关于老虎的说明作文汇集20篇

春冰虎尾 踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。下面是小编为你带来的有关老虎的成语及解释，欢迎阅读。

帮虎吃食 比喻帮助恶人做坏事。

暴虎冯河 暴虎：空手搏虎;冯河：涉水过河。比喻有勇无谋，鲁莽冒险。

不入虎穴，焉得虎子 焉：怎么。不进老虎窝，怎能捉到小老虎。比喻不亲历险境就不能获得成功。

藏龙卧虎 指隐藏着未被发现的人才，也指隐藏不露的人才。

鸱目虎吻 鸱：鹞鹰，一种猛禽;吻：嘴唇边。形容人相貌阴险凶恶。

初生牛犊不怕虎 比喻青年人思想上很少顾虑，敢作敢为。

春冰虎尾 踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。

打马虎眼 故意装糊涂蒙骗人。

大人虎变 虎变：如虎身花纹的变化。比喻居上位者出处行动变化莫测。

大贤虎变 虎变：如虎身花纹的变化。比喻居上位者出处行动变化莫测。

调虎离山 设法使老虎离开原来的山冈。比喻用计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。

恶虎不食子 即使凶恶的老虎也不吃自己生下的小老虎。比喻不伤害亲近者。

饿虎饥鹰 比喻凶残贪婪。

饿虎扑食 象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。

饿虎扑羊 象饥饿的老虎扑向食物一样。比喻动作猛烈而迅速。

饿虎之蹊 比喻非常危险的处所。

二虎相斗，必有一伤 两只凶恶的老虎争斗起来，其中必有一只受伤。比喻敌对双方实力都很强，激烈斗争的结果，必有一方吃亏。

放虎归山 把老虎放回山去。比喻把坏人放回老巢，留下祸根。

放虎自卫 放出老虎来保卫自己。比喻利用坏人而自招灾祸。

风从虎，云从龙 比喻事物之间的相互感应。

风虎云龙 虎啸生风，龙起生云。指同类事物相互感应。旧时也比喻圣主得贤臣，贤臣遇明君。

伏虎降龙 伏：屈服;降：用用威力使屈服。用威力使猛虎和恶龙屈服。形容力量强大，能战胜一切敌人和困难。

官虎吏狼 官如虎，吏如狼。形容官吏贪暴。

关门养虎，虎大伤人 比喻纵容助长坏人坏事，到头来自己受害。

狐虎之威 狐狸与老虎相互勾结而表现出来的威势。比喻权贵当道者与其爪牙串通一气而发出的淫威。

狐假虎威 假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

虎背熊腰 形容人身体魁梧健壮。

虎不食儿 老虎凶猛残忍，但并不吃自己的孩子。比喻人皆有爱子之心，都有骨肉之情。

虎斗龙争 形容斗争或竞赛很激烈。

虎踞龙盘 形容地势雄伟险要。

虎口拔牙 比喻做十分危险的事情。

虎口逃生 老虎嘴里幸存下来的生命。比喻逃脱极危险的境地侥幸活下来。

虎口余生 老虎嘴里幸存下来的生命。比喻逃脱极危险的境地侥幸活下来。

虎狼之势 形容极凶猛的声势。

虎入羊群 老虎跑进羊群。比喻强大者冲入柔弱者中间任意砍杀。

虎生三子，必有一彪 比喻众多子女之中，一定有一个超群出众的人。

虎视眈眈 眈眈：注视的样子。象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。

虎体熊腰 形容身材魁梧，体格健壮。

虎头虎脑 形容壮健憨厚的样子(多指儿童)。

虎头蛇尾 头大如虎，尾细如蛇。比喻开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终。

虎头燕颔 旧时形容王侯的贵相或武将相貌的威武。

虎尾春冰 踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。

虎落平川 平川：地势平坦的地方。老虎离开自己称王称霸的深山老林，落到了平地上。比喻有权有势或有实力者失去了自己的权势或优势。

虎珀拾芥 琥珀摩擦后生电，能吸引细小的东西。比喻互相感应。

虎卧龙跳 形容字势雄浑超逸。

常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。以下是小编整理的关于说明文说明方法及特点，欢迎阅读参考。

