养育之恩的无限感戴心。

NO.49 春来秋去：去：过去。春天到来，秋天过去。形容岁月流逝。

NO.50 春意阑珊：阑珊：将尽，将衰。指春天就要过去了。

NO.51 芬芳馥郁：芬芳：指香气；馥：香气；馥郁：香气浓厚。形容香气非常浓。

NO.52 虎尾春冰：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。

NO.53 细雨和风：细雨：小雨；和风：春天的微风。温和的风，细小的雨。比喻方式方法温和而不粗暴。

NO.54 花红柳绿：①形容明媚的春天景象。②形容花木繁茂的样子。

NO.55 春暖花开：本指春天气候宜人，景物优美。现也比喻大好时机。

NO.56 姹紫嫣红：①指各种娇艳的花朵。姹 嫣：娇艳。②形容各色鲜花五彩缤纷 娇艳美丽。

NO.57 寸草春晖：寸草：小草；春晖：春天的阳光。小草微薄的心意报答不了春日阳光的深情。比喻父母的恩情，难报万一。

NO.58 含苞欲放：指花骨朵将开而未开，形容花苞还在叶片里，很快就要开放出来。意思是：花未开的时候包着的花骨朵的小叶片。

NO.59 桃李春风：：比喻学生受到良师的谆谆教诲。

NO.60 燕舞莺歌：燕子飞舞，黄莺歌唱。形容春光明媚。

NO.61 桃李争妍：桃花李花竞相开放。形容春光艳丽。出处：明·无名氏《万国来朝》第二折：“春花艳艳，看红白桃李争妍。”

NO.62 花明柳暗：垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。

NO.63 春色满园：春日的景色充满家园。形容生机勃勃 繁荣兴旺的气象。出处：这句话出自南宋诗人叶绍翁的《游园不值》。

NO.64 秋月春花：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

NO.65 春回大地：①春色降临到广阔的大地。如：“四月，春回大地，万紫千红”。②也形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。如：“落实政策同欢庆，春回大地喜安居”。

NO.66 百花齐放：百花，指各种花，齐放，一齐开放。指春天到来时各种花开放的景象，常用来比喻艺术上的不同形式和流派自由发展。

NO.67 春去秋来：春天过去，秋天到来。形容时光流逝。

NO.68 春生夏长，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生 发展过程。

NO.69 时雨春风：及时的雨，春天的风。泛指能使万物生长的雨和风。比喻良好教育的普遍深入。用来称颂师长的教诲。

NO.70 春花秋实：春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

NO.71 月旦春秋：比喻评论人物的好坏。

NO.72 秋菊春兰：秋天的菊花，春天的兰花。比喻各有值得称道的地方。

NO.73 春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览 观赏的大好时机。

NO.74 姹紫嫣红：姹 嫣：娇艳。形容各种花朵娇艳美丽。

NO.75 春色恼人：春天的景色引起人们的兴致。

NO.76 草长莺飞：①江南暮春时节景象②形容生机勃勃 万物复苏的景象。出处：南朝·梁·丘迟《与陈伯之书》：“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”

NO.77 花团锦簇：形容春天五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。

NO.78 秋实春华：比喻德行和才华。

NO.79 春回大地：好象春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

希望 憧憬 友爱 团结

合作 愉快 勤奋 刻苦

认真 专注 钻研 踏实

勤恳 潇洒 坚强 美丽

漂亮 自信 干净 壮观

小巧 玲珑 健壮 慈祥

温柔 赞许 欣喜 安详

坦然 腼腆 害羞 优美

努力 爱心 甜蜜 积极

友好 自信 勇敢 坚定

整齐 俏丽 端庄 文静

动人 典雅 豁达 美满

和谐 尊敬 快乐 舒心

整洁 温暖 舒服 称赞

简洁 秀丽 妩媚 可爱

匀称 标致 喜悦 感激

欣慰 甜美 魅力 优秀

幸福 兴奋 英俊 关切

坚强 清净 欢喜 消瘦

细挑 富态 富相 臃肿

丽质 标致 精悍 短小

粗实 粗犷 笨重 黑瘦

彪壮 强健 刚健 单薄

憔悴 纤弱 秀丽 巍峨

高耸 陡峭 聪慧 大方

俏丽 俊秀 帅气 潇洒

迷人 魅力 美丽 可爱

陶醉 吟诵 风铃 悦耳

清脆 动听 优美 消瘦

细挑 富态 富相 臃肿

干瘪 丽质 黑瘦 彪壮

强健 刚健 单薄 憔悴

肥大 耳廓 瘦削 耳轮

耳垂 浓黑 细长 浓重

墨黑 粗长 凤眼 媚眼

杏眼 斜眼 美目 俊目

秀目 朗目 星眸 失望

慈祥 敏锐 呆滞 凝视

眺望 慧眼 秋波 明亮

温柔 赞许 狡诈 专注

深邃 浑浊 关切 坚定

苗条 丰满 丰腴 魁梧

结实 强壮 匀称 标致

精悍 短小 粗实 粗犷

笨重 消瘦 细挑 富态

富相 臃肿 干瘪 丽质

黑瘦 彪壮 强健 刚健

单薄 憔悴 纤弱 秀丽

巍峨 高耸 陡峭 聪慧

大方 俏丽 俊秀 帅气

潇洒 迷人 魅力 美丽

可爱 陶醉 吟诵 风铃

悦耳 清脆 动听 优美

消瘦 细挑 富态 富相

臃肿 干瘪 丽质 黑瘦

彪壮 强健 刚健 单薄

憔悴 肥大 耳廓 瘦削

耳轮 耳垂 浓黑 细长

浓重 墨黑 粗长 凤眼

媚眼 杏眼 斜眼 美目

俊目 秀目 朗目 星眸

失望 慈祥 敏锐 呆滞

凝视 眺望 慧眼 秋波

明亮 温柔 赞许 狡诈

专注 深邃 浑浊 关切

坚定 苗条 丰满 丰腴

魁梧 结实 强壮 匀称

整洁 朴素 合身 适时

合身 俗气 得体 华贵

朴素 大方 整洁 时髦

摩登 讲究 笔挺 春天

早春 初春 阳春 春节

春联 春雷 春季 春意

春蚕 春色 春装 新春

卑鄙无耻、不以为耻、臭名远扬、倒行逆施、寡廉鲜耻、鬼蜮伎俩、厚颜无耻、奴颜媚骨、奴额婢膝、拍马屁、奇耻大辱、全无心肝、曲意逢迎

认贼为子、认贼作父、声名狼藉、恬不知耻、无耻之尤、威信扫地、向火乞儿、行同狗彘、摇尾乞伶、摇尾求食、蝇营狗苟、以怨报德、做小伏低

不堪入耳、狗嘴里吐不出象牙、惹草拈花、俗不可耐、淫辞秽语

荒淫无耻、荒淫无度、搔头弄姿、声色狗马、声色犬马、水性杨花

貂裘换酒、斯文扫地、蜕化变质、误入歧途

暗箭伤人、嫁祸于人、落井下石、青蝇点素、求全之毁、深文周纳、投石下井

无中生有、无事生非、招是惹非、长袖善舞、抗尘走俗、投机取巧、钻头觅缝

明火执仗、巧取豪夺、鹊巢鸠居、杀人越贷、无恶不作、敲诈勒索、敲门砖、敲骨吸髓

臭味相投、朋比为奸、裙带关系、同流合污、同恶相求、同恶相济、一唱一和、一丘之貉

一鼻孔出气、引绳批根、招降纳叛调嘴弄舌、挑拨离间为虎傅翼、为虎作伥、助桀为虐

得鱼忘筌、恩将仇报、反面无情、辜恩背义、孤恩负德、过河拆桥、鸟尽弓藏、弃旧怜新、六亲不认、卸磨杀驴

小恩小惠、五斗折腰、不三不四、落魄不羁、趁火打劫、乘人之危、顺手牵羊、投章摘句、买空卖空、明修栈道，

暗度陈仓、日削月朘、鄙吝复萌、酒色财气、幸灾乐祸

瓦釜雷鸣、行尸走肉、衣架饭囊、以貌取人、庸言庸行、碌碌无能、碌碌无为、碌碌无奇、游戏人间

冢中枯骨、纸醉金迷、蹉跎日月、醉生梦死、裙屐少年

攀龙附凤、趋炎附势、上之所好，下必甚焉、吮痈舐痔、偷合苟容、投其所好

如蚁附膻、身不由己、倚门傍户

细节描写能提升作文的可读性，而相关的教学设计应该怎么进行制定呢？下面就随小编一起去阅读细节描写作文教学设计，相信能带给大家帮助。

一、图形导入，点燃热情

1.师：同学们，上课前老师给大家先画一个图形    ，大家再看我在心形中再画一个○，大家猜我画这个组合图形和我们这节课所学的内容有什么关系？（学生猜测）

2.其实，这是这节课我向大家介绍的一种作文结构图，叫心型作文结构图。大家猜这个图形的外环的左半环代表什么？（作文的开头）右半环代表什么？（作文的结尾）大家看它们构成“心”型，说明作文的开头就要用“心”去写，且要抓住读者的心，作文的结尾回归到“心”，心与心相印，首与尾呼应。内环由圆型构成作文的主体，它是一个明确的主题故事，必须写得具体、生动。怎样才能做到具体生动呢？方法有很多，今天我们学习其中的一种——细节描写。（板书：细节描写）

那如何进行细节描写呢？今天老师就教大家几招“点石成金”术，老师手中的招数很多，你们想学几招？好，不要着急，一口吃不成胖子，一下写不好作文。我们先来看一个片段。

二、例子引路，小试牛刀

片段引入

出示作文片段：

可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。

师：请大家自由朗读这段话，看小作者捕捉到的是怎样一个动情点呢？

生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。

师：小作者显然是被妈妈的爱的瞬间感动了，那你认为这当中最能体现母爱的是对人物的什么描写？

生：母亲神态描写——眼神。

师：不错，眼睛是心灵的窗户，小作者描写妈妈的眼神时用了一个什么词？

生：楞楞

师：“愣愣”是什么意思？

生：愣愣是失神的，呆呆的。

师：那么大家说说看“楞楞”一词的表达效果怎样？

学生谈表达效果。

师：用“楞楞”一词来描写妈妈的眼神，总给人意犹未尽的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙述的高潮，因此，文章的感染力就不是很强。

（招数根据课堂时间而定）

1．第一招：慢镜头

师：怎样改改呢？大家一起看看老师对这个片段的修改吧。

（出示修改的片段1）

眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

师：请咱们班朗读好的同学读一读，大家认真看，仔细听，老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改？

学生谈看法

师小结：这段话用一个个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间拉长，把一个个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这就是我教大家的第一招——慢镜头。（板书：慢镜头）

同学们不想试试吗？妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用慢镜头这种方法接着写一两句。

学生练写后展示交流评价。

真不错，一下子就掌握了。简单吧！还想不想学第二招？

2．第二招：用修辞

师：你看，老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了。

（出示修改片段2）

眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！

师读后问：片段中运用了什么方法？（比喻、拟人、排比）对，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，大家来概括一下这招可叫——用修辞。（板书：用修辞）

想不想试试？请大家仿照前面几句的写法，也写几句。

学生练写后展示交流评价。

师：又学了一招，看你们的眼神就知道，还想学吗？那老师也不吝啬，就教你第三招吧。

3．第三招：换角度

师：任何一件事情总要涉及多个层面的关系，小作者主要写母亲的眼神，能不能从“我”的角度，再开拓一个新的层次？我们一起来学学。

（出示修改片段3）

我微微睁睁眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛楞楞地看着我。我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！

生：变换角度，从“我”的感觉写。

师：这第三招就是——换角度。（板书：换角度）呵，都跃跃欲试了，你们一定能比老师写得更好，试试吧。    学生练写后展示交流评价。

师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。表现那么好，老师教三送一，再教你们一招。

4．第四招：做联想

师：英国伟大诗人罗伯特·勃郎宁说过：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。老师又将楞楞的眼神作了这样的修改，

（出示修改片段4）

我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床边，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过,那母亲的眼神是一种无言的祝福;我曾在梁晓声的《慈母情深》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《学会看病》中见过，那母亲的眼神里是一种广袤深远的爱！

生自由读。

师：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧？（板书：做联想）不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素材。老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，今后写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。

三、方法运用，大显身手

师：接下来才真是你们大展身手的时候，这是我们去年语文毕业考的作文题目

同学们，“瞬间”是个表示时间短暂的词语，但有的“瞬间”却意义非凡，甚至会在我们的记忆中成为一种永恒……回首我们小学六年的校园生活，一定有很多值得我们铭记的瞬间，让人感动的或发人深思的；精彩至极的或是令人遗憾的；成功时的喜悦又或是失败后的奋起……正是这无数的瞬间伴着我们成长的足迹，一路走来……。请以“          的瞬间”为题，选择一件你校园生活中经历的事写下来，把其中难忘的瞬间写精彩，相信这文字一定会传递着你的感悟思考，饱含着你的真情实感。

分析校园生活难忘的瞬间

抓住最令你难忘的一个点，可以是一个眼神，一个微笑，一个动作结合你的生活体验，运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种，细致地、精彩地描写最令你难忘的瞬间。

学生写作，教师巡视

先完成的展示

四、课堂小结，课外延伸

1.师：于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才呈现精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！用细节描写！抒真情实感！    2.作业布置：完成“          的瞬间”习作。

☆去年今日此门中，人面焰火相映红，焰火今日又升起，人面依旧笑春风，焰火今日又升起，元旦祝福快快快。元旦一切红红红，元旦气氛融融融，元旦祝福快快快，元旦幸福同同同！

☆经常感到快乐，说明你对生活有很大包容性；经常收到我的短信，说明你在我心中有很重要的地位性！新年到了，祝：微笑挂嘴角，幸福多一秒！元旦快乐！

☆地球是圆的，我的祝福也是圆的。我把原原本本的心愿，变成原滋原味的新年祝福！祝你：爱圆情圆，花好月圆，人缘财源，源源不断！元旦快乐！

☆祝以蓬勃朝气经营你的外貌公司，提拔醋同志、降级盐同志、打理内消公司，严把进出口产品质量关，严禁垃圾食品进口，保障出口通畅，警惕不健康的消瘦方式！元旦快乐！

☆元旦来到，我要把祝福“元元”本本地送到你身旁，“元”你的烦恼在新年中“元”走高飞，愿你的财运“元元”不断，幸福“元”远流长！

☆过了这个元旦，你的幸运会“元元”不断；过了这个元旦，你的烦恼会全部完“旦”；过了这个元旦，你这条小船会立即靠到幸福的岸，元旦短信《焰火今日又升起，元旦祝福快快快》。元旦快乐！

☆新年到，新年好，新年祝福少不了。带上我的诚心诚意，送上我“成字”的祝福。祝你：大器早成，马到功成，家业大成，笑容倾城！成心想事，事事都成！

☆你是个“平衡”的人：生活平静，做人平和，做事平安，命运平顺！新年到，祝你在新年里：工作不拼命，快乐平常事；经济不瓶颈，财运频繁至！祝你好运！

☆生活道路弯弯曲曲，和谐生活幸福甜蜜。新年钟声即将响起，美好时光不断继续。我的祝福跋山涉水，新年快乐万事如意。最后一句最实际，口袋多添人民币！

☆送你短信一条，收到就“新”；加上诚挚祝福，理解就“新”；配上贴心问候，感动就“新”；元旦来了，开心就“新”。祝新年快乐！

[设计理念]

新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。

[教学目标]

1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

[教学准备]

1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2、师准备范文一篇。

[教学过程]

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导。

1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3、教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

三、范文引路，讨论写法。

1、教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

“池塘边的榕树上，知了在……”

我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”

“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。

那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。

“笑什么？”妈妈奇怪地问道。

“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。

现在回想起来，可真觉得有点好笑。

2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1） 文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2） 范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

（3） “好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

四、快速习作，教师巡视。

1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

五、学生自改，二次作文。

1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

教材分析：

《词语的变迁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册第二板块《汉语家园》中的第二篇课文。教学本课需2课时，本设计为第2课时。

《词语的变迁》一文语言平实，文章先总写“我们的汉语家园是一个丰富多彩的世界”，“从词语的变迁，我们可以感受到时代发展的脚步”。然后，条理非常清晰地从五个方面，分为5个自然段向我们介绍词语的时代印记。在每个自然段的表述中，作者都运用了总分的写作方式来写，第一句话交代出这个自然段的主要内容，即词语变迁的一个方面，然后举了很多鲜活的例子，具体的例子让读者真切地感受到了词语的发展。本节课主要引领体会汉语言文化的悠久历史和丰富多彩。学习总分的写作方法。积累文中应用的李白与杜甫的诗句，学习多处运用比喻的修辞方法。

学习者特征分析：

本节课的教学对象是通榆县明德小学六（三）班的学生。这个班的孩子已初步具有了独立的语文学习的能力，他们会凭借自己所积累的语文学习经验，来品味课文内容。因此，在教学中我将努力唤起学生积极主动的参与意识，坚持以学定教。在学生充分自主学习的基础上，引导运用已有的学习经验摄入深入理解课文，同时初步感悟文章表达方法上的特点。学生入情入境的朗读能力非常强；学生在感悟文章表达方法方面的能力有待提高。

教学目标：

知识与技能：能读通课文，了解作者从哪几个方面写出了词语的变迁。能借助工具书、联系上下文理解“平台”等重点词语的意思。

过程与方法：通过自主学习、合作交流，多种形式朗读课文等学习方法理解课文内容。在交流中学习总分的写作方法。

情感、态度与价值观：体会汉语言文字的悠久历史和丰富多彩。

教学方法：教学本节课主要采用自主学习让学生浏览课文，把握课文主要内容，在整理填表中了解作者从哪几个方面写出了词语的变迁。在研讨交流中体会词语与时代发展的关系，探究文章总分的写法。

教学过程：

一、听写词语 引入新课

1、听写词语：攀谈、媒体、浩劫、变迁、摇身一变、侧耳倾听、脱口而出、丰富多彩。打开书16页对照“写一写”同桌互批并订正。

2、板书课题，齐读课题。

二、指名读文 切入中心

1、指6名同学读文每一段，其他同学思考：文章是围绕哪一段写的？（第1自然段）

2、默读第1自然段，看你能读出点什么？

学情预设：

（1）“其中有许多是历尽沧桑的老人，有一些又是充满朝气的新生儿。”是个比喻句。引导学生再读句子理解这句话的含义，体会比喻句的妙处。

（2）找出中心句。“我们的汉语家园是一个丰富多彩的世界……从词语的变迁，我们可以感受到时代发展的脚步。”

三、学习课文2---6段，感受词语的变化

1、文章是怎样围绕第1 自然段写的呢？结合自学提示，自学2~6段。

多媒体出示自学提示：

（1）自由读文2—6自然段，画出每段的中心句，并和同桌说一说词语变迁的五个特点。

（2）浏览课文，填写信息单(教材16页)。（快速独立完成）。

学生完成第二题时指名学生板演。

2、汇报交流第一部分。

（1）5个自然段的第一句话都是该句的中心句，学生很容易找到。

（2）引导学生根据中心句，用自己的话说出五个特点：具有“地域性”的特点；有些词是“舶来客”；词语中的新宠儿——“平台”；农民口中的新名词；动物世界里的语言也在发展。

3、汇报交流第二部分，感受词语的变化。

交流表格中的举例部分。在这些特点中你最喜欢哪个特点，读一读所在语段。学生读哪部分，就全班交流。

巨人作文 六年级我家周围的变化——在比较中写变化

2014年03月22日邱良清第四课时

一.教学目标 1．引导学生在交流后，能丰实、调整自己的认识，进而有效选取内容

2、能够抓住变化，确立合理的行文顺序

3、指导学生将变化写具体

二.教学重点 通过过去和现在的比较，看出“变化”，并且能把变化表达出来

三.教学难点 指导学生将变化写具体

四.教学准备 作前准备：让学生回家自行观察，引导学生去观察、寻访家乡的过去和现在，进行比较。将自己所得所感进行相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作做好准备。