说明文说明方法

（1）举例子。

举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。如：

一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。这种联系，心理学上称为“联想”。人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。

这段文章要说明的是：年龄稍大，记忆力不一定就差。为了说明这一点，作者先提供了实验结果，又分析了原因。到此为止，未尝不可，但不够具体，也缺乏说服力，于是，又举出了一个实例：马克思在五十多岁的时候，只用六个月时间便精通了俄语。这样一来，内容具体了，说服力增强了。

说明文中的举事例的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。但二者又有区别。议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识的。

运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

（2）分类别。

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明，这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。

运用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。例如：“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。”这里用了不只一个标准，所以表达不清。正确的说法应该是：

图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。

这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。

有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。

注意，运用分类别方法，所列举的种类不能有遗漏。

（3）列数据。

为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

（4）作比较。

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

（5）画图表。

为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

（6）下定义。

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。

①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。

②肥料是能供给养分使植物生长的物质。

③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。

④工程技术的科学叫做应用科学，它是应用自然科学的基础理论来解决生产实践中出现的问题的学问。

无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。比如，有人说：“人是两足直立的动物。”这个定义就是不科学的，因为它没能揭示事物的本质。“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。”这才是科学的定义，因为它揭示了人的本质。

（7）作诠释。

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。

例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。“雪是在云中形成的一种固态降水物”这句话，如果改为“云中形成的固态降水物是雪”就不成。由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。

（8）打比方。

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

（9）摹状貌。

为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。

（10）引资料。

为了使说明的内容更充实具体，可以引资料说明。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等。       一篇说明文单用一种说明方法很少，往往综合运用多种说明方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

说明文特点

以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上区别的标志。

在各种文章样式中，说明文体是一种客观的说明事物,阐明事理的一种文体。在人们的社会生活中，说明文越来越显示出它的重要作用和实用价值。现实生活充分表明，说明文不是一种无足轻重的文章形式，而是运用范围极为广泛的常用文体，它与人们的生产、工作和生活的关系相当密切，而且由于社会生活的需要，说明文写作正在大量涌现，并更多地融入到我们生活。(内容具有高度科学性；结构具有清晰的条理性；语言具有严密准确性)。

说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。这种知识，或者来自有关科学研究资料，或者是亲身实践、调查、考察的所得，都具有严格的科学性。为了要把事物说明白，就必须把握事物的特征，进而揭示出事物的本质属性，即不仅要说明“是什么”，还要说明“为什么”。应用性说明文一般只要求说明事物的特征，阐述性说明文则必须揭示出问题的本源和实质。

说明文是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。《中国石拱桥》属于前者，它以赵州桥和卢沟桥为例说明中国石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”的特征。《大自然的语言》属于后者，文章科学地说明了物候学知识。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。

为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。常见的说明方法有举例子、分类别、作比较、列数字、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引用、画图表（作图表）等。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳方法。采用什么说明方法，一方面服从内容的需要，另一方面作者有选择的自由。是采用某一种说明方法，还是采用多种说明方法，是采用这种说明方法，还是那种说明方法，可以灵活，不是一成不变的。

说明文虽是以说明为主要表达方式的一类文种，但若没有其他表达方式（如叙述、议论、描写等）的恰当配合，则无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务；而从学习写作说明文的角度讲，如果能确切了解表达方式的综合运用在说明文中的重要作用，注意准确使用叙述、议论等方式来辅助说明，说明文就能写得有声有色，文采斐然。

元旦在我国汉语中是一个合成词，元是开始或第一的意思。旦是一个象形字，表示太阳从地平线上升起。我国殷商时代的青铜器上有旦的象形字了。

每年公历的1月1日，人们称它为“元旦”，这是为什么呢?