五.教学过程

①课前热身，完成作业

同学们上课之前老师想想考考你们的词语积累做的怎么样？想想有哪些与“变化”有关的成语？

好，同学们都说了很多。那我们的书本上也有好多的，现在就打开你们的课本P11，选择几个你喜欢的成语写一段话。

例文：

（1）时过境迁，在这信息技术日新月异发展的今天。股票市场可谓是瞬息万变，股票走势更是变幻莫测，为此，想要在众多人中脱颖而出，就必须要靠他们随机应变的能力来调控股票市场。最后，那些个思维敏锐的人都摇身一变，和之前已是今非昔比了。 说起“变化”吧，词语意思变化也是变化莫测的。同一个词语在不同的语境上的意思也是不一样的哦！看到语文百草园第一题，完成练习

②单刀直入，直切主题

同学们，我们的生活的社会每天都在发生着变化。今天和昨天不一样，现在和从前不一样。事物在变，景物在变，环境在变，上节课老师布置你们回家观察身边的人、物、环境的变化，现在，请把你们收集到的材料和同桌交流交流，我期待你们精彩的表现。

1、指导学生选材

典型性，熟悉性，感触性

2、指导学生，处理材料 主要采用对比，比较的方法进行材料的处理。请同学们谈谈家乡过去和现在的对比？板书

同学们，刚刚我们大概地谈了一下我们的家乡的变化，现在就让我们进一步去了解一下它们吧！板书：家乡的变化

3、指导学生，细化材料

刚刚我们说了那么多的变化，这些变化概括起来主要有哪些啊？ 总结概括：衣食住行，家庭收入，交通出行，教育保障，医疗卫生，娱乐设施，城市建设

这么多的材料，我们先从周围的变化说起吧！（眼、耳）并用

4、选取细节，立足写作 有人说细微的东西更容易打动人，的确是如此。让他们选取一些细微的事物来描写。好了我们来看看课文是如何来描写家乡变化的？看课文完成P9练习第一第二题……

5、指导成文 1、引导学生思考：有了自己想写的内容，那你打算以怎样的顺序来写呢？（从古到今；抚今追昔；今忆古惜今……） 2、确定行文顺序：根据自己选材的需要看看哪一种顺序更适合你，可以有助于你展示变化。 3、交流：用先……接着……然后……最后……来大概表述一下自己的习作思路。其它人可以帮忙补充和修正。

六.板书设计：

选材：熟悉清楚、以小见大

家乡的变化顺序：古→今、今→古、今→古→今……

表述：真实、含情、具体（见、闻、感……）

巨人作文 五年级未来的我——想象要大胆、合理

2014年03月22日第四课时

一.教学目标

1、引领学生理解掌握拥有丰富想象力的方法

2、指导学生了解想象作文分类，掌握假想类想象作文的写作技巧

二.教学重点

1、如何基于现实生活，大胆、合理地想象

2、如何确立明确的想象作文主旨、选取自己熟悉的材料为基础

3、语言表达如何力求朴实真挚而又充满童趣，引人入胜。

三.教学难点

1、如何正确的选材，不偏离实际

2、表达想象要言之有理

四.教学准备

五.教学流程

（1）故事导入，激发想象 O是什么？数学家说：“那是零，0点。”诗人说：“那是月亮。”运动员说：“那是环形跑道。”老农说：“那是烧饼。”儿童说：“那是鸡蛋。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人对O有不同的认识，有无数个人就有无数个答案。

O是什么？O是春夏秋冬，周而复始。过了山花烂漫莺歌燕舞的春就是夏，过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋，过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬，过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。周而复始，四季轮回形成一个封闭的O。

1、初步感知描写景物的方法。

2、引导学生学会留心周围事物，逐步养成细心观察的良好习惯。培养学生乐于书面表达的能力。

3、让学生在外出实践的基础上，获得较深的体验和深刻印象，诱发学生的想象和自由表达的欲望，并重点指导学生学会观察，发现别人没有发现的东西，逐步养成细心观察的良好习惯，鼓励学生自由表达。教学过程：

一、谈话入题，激发兴趣：

师诵：

晓出净慈寺送林子方 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

这是一首赞美自然景色的诗；这样优美的诗句和文章不尽其数。 在自然界中有着千奇百态的万物，雄奇山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，倘若静下心来，去品味其中的奥妙，感受其中更深的含义，确实是别有一番滋味！现在让我们通过视频来领略一下自然之美。（看视频）。

师：那么，我们如何用文字把这美好的景色写下来呢？

现在我们就来上一堂作文指导课，这节课的主要目标就是：（课件显示，请一生读出）。

师：为了完成上述学习目标，今天，我们就请同学们走出校园，到公园去，到田野去，观察迷人的景色，发现别人没有发现的东西，然后选择一处写下来。

（首先，我们来讨论一下，如何描写景物）

二、讨论交流，形成共识

滋滋

拼音zī zī

注音

结构AA式

引证解释

1. 勤勉貌。《孔丛子?连丛子上》：“顷来闻汝与诸友生，讲肄书传，滋滋昼夜，??不怠。”《隶释?汉济阴太守孟郁修尧庙碑》：“滋滋汲汲，诲人不倦。” 洪适 释：“滋滋为孳孳。”

2. 形容兴味很浓的样子。 冰心 《晚晴集?从“五四”到“四五”》：“他们写长文章，学做诗，我在旁边滋滋有味地听着。”

3. 象声词。 陈石峻 《泽玛姬?老鼠猴子和黑熊》：“老鼠滋滋地乱叫，显得很凄惨。” 管桦 《清风店》二：“ 曹克星 滋滋的喝了一盅酒。”

滋滋相关词语

滋味、滋润、滋生、滋养、滋补、爱滋病、滋阴、滋长、滋事、美滋滋、喜滋滋、乐滋滋、滋扰、甜滋滋、滋蔓难图、酗酒滋事、树德务滋、别有滋味、讹以滋讹、方滋未艾、个中滋味、聚众滋事、日益月滋、日滋月益、滋息、滋漫、滋濡、滋硕、滋熙、滋溷、滋泥、滋乳、滋美、滋久、滋膳、滋培、滋滑、滋阜、滋溜、滋垢、滋蔓、滋茂、滋繁、滋秽、滋产、滋盛、滋蕃、滋沥、滋萌、滋曼、滋荣、滋动、滋膏、滋闹、滋胤、滋腴、滋穴、滋旨、滋养品、滋演

滋滋相关成语

聚众滋事、个中滋味、有滋有味、无使滋蔓、别有滋味、方滋未艾、酗酒滋事、日益月滋、日滋月益、猪八戒吃人参果，、猪八戒吃人参果，、潜滋暗长、讹以滋讹、树德务滋、滋蔓难图、发荣滋长、殊滋异味

其实我生来就不懂得爱 ，

我仅仅是一个机器男孩。

像命中注定一样，

去关心我所值得珍惜的人，

如果心脏生锈，

也就被人丢弃。

你轻轻地飘起来，

消失在月光中。

黑暗中的灯光，

未必会指引你走出黑暗。

葬礼没有人来参加，

那只是一个孤单的梦境。

如果守墓人死了，

谁会来守他的坟?

是生锈的铲子，

还是陌生的鲜花?

如果光明统治一切，

黑暗会不会抗议?

浓雾中的幽灵船上，

有一位被遗忘的船长。

屠夫，刽子手，死尸，

都是死神的忠实粉丝。

我拱手祈祷，

上帝会死在明天。

夏天下雪了，

是不是有一个快乐的人突然离开了呢？

今天下午第五节课，我们玩了一个有趣的游戏，词语串串烧，规则是：大家准备一张纸的一组在纸上写谁，第二组写在什么时候，第三组写在什么地方，第四组写怎样的干什么。

可是开始啦，大家都兴高采烈，有的东张西望，有的迷冥思苦想，有的左思右想，我写了公园，我的同桌写了草地上，接下来老师要选每一大组的一个人，把他的纸条拿起来，成一句话写好了以后老师读出了一句话，小狗和爸爸去公园里画画，有的哈哈大笑，有的哄堂大笑，有的笑得直不起腰，有的笑得前俯后仰，眼泪多流出来了。

叮叮叮，下课了，同学们都意犹未尽，这个游戏告诉我们词语，搭配要正确，否则就会闹出笑话。

接连

拼音jiē lián

基本解释

◎ 接连 jiēlián

(1) [repeatedly;successively;in a row;on end]∶连续不断地

接连好几天

(2) [in succession]∶一个接一个地;一次接一次地

接连不断地传来好消息

引证解释

连续不断；连在一起。《尉缭子?兵教下》：“十曰陈车，谓接连前矛；马冒其目也。” 晋 左思 《蜀都赋》：“栋宇相望，桑梓接连。” 宋 陈师道 《寓目》诗：“曲曲河回?，青青草接连。”《红楼梦》第三九回：“就像旧年冬天，接连下了几天雪。” 丁玲 《东村事件》一：“枯干了的松针，便接连塞进灶孔里去了。”

接连相关词语

直接、接受、链接、连接、连续、接口、接着、接触、接近、连载、接收、连忙、连锁、间接、迎接、接待、连连、连续剧、承接、连结、相连、焊接、

一连串、连线、连带、连同、一连、接轨、连环、连锁店、接吻、接头、衔接、接纳、接手、连夜、交接、接通、对接、连声、联接、接种、接管、接班人、

接地、连着、接替、连绵、牵连、电视连续剧、连长、接见、接线、接力、接应、连累、流连、再接再厉、连衣裙、接龙

接连相关成语

璧合珠连、价值连城、流连忘反、连编累牍、连根带梢、连绵不断、连绵起伏、连日连夜、连锁反应、连枝共冢、连中三元、妙语连珠、比翼连枝、兵连祸结、

传宗接代、待人接物、兜肚连肠、短兵相接、废话连篇、烽火连天、骨肉相连、祸结兵连、接风洗尘、接连不断、祸绝福连、接二连三、交头接耳、接踵而至、

接踵而来、叫苦连天、空话连篇、里勾外连、累牍连篇、连天烽火、连篇累牍、连绵不绝、流连忘返、摩肩接踵、藕断丝连、炮火连天、青黄不接、目不暇接、

诺诺连声、山水相连、十指连心、同气连枝、唯唯连声、哑子吃黄连、血肉相连、一字连城、移花接木、应接不暇、再接再厉、喏喏连声、后手不接、

连蹦带跳、连滚带爬、连理分枝、连日带夜、首尾相连

对头近义词和反义词

【近义词】：仇家 仇人 雠敌 怨家 冤家

【解释】：

怨家: yuàn jiā/gū/jie

1.冤家;仇人。

雠敌: chóu dí

1.仇人﹔敌人。

仇人: chóu/qiú rén

1.因怨恨而敌视的人。

仇家: chóu/qiú jiā/gū/jie

1.仇敌，仇人。

冤家: yuān jiā/gū/jie

1.仇人。 2.对情人的昵称。 3.泛指似恨实爱﹑给自己带来苦恼而又舍不得的人。

对头: duì tóu/tou

①正确；合适：方法～，效率就高。②正常（多用于否定 ）：他的脸色不～，恐怕是病了。③合得来（多用于否定）：两个人脾气不～，处不好。

aabb式A字母开头的词语：

挨挨擦擦、挨挨错错、挨挨挤挤、挨挨抢抢、挨挨拶拶、挨挨桚桚、挨挨轧轧、捱捱挤挤

矮矮实实、隘隘亨亨、安安稳稳、安安心心、安安逸逸、熬熬汲汲、熬熬煎煎

aabb式B字母开头的词语：

巴巴急急、巴巴劫劫、巴巴结结、白白朱朱、般般件件、斑斑点点、板板正正、半半拉拉

半半路路、绊绊磕磕、悲悲戚戚、悲悲切切、本本等等、本本分分、本本源源、蹦蹦跳跳

逼逼剥剥、鼻鼻齉齉、比比划划、笔笔直直、必必剥剥、毕毕剥剥、哔哔剥剥、腷腷膊膊

碧碧卜卜、熚熚剥剥、熚熚烞烞、扁扁伏伏、憋憋焦焦、别别扭扭、咇咇剥剥、彬彬济济

炳炳琅琅、炳炳烺烺、炳炳麟麟、炳炳显显、炳炳烨烨、炳炳凿凿、病病歪歪、病病殃殃

病病恙恙、波波汲汲、波波刦刦、波波劫劫、波波渌渌、波波碌碌、驳驳劣劣

aabb式C字母开头的词语：

惨惨幽幽、仓仓皇皇、沧沧凉凉、嘈嘈哜哜、嘈嘈切切、层层迭迭、插插花花、查查胡胡

刹刹尘尘、潺潺溶溶、颤颤波波、颤颤簸簸、颤颤微微、颤颤巍巍、猖猖狂狂、唱唱咧咧

怊怊惕惕、朝朝暮暮、吵吵闹闹、炒炒闹闹、炒炒七七、扯扯拽拽、掣掣泄泄、尘尘刹刹

趁趁摸摸、吃吃喝喝、蚩蚩蠢蠢、蚩蚩嚚嚚、痴痴昵昵、赤赤哈哈、啻啻磕磕、舂舂井井

憧憧扰扰、抽抽搐搐、抽抽搭搭、抽抽趔趔、抽抽噎噎、出出溜溜、出出律律、楚楚谡谡

吹吹打打、吹吹拍拍、醇醇闷闷、醇醇实实、蠢蠢戢戢、蠢蠢翾翾、瓷瓷实实、刺刺挠挠

葱葱郁郁、从从容容、淙淙活活、粗粗咧咧、促促刺刺、脆脆崩崩、啛啛喳喳、村村棒棒

村村势势、

aabb式D字母开头的词语：

搭搭撒撒、大大法法、大大咧咧、大大落落、大大小小、呆呆邓邓、呆呆挣挣、眈眈逐逐

耽耽逐逐、荡荡默默、荡荡悠悠、道道地地、登登笃笃、邓邓呆呆、邓邓浑浑、磴磴齿齿

低低切切、嘀嘀咕咕、滴滴搭搭、滴滴嗒嗒、滴滴答答、滴滴打打、滴滴邓邓、滴滴拉拉

滴滴溜溜、地地道道、递递迢迢、颠颠痴痴、颠颠倒倒、癫癫痴痴、癫癫倒倒、点点搐搐

点点滴滴、点点搠搠、跌跌绊绊、跌跌冲冲、跌跌铳铳、跌跌滚滚、跌跌爬爬、跌跌蹡蹡

跌跌跄跄、跌跌挞挞、跌跌撞撞、迭迭薄薄、揲揲锤锤、丁丁当当、丁丁光光、丁丁列列

叮叮当当、丢丢秀秀、东东西西、洞洞属属、洞洞惺惺、洞洞灟灟、都都摸摸、都都磨磨

都都抹抹、抖抖瑟瑟、抖抖擞擞、抖抖簌簌、逗逗落落、嘟嘟囔囔、嘟嘟哝哝、笃笃末末

笃笃喃喃、端端正正、断断继继、断断休休、断断续续、多多少少、哆哆和和、躲躲藏藏

躲躲闪闪

aabb式E字母开头的词语：

峨峨汤汤、峨峨洋洋、恶恶实实、噩噩浑浑、恩恩爱爱、嗯嗯呃呃、二二乎乎、二二忽忽

二二糊糊、二二虎虎

aabb式F字母开头的词语：

翻翻覆覆、反反复复、反反覆覆、方方面面、方方窍窍、方方正正、匪匪翼翼、沸沸汤汤

沸沸扬扬、纷纷籍籍、纷纷穰穰、纷纷攘攘、纷纷扰扰、纷纷扬扬、纷纷洋洋、纷纷拥拥

翂翂翐翐、风风火火、风风魔魔、风风傻傻、风风世世、风风势势、风风雅雅、风风雨雨

风风韵韵、疯疯颠颠、疯疯癫癫、疯疯势势、冯冯翊翊、冯冯翼翼、缝缝连连、伏伏腊腊

伏伏帖帖、伏伏贴贴、服服帖帖、服服贴贴

aabb式G字母开头的词语

旮旮旯旯、干干脆脆、干干净净、干干凈凈、干干翼翼、高高兴兴、疙疙瘩瘩、格格驳驳

根根固固、根根梢梢、根根叶叶、哽哽咽咽、公公道道、公公婆婆、恭恭敬敬、勾勾搭搭

沟沟坎坎、咕咕噜噜、咕咕哝哝、孤孤单单、轱轱辘辘、古古怪怪、诂诂蚩蚩、鼓鼓囊囊

刮刮匝匝、刮刮咂咂、刮刮拶拶、刮刮杂杂、刮刮燥燥、怪怪奇奇、光光荡荡、规规矩矩

规规默默、瑰瑰赖赖、鬼鬼啾啾、鬼鬼溜溜、鬼鬼祟祟、鬼鬼头头、鬼鬼魆魆、滚滚滔滔

聒聒焦焦

aabb式H字母开头的词语：

含含胡胡、含含糊糊、汗汗沺沺、浩浩荡荡、浩浩汤汤、澔澔涆涆、和和气气、赫赫赤赤

赫赫巍巍、赫赫魏魏、赫赫炎炎、赫赫扬扬、嘿嘿蚩蚩、嘿嘿痴痴、哼哼哈哈、哼哼唧唧

横横实实、轰轰烈烈、轰轰锵锵、轰轰阗阗、轰轰隐隐、火火色色、红红火火、厚厚敦敦

忽忽悠悠、胡胡麻麻、糊糊涂涂、虎虎势势、花花草草、花花搭搭、花花点点、花花柳柳

花花碌碌、花花绿绿、花花緑緑、慌慌促促、慌慌急急、慌慌速速、慌慌张张、皇皇汲汲

皇皇矞矞、恍恍荡荡、恍恍忽忽、恍恍惚惚、恍恍速速、晃晃悠悠、昏昏沉沉、昏昏噩噩

昏昏浩浩、昏昏默默、惛惛罔罔、浑浑沉沉、浑浑沌沌、浑浑噩噩、浑浑蒙蒙、浑浑泡泡

混混沌沌、混混噩噩、混混庉庉、混混沄沄

aabb式J字母开头的词语：

叽叽嘈嘈、叽叽嘎嘎、叽叽咯咯、叽叽哝哝、叽叽哇哇、叽叽喳喳、咭咭嘎嘎、咭咭咯咯

咭咭格格、咭咭呱呱、咭咭刮刮、咭咭哝哝、唧唧嘎嘎、唧唧咕咕、唧唧啾啾、唧唧哝哝

唧唧喳喳、缉缉翩翩、跻跻跄跄、汲汲波波、汲汲皇皇、汲汲遑遑、汲汲忙忙、汲汲摇摇

汲汲营营、汲汲孜孜、即即世世、即即足足、急急巴巴、急急慌慌、急急煎煎、急急忙忙

挤挤插插、哜哜嘈嘈、济济彬彬、济济斌斌、济济楚楚、济济促促、济济荡荡、济济哄哄

济济排排、济济漆漆、济济锵锵、济济跄跄、济济师师、济济洋洋、济济翼翼、继继承承

继继存存、继继绳绳、家家户户、架架格格、戋戋琐琐、谫谫屑屑、謇謇谔谔、见见闻闻

交交关关、交交牙牙、娇娇滴滴、胶胶膊膊、胶胶纷纷、胶胶角角、胶胶扰扰、揭揭巍巍

节节寸寸、节节排排、节节足足、劫劫巴巴、结结巴巴、结结实实、矜矜业业、矜矜战战

谨谨慎慎、进进出出、惊惊怍怍、兢兢干干、兢兢乾乾、兢兢业业、兢兢翼翼、兢兢战战

赳赳桓桓、啾啾唧唧、拘拘儒儒、椐椐强强、踽踽凉凉

aabb式K字母开头的词语：

侃侃谔谔、侃侃訚訚、侃侃誾誾、榼榼啐啐、磕磕巴巴、磕磕绊绊、磕磕撞撞、咳咳巴巴

恳恳悱悱、恳恳勤勤、啃啃哧哧、坑坑坎坎、坑坑洼洼、吭吭吃吃、空空洞洞、抠抠搜搜