原来在汉语里，“元”是开始，也就是第一;“旦”是一天或早晨的意思，两字合称就是指新年的第一天了。但这从一开始就并不是固定的。

在历法上，人们习惯称地球绕太阳转1周为1年。但是由于地球绕太阳运转没有固定的起点和终点，所以一年的起点和终点都是人为规定的，这就造成了各种历法的不一致。元"有始之意，"旦"指天明的时间，也通指白天。元旦，便是一年开始的第一天。"元旦"一词，最早出自南朝人萧子云《介雅》诗："四气新元旦，万寿初今朝。"宋代吴自牧《梦梁录》卷一"正月"条目："正月朔日，谓之元旦，俗呼为新年。一岁节序，此为之首。";汉代崔瑗《三子钗铭》中叫"元正";晋代庾阐《扬都赋》中称作"元辰";北齐时的一篇《元会大享歌皇夏辞》中呼为"元春";唐德宗李适《元日退朝观军仗归营》诗中谓之"元朔"。历来元旦指的是夏历(农历、阴历)正月初一。在汉语各地方言中有不同叫法，有叫"大年初一"的，有叫"大天初一"的，有叫"年初一"的，一般又叫"正月初一"。 我国历代元旦的月日并不一致。夏代在正月初一，商代在十二月初一，周代在十一月初一，秦始皇统一六国后，又以十月初一日为元旦，自此历代相沿未改(《史记》)。汉武帝太初元年时，司马迁创立了"太初历"，这才又以正月初一为元旦，和夏代规定一样，所以又称"夏历"，一直沿用到辛亥革命。中华民国建立，孙中山为了"行夏正，所以顺农时;从西历，所以便统计"，定正月初一(元旦)为春节，而以西历1月1日为新年。

1911年辛亥革命成功后，决定采用国际通行的公历，于是将农历元旦改为“春节”，而把公历的1月1日称为元旦。新中国成立之时，开始正式使用“公元纪年法”，把每年公历的1月1日定为元旦。

现在，世界上大多数国家把每年1月1日作为元旦，因为他们多采用了国际通行的公历。但也有一些国家和民族由于本地的历法传统及宗教信仰、风俗习惯、季节气候的不同，因而他们的元旦日期也不一样，这也使得这个世界多姿多彩，更显民族的特色了。

元旦是全世界人民传统的新年。元旦，就是一年的头一天。元旦是合成词，拆开来讲，元是第一或开始的意思，旦字的原意是一轮红日从地面升起。

在中国，元旦这一名称，都说起自传说中三皇五帝之一的颛顼，他以农历正月为元，初一为旦。据《史记》载：夏代以正月初一为元旦;周代以十一月初一为元旦;秦以十月初一为元旦。辛亥革命后，我国把正月初一称作春节，公历1月1日叫新年，不称元旦。直到1949年9月27日，中国人民政治协商会议第一届全体会议通过使用公元纪年法，才又将公历1月1日正式定为元旦，农历正月初一定为春节。

阴历的祖先埃及历，把天狼星和太阳一同升起的那天作为元旦;阿富汗把春分作为元旦;犹太人把秋分作为元旦;而寒带的爱斯基摩人的元旦是不固定的，他们把第一次下雨作为元旦。公元前46年，罗马皇帝儒略.凯撒制定儒略历，开始时他把冬至作为元旦。但是，人们坚持要把朔日作为元旦，因此就把元旦延到冬至后10天。

在梦里，我变成了威猛的森林之王——老虎。

刚开始，我只是个看不清事物的小老虎，在高大威猛的妈妈的悉心照顾下，我茁壮成长起来。但我却无时无刻给她找麻烦。例如有一天，我在家门外蹦来蹦去，居然引来了一头熊，我吓呆了，连忙躲在一片大树叶下。熊一步一步向我走来，在危急关头，妈妈跳了出来，跟熊打了起来。最后，熊被打跑了，我也被打了一顿。

两年后，我从一个虎头虎脑的小屁孩变成了一个经验丰富的猎手。有一天，我看到一头小熊在我的领地上玩，便把他当作我今天的午餐。我慢慢地，小心翼翼地走了过去，一步，两步，三步……“嗖！”我飞快地奔向小熊，他吓得魂不附体，但他还聪明地知道自己跑不了了，便和我战起来。我冲过去，直接咬住对方脖子，他见了便举起硕大的熊掌打了我一下，借助推力，我一举咬死了他，但我也被打伤了，血一滴一滴往下流，疼死了，我长叫一声表示发泄。可这一叫却引来了人类，只听“砰”的声，我从床上惊吓起来。