抠抠缩缩、口口声声、哭哭啼啼、苦苦切切、苦苦孜孜、款款轻轻、款款深深、跬跬拜拜

aabb式L字母开头的词语

拉拉扯扯、拉拉杂杂、喇喇叭叭、喇喇忽忽、来来去去、懒懒摊摊、朗朗脆脆、捞捞搭搭

劳劳穰穰、劳劳攘攘、劳劳嚷嚷、哰哰唔唔、老老大大、老老少少、老老实实、唠唠叨叨

乐乐呵呵、乐乐陶陶、乐乐酡酡、乐乐跎跎、磊磊落落、磊磊明明、累累若若、礌礌落落

棱棱栗栗、棱棱砺砺、棱棱挣挣、冷冷淡淡、冷冷清清、愣愣磕磕、愣愣瞌瞌、睖睖睁睁

离离矗矗、离离光光、离离拉拉、离离亮亮、离离蔚蔚、漓漓拉拉、里里拉拉、里里外外

哩哩啦啦、哩哩啰啰、哩哩罗罗、历历落落、利利拉拉、利利洒洒、利利索索、沥沥拉拉

沥沥淅淅、凉凉踽踽、两两三三、踉踉跄跄、料料窕窕、列列森森、烈烈轰轰、趔趔趄趄

林林央央、林林总总、淋淋拉拉、淋淋漓漓、零零散散、零零碎碎、零零星星、溜溜啾啾

溜溜湫湫、珑珑兀兀、鲁鲁冒冒、鹿鹿鱼鱼、碌碌波波、碌碌剌剌、碌碌营营、碌碌庸庸

啰啰唆唆、荦荦确确、落落穆穆、落落托托、落落陀陀、落落酡酡、落落跎跎、缕缕行行

aabb式M字母开头的词语：

麻麻糊糊、马马虎虎、骂骂括括、骂骂咧咧、吗吗糊糊、瞒瞒顸顸、瞒瞒昧昧、满满当当

满满登登、满满流流、满满堂堂、慢慢腾腾、慢慢吞吞、慢慢悠悠、忙忙迭迭、忙忙碌碌

莽莽苍苍、莽莽荡荡、莽莽广广、莽莽漠漠、毛毛咕咕、毛毛楞楞、毛毛腾腾、眊眊稍稍

冒冒失失、昧昧芒芒、蒙蒙松松、朦朦忪忪、懵懵懂懂、梦梦查查、梦梦铳铳、迷迷荡荡

迷迷糊糊、迷迷惑惑、迷迷愣愣、迷迷怔怔、密密层层、密密稠稠、密密丛丛、密密搓搓

密密寂寂、密密麻麻、密密实实、密密疏疏、密密匝匝、绵绵缗缗、黾黾孳孳、勉勉强强

腼腼腆腆、眇眇忽忽、渺渺茫茫、泯泯芬芬、泯泯棼棼、明明白白、明明赫赫、模模糊糊

磨磨蹭蹭、魔魔道道、木木樗樗、暮暮朝朝、穆穆纯纯

aabb式N字母开头的词语

男男女女、喃喃笃笃、喃喃咄咄、喃喃呐呐、喃喃喏喏、囔囔突突、囊囊咄咄、囊囊突突

呶呶唧唧、闹闹和和、闹闹穰穰、呢呢痴痴、年年岁岁、黏黏搭搭、黏黏糊糊、捻捻昵昵

捻捻腻腻、念念呢呢、袅袅娜娜、袅袅娉娉、袅袅亭亭、袅袅婷婷、褭褭亭亭、褭褭婷婷

尿尿把把、捏捏扭扭、乜乜些些、乜乜斜斜、乜乜踅踅、嗫嗫嚅嚅、扭扭捏捏、扭扭屹屹

忸忸怩怩、哝哝唧唧、诺诺尔尔

aabb式P字母开头的词语：

盼盼茶茶、跑跑颠颠、跑跑跳跳、砰砰訇訇、蓬蓬勃勃、澎澎渤渤、披披藉藉、劈劈啪啪

劈劈拍拍、劈劈脱脱、偏偏倒倒、飘飘艳艳、飘飘漾漾、飘飘摇摇、飘飘拽拽、乒乒乓乓

娉娉袅袅、娉娉褭褭、平平安安、平平常常、平平淡淡、平平静静、平平稳稳、平平庸庸

泼泼洒洒、泼泼撒撒、婆婆妈妈、蹼蹼蹡蹡

aabb式Q字母开头的词语

踆踆踠踠、七七八八、恓恓遑遑、恓恓惶惶、栖栖遑遑、栖栖惶惶、栖栖默默、凄凄惶惶

戚戚嗟嗟、期期艾艾、嘁嘁测测、嘁嘁嚓嚓、嘁嘁喳喳、齐齐整整、奇奇怪怪、乞乞缩缩

起起欠欠、千千万万、牵牵扯扯、牵牵搭搭、前前后后、乾乾翼翼、欠欠答答、欠欠丢丢

啌啌咣咣、啌啌哐哐、槍槍铰铰、锵锵济济、锵锵翼翼、抢抢攘攘、跄跄跻跻、跄跄济济

悄悄密密、悄悄冥冥、敲敲打打、嘺嘺唶唶、切切嚓嚓、切切察察、切切节节、切切实实

切切偲偲、怯怯痴痴、怯怯乔乔、怯怯侨侨、怯怯羞羞、窃窃私私、窃窃诩诩、趄趄趔趔

钦钦敬敬、钦钦历历、亲亲热热、勤勤恳恳、沁沁涀涀、轻轻薄薄、轻轻快快、轻轻款款

轻轻瞥瞥、轻轻易易、卿卿我我、清清白白、清清楚楚、清清谨谨、清清静静、清清冷冷

清清泠泠、穹穹厚厚、秋秋翐翐、球球蛋蛋、区区规规、区区将将、区区矻矻、区区碌碌

区区仆仆、区区惓惓、区区冗冗、曲曲弯弯、曲曲湾湾、曲曲折折、确确实实

aabb式R字母开头的词语：

然然可可、冉冉缠缠、冉冉悠悠、穰穰垓垓、穰穰劳劳、攘攘垓垓、攘攘劳劳、攘攘扰扰

攘攘熙熙、攘攘营营、扰扰胶胶、热热闹闹、稔稔腻腻、日日夜夜、荣荣汪汪、溶溶澹澹

溶溶荡荡、溶溶滟滟、溶溶曳曳、融融泄泄、融融怡怡、入入贴贴

aabb式S字母开头的词语：

洒洒潇潇、三三两两、三三四四、三三五五、散散落落、散散停停、瑟瑟缩缩、森森芊芊

森森蹜蹜、傻傻忽忽、唼唼哫哫、山山水水、闪闪藏藏、善善恶恶、上上下下、韶韶摆摆

莘莘将将、神神鬼鬼、神神气气、生生化化、生生世世、生生死死、声声口口、声声气气

失失慌慌、十十五五、时时刻刻、实实在在、世世代代、世世生生、事事物物、试试缩缩

是是非非、舒舒服服、舒舒坦坦、疏疏拉拉、疏疏朗朗、说说笑笑、丝丝密密、斯斯文文

死死平平、松松垮垮、睢睢盱盱、随随便便、缩缩蹑蹑、琐琐碌碌、琐琐戚戚

aabb式T字母开头的词语：

他他藉藉、他他籍籍、它它藉藉、踏踏实实、坛坛罐罐、忐忐忑忑、汤汤荡荡、堂堂正正

滔滔汩汩、滔滔滚滚、陶陶遂遂、陶陶兀兀、忑忑忐忐、特特为为、疼疼热热、腾腾烈烈

腾腾兀兀、剔剔挞挞、踢踢绊绊、踢踢碰碰、啼啼哭哭、挑挑拣拣、挑挑剔剔、条条框框

跳跳舞舞、跳跳钻钻、亭亭当当、亭亭款款、亭亭袅袅、亭亭秀秀、停停当当、停停脱脱

婷婷袅袅、痛痛快快、痛痛切切、偷偷摸摸、头头脑脑、凸凸囊囊、突突抹抹、突突囔囔

突突哝哝、推推搡搡、吞吞吐吐、拖拖拉拉、拖拖栖栖、拖拖沓沓、妥妥当当

aabb式W字母开头的词语：

歪歪搭搭、歪歪倒倒、歪歪趔趔、歪歪扭扭、歪歪斜斜、外外姐姐、弯弯扭扭、弯弯曲曲

蜿蜿虵虵、完完全全、万万千千、往往来来、微微了了、巍巍荡荡、唯唯否否、唯唯诺诺

嵬嵬赫赫、委委屈屈、委委蛇蛇、委委佗佗、萎萎衰衰、痿痿羸羸、亹亹穆穆、畏畏缩缩

文文莫莫、文文墨墨、彣彣彧彧、稳稳安安、稳稳沉沉、稳稳当当、稳稳静静、稳稳妥妥

稳稳扎扎、嗡嗡营营、滃滃澹澹、滃滃翳翳、窝窝凹凹、窝窝别别、窝窝蹩蹩、窝窝瘪瘪

窝窝囊囊、窝窝腻腻、呜呜啕啕、呜呜咽咽、舞舞爪爪、兀兀陶陶、兀兀淘淘、兀兀腾腾

aabb式X字母开头的词语：

吸吸溜溜、唏唏哈哈、淅淅沥沥、淅淅零零、淅淅飒飒、淅淅索索、稀稀拉拉、稀稀烂烂

稀稀落落、熙熙壤壤、熙熙攘攘、熙熙融融、嘻嘻嗄嗄、嘻嘻出出、嘻嘻哈哈、嘻嘻呵呵

嘻嘻嚷嚷、嘻嘻旭旭、潝潝訿訿、下下细细、涎涎邓邓、涎涎瞪瞪、显显翼翼、详详细细

逍逍停停、消消停停、消消闲闲、潇潇洒洒、嚣嚣哓哓、蝎蝎螫螫、蝎蝎蜇蜇、泄泄沓沓

泄泄悠悠、屑屑索索、心心念念、辛辛苦苦、欣欣熙熙、伈伈睍睍、星星点点、星星落落

形形色色、兴兴头头、汹汹茫茫、雄雄魄魄、修修补补、羞羞答答、虚虚实实、许许多多

呴呴呕呕、喣喣呕呕、絮絮答答、絮絮叨叨、絮絮聒聒、煦煦孑孑、踅踅磨磨

aabb式Y字母开头的词语：

丫丫叉叉、桠桠叉叉、淹淹缠缠、淹淹沉沉、淹淹闷闷、淹淹牵牵、淹淹润润、淹淹委委

言言语语、炎炎赫赫、炎炎烈烈、厌厌害害、焰焰烘烘、燕燕莺莺、央央插插、央央跄跄

洋洋纚纚、洋洋洒洒、吆吆喝喝、摇摇摆摆、摇摇晃晃、窅窅翳翳、窈窈冥冥、噎噎哽哽

业业矜矜、业业兢兢、一一行行、咿咿呜呜、咿咿哑哑、疑疑惑惑、疑疑思思、倚倚嚱嚱

意意似似、意意思思、氤氤氲氲、殷殷洪洪、殷殷勤勤、殷殷田田、殷殷阗阗、殷殷屯屯

殷殷轸轸、淫淫奕奕、淫淫裔裔、淫淫与与、誾誾恻恻、誾誾侃侃、誾誾衎衎、誾誾于于

誾誾秩秩、隐隐绰绰、隐隐讽讽、隐隐耾耾、隐隐谹谹、隐隐糊糊、隐隐桓桓、隐隐遑遑

隐隐辚辚、隐隐约约、隐隐展展、隐隐轸轸、莺莺燕燕、营营苟苟、营营逐逐、嬴嬴缩缩

影影绰绰、庸庸碌碌、雝雝喈喈、呦呦嘤嘤、幽幽凄凄、悠悠荡荡、悠悠忽忽、悠悠洋洋

由由忬忬、沋沋湲湲、鱼鱼雅雅、喁喁哝哝、郁郁斑斑、郁郁彬彬、郁郁苍苍、郁郁沉沉

郁郁葱葱、郁郁菲菲、郁郁纷纷、郁郁桓桓、郁郁累累、郁郁芊芊、郁郁青青、渊渊灏灏

渊渊浑浑、渊渊穆穆、元元本本、原原本本、原原委委、源源本本、怨怨哀哀、怨怨焦焦

岳岳磊磊、岳岳荦荦、晕晕沉沉、晕晕忽忽、晕晕糊糊

aabb式Z字母开头的词语：

杂杂嘈嘈、噪噪切切、扎扎实实、喳喳嘁嘁、蹅蹅忽忽、窄窄别别、窄窄弓弓、窄窄轻轻

粘粘糊糊、詹詹炎炎、战战惶惶、战战兢兢、战战栗栗、战战业业、张张巴巴、张张屈屈

长长短短、棹棹轧轧、遮遮捂捂、遮遮掩掩、者者谦谦、真真假假、獉獉狉狉、臻臻簇簇

臻臻至至、铮铮佼佼、整整截截、整整齐齐、正正经经、正正气气、正正堂堂、支支查查

支支节节、支支离离、支支吾吾、支支梧梧、支支喳喳、吱吱嘎嘎、吱吱咯咯、吱吱格格

枝枝节节、枝枝梧梧、直直愎愎、直直溜溜、直直落落、直直劈劈、指指戳戳、指指点点

指指搠搠、滞滞泥泥、种种式式、踵踵跌跌、重重叠叠、皱皱巴巴、朱朱白白、朱朱粉粉

逐逐眈眈、转转宛宛、肫肫煦煦、谆谆翕翕、灼灼辉辉、孜孜汲汲、孜孜矻矻、姿姿媚媚

孳孳汲汲、孳孳矻矻、子子孙孙、訾訾潝潝、訾訾嚣嚣、总总林林、祖祖辈辈、祖祖孙孙

嘴嘴舌舌、作作索索

导读：词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇，文字组成语句文章的最小组词结构形式。下面小编为大家带来人表示想的词语，希望能帮助到大家。

一、回忆

释义：回想

词语造句：

(1) 老人的回忆充满诗意，她的两个孙子在一旁听得入迷。

(2) 那棵高大的老槐树，长满苔藓的老屋将成为我永久的回忆。

(3) 大学的生活成了她一段甜蜜的回忆。

(4) 这段美好的回忆我永远都不会忘记。

(5) 校园里有我们学生时代最美好的回忆。

二、遥想

释义：悠远地思索或想象;回想

词语造句：

1、每当疲惫的时候，那就停下脚步，遥想追逐的远方，恢复力量再上路。

2、遥想苏武穷边，霜鸿夜渡，蒿目吟寒视。

3、每当疲惫的时候，那就停下脚步，遥想追逐的远方，汲取力量再上路；每当困惑的时候，那就停下脚步，梳理纷乱的思绪，驱走迷茫再上路；每当痛苦的时候，那就停下脚步，抚摸流血的伤口，擦干眼泪再上路。

4、酒从别后疏，泪向愁中尽。遥想楚云深，人远天涯近。

5、日暮有所思，明月可所知，离合数十载，遥想当年事，相见很太晚，相知恨太迟，可想蝶恋花，迷蒙见花痴。爱你，无论是花开，还是花落，我都将倍加珍惜！

三、思考

释义：指进行分析﹑综合﹑推理﹑判断等思维活动

词语造句：

1, 老师特别注意培养同学们独立思考的能力。

2, 考试遇到难题要冷静思考，千万不要着慌。

3, 小明正在凝神思考那道难题，我们不要去打扰。

4, 老师精心设计问题，启发我们积极思考。

5, 经过反复思考，我终于找到了解题方法。

四、沉思

释义：认真、深入地思考

词语造句：

1) 爸爸沉思一会儿，答应了我的要求。

2) 听完了报告，人们都陷入了沉思。

3) 教室里三五一群,或沉思默想,或叽叽喳喳。

4) 他静静地待在汽车里，完全陷入沉思。

5) 我最爱在万籟俱寂的深夜沉思与写作。

五、冥想

释义：深沉的思索和想象。

词语造句：

(1) 苦思冥想了很久,电灯光一闪,张珏顿开茅塞,想出了解决问题的办法。

(2) 小莉在那儿苦思冥想了半天，仍然没有解答出那道题。

(3) 光闷在屋里苦思冥想是不解决问题的办法,最好是到下面走走,了解了解情况。

(4) 曹操为了夺取大权苦思冥想，终于找到一个借刀杀人的办法来除掉心腹大患。

(5) 你要想写好文章,要注意观察事物,不能成天苦思冥想。

六、考虑

释义：思索问题，以便做出决定

词语造句：

(1) 有关文章的枝节问题也应一并考虑。

(2) 姐姐经过再三考虑，决定报考师范大学，将来做一名教师。

(3) 我们考虑问题，办事情，要多为国家着想。

(4) 考虑问题要全面周到，切忌主观片面。

(5) 请你再慎重考虑一下你的意见。

七、冥思

释义：没有根据的空想；苦思，用心思考

词语造句：

1 冥思苦想了一整天，他终于想出了一个好计策。

2 随着年龄的增长，人们开始对生活的变化无常冥思苦想。

3 如果不深入生活,只关在屋里冥思苦想,那是无论如何也写不出好作品来的。

4 搜索枯肠:形容写作思路贫乏，才思愚钝，极力冥思苦想竭力思考的样子。

5 他经过冥思苦想,终于得出了这道题的正确答案。

八、想念

释义：思念；怀念

词语造句：

1、他们在国外工作，时时想念着祖国。

2、老根据地人民群众想念红军，想念毛主席。

3、母亲在遥远的北方工作，我很想念她。

4、看着那一轮明月，诗人愈发想念起自己的家乡。

5、好久没有接到姐姐的信了，我很想念她。

九、思虑

释义：思索考虑；犹心智，心思

词语造句：

1) 一个能思虑的人，才实是一个力量无边的人。

2) 政客考虑下一次选举，政治家思虑下一个世代。

3) 思虑熟则得事理……得事理则必成功。韩非子

4) 人生幼小，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。

5) 纵欲耗精，损伤正气。思虑烦多，心劳成疾。安然无恙，居安思危。得神者昌，失神者亡。

十、思谋

释义：才思谋略；考虑，思索

词语造句：

1、今天对方来势汹汹，且让我先退避三舍，思谋良策。

2、楚国有个好吃懒做的人，他整天思谋着怎样不出力气，或者少出点儿力就可以拣到大便宜的窍门。

3、过分就容易犹豫，思谋不足就容易鲁莽。

4、思谋过分就容易犹豫,思谋不足就容易鲁莽.

5、客人走之后，狗剩越思谋越不对劲：我的祖先是他哥哥，咱一家人不就是他的子孙后代吗？

形容家庭温馨的两字词语：

和睦

温暖

欢乐

和顺

温馨

浪漫

和谐

和谐美满、开怀大笑、闲情逸致、

和睦相处、花团锦簇、天伦之乐、

欢声笑语、喜泪纵横、开怀畅谈、

怡然自乐、蒸蒸日上、舐犊情深

温馨舒适、体贴细致、心宽体胖、

相敬如宾、花好月圆、和蔼可亲、

互敬互爱、尊老爱幼、敬老尊贤、

满面春风、舒适宽阔、同舟共济、

互谦互让、心花怒放、同甘共苦、

赏心悦目、其乐融融、喜形于色、

笑逐颜开、其乐融融、阖家欢乐

有关描写家庭温馨的四字词语以及解释：

天伦之乐

【解释】天伦：旧指父子、兄弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。

【出处】唐·李白《春夜宴从弟桃花园序》：“会桃花之芳园，序天伦之乐事。”

欢声笑语

【解释】欢乐的说笑声。

【出处】礼堂里洋溢着一片欢声笑语。

夫唱妇随

【解释】随：附和。原指封建社会认为妻子必须服从丈夫，后比喻夫妻和好相处。

【出处】《关尹子·三极》：“天下之理，夫者倡，妇者随。”

父慈子孝

【解释】父：指父母；子：子女。父母对子女慈爱，子女对父母孝顺。

【出处】《礼记·礼运》：“何谓人义？父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠。”

其乐融融

【解释】形容十分欢乐、和睦。

【出处】《左传·隐公元年》：“公入而赋：‘大隧之中，其乐也融融。’”

相敬如宾

【解释】形容夫妻互相尊敬，象对待宾客一样。

【出处】《左传·僖公三十三年》：“臼季使过冀，见冀缺耨，其妻饁之，敬，相待如宾。”

举案齐眉

【解释】案：古时有脚的托盘。送饭时把托盘举得跟眉毛一样高。后形容夫妻互相尊敬。

【出处】《后汉书·梁鸿传》：“为人赁舂，每归，妻为具食，不敢于鸿前仰视，举案齐眉。”

贤妻良母

【解释】丈夫的好妻子，孩子的好母亲。

【出处】鲁迅《坟·寡妇主义》：“在女子教育，则那里候最时行，常常听到嚷着的，是贤母良妻主义。”

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、解课文内容，知道三个成语的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重点、难点：

1、讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

2、加强朗读和复述训练。

3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

三、教学准备：投影片、教学挂图

四、 教学时间： 2 课时

第一课时

教学目标：

初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

教学重点：

指导学生读通读顺课文。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事。

(板书：6、成语故事三则)

谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)

这里的“则”是什么意思?(量词，当“篇”讲)

二、初读指导

1、布置课内预习。

过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢?请大家读课文。

(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。

(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

(3)朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。

(4)画出文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自读课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(l)出示生字词。

楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生

(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。

(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

夸口：说大话。

戳穿：刺穿。(用实物进行演示)

腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)

俸禄：封建时代官吏的薪水。

(4)指名读课文，注意正音。

（5）说说这三则成语分别讲了什么故事。

三、指导书写

“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“”。

“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。

“滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。

“奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。

“俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。

“禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水”。

四、布置作业

1、用钢笔描红、临写。 2、抄写生字词语（习字册）。

第二课时

教学目标：

精读课文，明白成语故事中包含着的深刻道理

教学重点：

抓住成语故事中精辟的语句，帮助学生理解成语的比喻义。

教学过程：

一、陶行知的名言导入：千教万教教人求真，千学万学学做真人。（还记得是谁的名言吗？）

1、“真人”是指什么样的人呢？（实事求是，说真话，做实事的人）

2、上节课我们初读课文后，你认为这三则成语故事的主人公是不是“真人”呢？为什么？

（楚国人和南郭先生不是：说假话，做假事。张僧繇是：说真话，有真本事）

过渡：这节课我们先深人地认识一下这两个做假之人。

二、精读课文，品悟主人公的“假”。

（一）读课文画出能看出他们“假”的词句，说说如何看出来的。

（二）交流如何从具体的词句看出他们的假的。

精读《自相矛盾》

1、你如何看出“假”的？

（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的吗？）“戳不穿”、“能戳穿”（一会儿说自己的矛戳不穿自己的盾，一会儿又说能戳穿）

小结：是啊，像这样语言前后不一致，相互冲突，用书上的词说就是——自相矛盾（齐读）

（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大话、假话）那你就来吹吹你的矛和盾吧。（感情朗读）

2、他为什么要说假话呢？结合他的职业谈谈。（当时他心里会怎么想）

（1）指导感情朗读。

小结：是的，在热闹的集市上，好好地宣传一下自己的商品，一定会有更多的人来买，赚到更多的钱。你现在就是那楚国人，快来夸夸你的矛和盾吧。（感情朗读）

（2）以书为盾，以笔为矛，再现当时的情境，表演读。自己练习、指名读、推荐读。

（3）同学们听了他的宣传，你们动心了吗?打算买了吗？为什么？（这不是骗人吗？怎么可能呢？）嗯，他周围围观的人也是这么想的。但是，没有直接指责他骗人、吹牛，而是采用反问的方法，让他自己认识到错误。谁来反问一下他呢？（指名读）他搬起石头砸自己的脚，太可笑了啊，还要读出一种嘲讽的意味呢。（再指名读）

3、说假话的结果怎么样呢？看图说说。（急得满头直冒汗，有口说不出话来）这句是书中说的——张口结舌（板书）采访一下：老板，你怎么不回答人家的问题啊？（如果我说能戳穿，那么我的第一句就是骗人的了；如果我说戳不穿，那么我的第二句就是骗人的了，我不知道该说什么好啊）

小结：他真是左右为难啊，谁来用朗读给我们展现一下他尴尬的样子呢？（指名读）

4、分角色表演读（只说台词、加上动作和表情，不读旁白）

5、看到楚国人因说话自相矛盾而落到如此下场，你想对他说些什么呢？

6、如果让聪明的你来帮他卖矛和盾？（我就是那个楚国人我知道错了，请问我该如何去推销我的矛和盾呢？）

7、生活中你有没有遇到过自相矛盾的人或事呢？

精读《滥竽充数》

1、你怎么看出他做假的？

（1）“从来不会”、“混”：谁混到哪里去充数？（根本不会吹竽，混在会吹的乐队里充数）这就是我们所说的哪个词语——滥竽充数

谁来读读这句话，让我们感受一下。（指名读）

（2）“每当。。。。鼓。。。按。。。装。。。。”：对于南郭先生的这种表现我们一般会用什么词来讽刺他啊？（装模作样、装腔作势、不懂装懂。。。。）

2、他为什么要做假呢？读读课文，找找相关的句子，想想看。（想得到和别人一样多的俸禄、想不劳而获。。。。）

指名读，读好“居然”、“一样多”

3、做假的结果怎么样呢？为什么？

（1）开始成功了。

怎么知道的呢？找出有关的句子谈谈。

抓“许多人一齐吹”（a会吹的人多，一两个不会吹也注意不到，听不出来b南郭先生装得像）

指名读，读出齐宣王的特殊喜好。

(2)后来失败了。

a怎么知道的？为什么会失败？找找有关句子谈谈。

抓“一个一个地单独吹”，读出齐宣王和齐湣王喜好的不同。

b你要是南郭先生听到齐湣王喜欢听一个个单独吹会怎么想？（那还不露馅啊，我一吹大王就知道我不会吹了，那可是欺君大罪啊，我还是溜吧。）

看图，你们看那些乐师都排着队等着单独吹给齐湣王听呢，而南郭先生——只好逃走了（生齐读）“只好”有种无奈啊，再读。

4、看着南郭先生狼狈逃走的背影，你想说些什么呢？（做人要有真才实学，不能只靠弄虚作假。）

5、那么生活中你有没有遇到过类似的人或事呢？（齐读齐背课文、假冒伪劣商品。。。。。。）

小结：生活中，滥竽充数不仅用来比喻像南郭先生这样没有真才实学，混在行家中充数的人，还用来比喻用不好的东西混在好的东西里面充数的事。

三、读了这两则成语故事，目睹了那个楚国人和南郭先生的狼狈下场，再想想陶行知先生的话，你最想说些什么呢？（提示：以后不要做怎样的人，要做怎样的人）

让我们再来齐读一下陶先生的名言，把它铭记在心，用来指导我们今后的人生之路吧。（齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人）

（下节课我们再一起去认识“真人”张僧繇）

第三课时

教学目标：精读课文，品悟张僧繇的“真”，练习背诵《画龙点睛》

教学过程：

一、复习巩固：

1、说说你眼中的那个楚国人和南郭先生。

2、谈谈对成语“自相矛盾”、“滥竽充数”的理解。

二、精读课文，品悟张僧繇的“真”。

1、如何看出他是“真人”的？找出有关词句谈谈。

（1）a“张僧繇推辞说，画上眼睛，龙就会飞走。”理解“推辞”。指名读这句话，你来推辞一下。（突出“眼睛”、“就会”）你听了他的话相信吗？会怎么想，怎么说？游客和你一样，也不信，你来读读写游客的话吧。大家一再要求，会怎么要求呢？

b“霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。”好神奇啊，一眨眼画上的龙竟然真的活了！谁来让我们感受一下这种神奇啊？（指名读）

小结：是啊，张僧繇说的话应验了，说的和事实一样，不像那个楚国人说的是大话、假话，事实证明他说的是真话，确实是一位“真人”啊。让我们齐读这句话再次感受

一下这份神奇吧。看到此情此景你会说些什么呢？游客会怎么惊叹？指名读最后一句话。

过渡;张僧繇的“真”不仅仅表现在这儿，和南郭先生比他还表现在哪儿呢？读读前面的内容。

（2）“这四条龙张牙舞爪，形象逼真”（画技高超，有真才实学）指名读。最能体现他高超的画技还是后面的什么呢？（齐读：大家一再要求。。。。。。被点上眼睛的龙腾空飞去。）

2、做真人的结果如何呢？（令人佩服）指名读最后一句话。

三、三则成语故事学完了，你能用一两句简短的话谈谈你的收获或感想吗？能总结出陶行知先生一样的名言更好。把它写下来，当作人生的座右铭。

四、让我们把《画龙点睛》的故事铭记在心里，在今后的人生中争做一个张僧繇这样的“真人”吧。练习背诵《画龙点睛》。

[成语故事的教案教学设计

一场突如其来的战役到来，我们看不见它，却深受其害。这场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活。这对于即将要开学的我们来说，更是不知所措，就在我们一筹莫展的时候，教育部提出的“停课不停学”让我们有了头绪。

在看到“停课不停学”的文件后，学校就通过钉钉直播给我们培训如何操作，怎么样去开展直播，学校也就疫情防控时期停课不停学做出了具体的安排，各个年级、教研组也纷纷召开会议，认真对如何落实“停课不停学”进行了研讨。

“停课不停学”目的在于通过先进的网络手段，借助智能手机、平板、电脑等多种媒介，让学生在居家隔离的这段时间，由任课老师通过网络授课的方式，限度的减少因为延期开学对学生带来的不良影响。对于大部分老师来说，在线授课的确是一个很大的挑战。

通过一周紧锣密鼓地准备，在开始直播之前我们进行了线上测试，确保孩子能够顺利收看。直播的优点在于：可以通过互动区域和学生进行适时的互动，便于老师及时调整教学进度。一开始用手机发起直播，发现用手机直播，画面晃动厉害，非常影响听课效果。为了给学生提供更好的学习方式，我改为使用钉钉直播课进行线上教学，我也在几次试播中慢慢有了一些经验，总结如下：

1.双击需要进行直播的钉钉班级群;

2.在发消息的区域有一排图标，当光标移动到“发起直播”时点击，在群最上方就会出现“发起直播”的一排图标，点击“开始直播”;

3.选择“屏幕分享”模式，将钉钉最小化，打开桌面上保存的ppt，点击放映，就可以授课了;

4.在讲课的过程中，老师要注意关注互动区域，学生如果有疑问，老师要适时进行答疑讲解，及时和学生互动;

5.课程结束，鼠标移动到电脑上方，就会出现刚才发起直播时的一排图标，点击“结束直播”，直播课结束。我在发起直播时选择了保存，这样大家就可以在群里看直播的回放，电脑和手机观看直播的打开方式略有不同：手机观看直播或回放，需要打开群页面右上方的“…”图标，点“直播回放”，就可以看到观看直播过的内容，也可以自己发起直播;电脑上观看回放时，要点击钉钉群右上方“直播回放”的图标，选择自己需要的视频进行回放。线上发起直播还可以进行多群联播，这也意味着一个老师授课，同年级的所有班级学生可以同时听课，其他老师则可以参与学生的互动。这样的讲课方式，不但锻炼了老师的能力，对学生来说也是非常感兴趣的一种学习方式。

线上直播给我们带来了方便，也给孩子们的学习创造了机会。线上教学在继续，老师学生的学习在继续，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。

《大纲》明确指出：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字。怎样才能把语言文字的训练落到实处呢？我认为应该从词的训练入手。《北京亮起来了》一课中有许多描写夜景的词语，这些词语把北京的夜景描写得很美，文中的这些好词佳句就像华美的灯饰一样使课文也亮起来了。

因此理解和感悟了这些词语，学生就能更真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。可这些词语比较抽象，如果教师单纯地以词解词或使用抽象的语言讲解，学生是不能真正理解的，再加上低年级学生的年龄及思维特点，我觉得必须运用比较形象直观的教学手段帮助学生理解，让学生不但掌握这个词语的表象，同时在今后的生活中看见这个表象，就会在脑中产生这个词语，有助于词语的积累运用。

针对不同词语的特点，谈谈自己教学中采用的不同的教学方法：

一、借助图片直观感受。

电化教育中的幻灯片可以为学生提供可视形象。有些词语难以用语言来描述清楚，但借助形象的图片演示，就能让学生很快理解。如教学“华灯高照”一词时，问学生什么是“华灯”，很多同学都答不上来，我出示了一组华灯的图片，告诉学生大街两旁这些高大而美丽的灯就是“华灯”，它们高高地照着地面，就是“华灯高照”。学生一下子就明白了，而且还会说，“一到晚上，慈溪三北大街上也是‘华灯高照’”。他们不但理解感悟了这个词，还学会了运用这个词。又如教学“天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目”。

对“金碧辉煌”、“光彩夺目”两词，教师很难用抽象的语言让学生理解，出示一幅“被灯光装饰得金碧辉煌的天安门城楼”，告诉学生这就是“金碧辉煌”的样子，给我们的视觉感受是“光彩夺目”的，学生通过形象感知，很快理解了“金碧辉煌”和“光彩夺目”，而且当他们以后看见这样的情形，脑中就会出现这个词语。另外，本课中的“绚丽多彩”、“五光十色”、“银光闪闪”等，都可借助图片让学生直观感受。通过对这些词语的理解感悟，学生充分感受到了北京那灯光闪烁的迷人的夜晚。

二、借助动画演绎，帮助理解。

低年级学生知识面窄，理解力差，课文中有些词语单靠静态的图片也无法让学生理解，因此在静态图片的基础上，让画面化静为动，演绎词语的意思，帮助学生更好地理解词语。

如教学“从天而降”、“勾画”时，采用动态的图片帮助学生理解，效果很好。特别是在教学“勾画”一词时，用灯光演绎勾画的过程，并告诉学生，这灯光勾画的就是这幢建筑物的雄伟“轮廓”，同时理解了“轮廓”一词，可谓一举两得。

三、换词迁移，理解运用。

孩子们一天天长大，对自然界的许多事物和形态有了初步的感性认识，通过具体可感的词语进行换词，可以让学生明白词语的含义，同时联系学生的生活实际，让学生在具体运用中加以强化。如教学“犹如”一词时，我问学生“犹如”是什么意思，你能给它换一个词吗？

学生一下子就说出了好几个有：“好像”、“如同”、“就像”、“仿佛”……从学生的词语中，我已看到了学生对这一词的理解，但我不仅仅局限于此，让学生模仿“犹如”，说说街道上的照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯又是如何装点美丽的北京的。学生纷纷说道；“草坪灯犹如满天的星星散在草坪中，把小草照得更绿了。”“礼花灯犹如仙女撒下的花瓣，美丽极了！” ……这样一来，学生不仅理解了“犹如”一词，还学会运用“犹如”说话。同时又深化了课文。

四、借助生活经验，联系实际理解。

课文中有些词语与学生生活密切相关，在具体的教学过程中，可借助学生的生活经验，联系学生的生活实际，帮助学生理解。如教学“川流不息”一词，我先出示了一幅“川流不息”的汽车图，让学生说说看到这幅图，你会想到哪些词？学生说道“来来往往”、“川流不息”，于是进一步问，生活中你除了看见过“川流不息”的汽车外，还看见过“川流不息”的什么呢？学生通过收索自己已有的生活经验，知道了还有如“人群”、“马群”等许许多多的事物来来往往，就可以说是“川流不息”。这样不仅理解了这词，还掌握了这一词。

五、图片感受，讲解铺垫。

在教学王府井、西单商业街“焕然一新”一词时，除通过图片让学生感受过去与现在的王府井、西单商业街的面貌外，同时告诉学生王府井和西单商业街是北京两条繁华而古老的，已有百余年的历史，两条大街上有许多老字号的商店，像北京的百货大楼等一些有名的商铺，都在这两条商业街上，但这两条街由于年代久远，商铺的房屋，建筑等看上去显得较为古老，最近几年政府投入的大量的资金，对这两条街上改造，所以如今的面貌和过去的相比，可谓“焕然一新”。学生一下子就从根本上理解里这个词语。

总之，对低年级学生进行词语教学，不但让学生理解词语，同时让学生掌握词语，形成词语的表象，有助于学生积累运用词语，可谓事半功倍。

深圳特区是一个移民城市，学生来自四面八方，他们的语言不同程度地带有方言色彩，造成了语文教学的一个不利因素。另一方面，深圳是一个经济高度发达的地区，学校的教学设施齐备，录放机、投影仪、电视机、计算机等硬件设施应有尽有。特区语文教学就是要充分利用这些条件，克服不利因素的影响，使来自各个方言区的学生在有限的时间内熟悉、掌握以至能够正确地运用祖国的语言文字。要达到这一目的，就要求教师、教材和教法等都适应特区的实际，适应语文教学现代化的需要。

以下，笔者从深圳特区语文教学的实践出发，探讨有关语文教学现代化的几个问题。

一、语文教材的现代化１．教材内容的现代化就语文教材来看，由于很多课文历史较久，思想性太强，语言的差别也较大，远离学生的生活，不适宜学生的学习，更不利于写作水平的提高。据统计，小学语文教材所选的现代名篇及外国文学名著占有不少的比例。我们不能否认这些名著的价值和其在文学史上的地位，但学生在学习这些作品时，疲于疏通文字障碍，理解作品反映的时代背景及深刻的思想内容，难得闲暇去学习写作手法，况且这些不朽的名著的写作手法也绝非一朝一夕，三、二节课的时间就领会得了的。那么，能否引入现代化的教学内容，选择贴近现实生活、贴近自然，有着指导写作意义且易于采用现代化教学手段的课文，就成为特区语文教学现代化的一个迫切需要解决的问题。为此，特区语文教学大胆地进行了一些改革，在保留了人教版教材基本篇目的基础上，适量增加了一些贴近自然、贴近学生生活并适合采用现代化教法的课文，有效地提高了学生的学习兴趣和语文水平。

２．教材形式的现代化书本是传统的教材形式，这种形式有助于培养学生的抽象思维能力，便于携带，可随时随地反复阅读。但这种形式缺少形象性和直观性，且形式单一，显得呆板，影响教学和学习效果。在科学技术发展的今天，我们完全有条件对传统的教材形式进行改革。我们可以使用诸如录音带、录像带、投影片、电影、电视、电脑等媒体进行教学。通过使用现代化的教材，激发学生的学习欲望，使学习的过程形象、生动、轻松、直观，提高学习效率。因此，编写适合现代化教学形式的多媒体教材，成为特区教育工作者的当务之急。目前，深圳市电教站组织专家编制了各种教学软件，作出了有益的尝试。这些软件把教学、练习、批改、考试和有趣的电脑活动融为一体，既帮助了教学，也帮助了学生学习。这些软件已成为了学生自学的好帮手。

二、教学方法的现代化教学方法的现代化，就是要充分利用现代科学研究的理论和手段，综合生理学、心理学、人体工程学、计算机科学、电子学、教育学等科研成果，在继承以往合理教学方法的基础上，注重掌握学生的生理及心理特征，科学地运用现代化教学手段，从而达到教与学相得益彰的效果。深圳特区的许多学校在进行教学整体改革的同时，大胆使用多媒体开展教学，向教学方法的现代化迈出了可喜的步伐。还值得一提的是，深圳特区的一部分小学已实行双语教学法。这种方法将普通话和英语同时作为教学语言，使学生在学习母语和其它课程的同时，像学习汉语一样地学习英语。双语教学法可以早期开发儿童学习语言的能力，促进儿童智能发育，减轻儿童长大后学习英语的负担，提高了儿童的语言交际能力。双语教学法，切合深圳的实际，为１９９７年香港回归创造了条件，为培养跨世纪的人才奠定了基础。

三、教师队伍的现代化要实现语文教学现代化，关键是要有一支具有现代教育意识、掌握多学科现代理论和技术、能够操作现代电子设备的教师队伍。现代教育意识要求我们充分认识传统教育和现代化教育的优劣，发扬优良传统，摒弃陈旧观念，不断汲取新的科学知识，正确运用现代化手段，使语文教学适应特区社会和经济的发展。现代教育应该是开放的，现代的教师应该具有能够接受现代意识的广阔胸怀和视野，有丰富的学识，有教学改革的胆识和能力。

目前，在深圳特区从事基础教育的教师，学历日趋提高，大多数小学教师具有大学本科学历，中学教师则不乏研究生乃至博士、教授。这就为特区语文教学现代化奠定了基础。当然，深圳特区的教育并未满足于高学历。为了切实提高教师的教学能力和科研水平，近年来，深圳市教育局不断地组织教师参加岗位培训和各类进修班（如电脑培训、英语培训、教学法培训、双语教学培训等），为教师队伍的不断提高创造了条件。

在教学的实践过程中，我们感受到深圳特区开展语文现代化教学的成绩，初尝语文现代化教学的成果，同时也坚信，语文现代化教学必将在深圳乃至在我国其他地区的各级各类学校蓬勃地展开。