我回想着刚才梦里的一幕，又想起网上看到的虎皮，我真为人类感到羞愧。

从3月27日至31日短短的五天时间，在赵鑫身上发生了三件事，一是翻墙被抓，压力大;二是感冒发烧比较严重;三是31日晚赵鑫有行为和意识上的异常出现。

综上所述，网上谣传的以下几种情况完全可以排除：

一是排除将死者打死后抛尸楼下;

二是排除事发当周有人对赵鑫实施暴力威胁，并排除事发当晚在505宿舍内赵鑫与他人发生打斗、纠纷的事实;

三是排除有人对赵鑫收取保护费的事实，更可以排除所谓有5名校霸因对赵鑫收取一万元保护费未果将其打死的事实;

四是排除死者手脚被他人打断的事实。

通过省市县三级技术人员的现场勘察、尸体检验、物证鉴定，结合对赵鑫的老师、同学、室友、保安、小卖部等人员的大范围深入细致的调查，可以确认：

赵鑫的损伤为高坠伤，无其他暴力加害形成的损伤，可以排除他杀。

每个人都有属于自己的家乡，在各自的眼中，自己的家乡是多么的完美无缺。是啊，每个地方，每个景点，都有着一个别处无法攀比上的特点。那里，有珍藏着许多人美好的回忆，他们把这个回忆珍藏在心里，永远，永远……

在我的家乡里，有一座山，叫做老虎山，那里也有我小时候美好的回忆哦！

来到山脚下，那时，只有五六岁的我抬头望向山顶，只见山上的树丛好茂盛，一棵棵树仿佛是一个个哨兵听着它那笔直的腰在站岗，一步步的台阶，一会儿平坦，一会儿陡峭。

一块长得像老虎似的石头吸引了我的注意力。我不禁一叫：“好大的老虎呀！”那只老虎一动不动地盯着我，似乎在说：“小朋友，如果你不怕我的话，有胆量你就上来呀！”我有些害怕，妈妈仿佛猜中了我的心思，笑着说：“不用怕，妈妈会保护你的！”我犹豫了一会儿，便迈开了脚步走上去，我蹦蹦跳跳的，一阵阵凉爽的风吹抚着我那粉红粉红的小脸蛋，我一点儿也感觉不到累，美丽的风景，和一丝丝凉爽的风，使我心旷神怡！过了一会儿，

我就感到妈妈不在我身后了，我停下了脚步，又往回走。走了好长一段路，才隐隐约约地看到了妈妈的身影。只见妈妈气喘吁吁地说：“你……你不累……吗？”我毫不犹豫地回答：“不累！”

到半山腰了，从半山腰往下看，人渐渐变小了，向远处张望，一棵高大的松树屹立在那儿。我说道：“妈妈，山腰是不是山的要啊？”妈妈笑得喘不过气儿来，“应该是吧！”我满脑子都是疑问。

起程了，呼，呼，往山上走的游客们都喘着气，我渐渐地也喘了气，经过“长途跋涉”我和妈妈终于到了山顶，往下看，能看见整个江山城，一个个来往的人就像一个个小蚂蚁，一栋栋房屋在云雾中若隐若现，美丽极了，使我如痴如醉。

想起这些，真让我回味无穷！

世界聋人联合会(THE WORLD FEDERATION OF世界聋人联合会(THE WORLD FEDERATION OF THE DEAF)成立于1951年，是国际性非政府组织。其宗旨是造福于世界聋人，捍卫聋人的权利，帮助聋人康复。该会总部设在意大利罗马，每四年举行一次大会。中国盲聋人协会是其正式会员。

1957年，世界聋人联合会根据欧洲各国聋人组织的倡议，决定1958年9月28日为第一个国际聋人节，并规定以后每年9月最后一个星期日为国际聋人节。

1958年8月12日，中华人民共和国内务部、教育部、卫生部、文化部、国家体委、团中央、全国妇联、全国总工会和中国聋哑人福利会等9个单位联合发出通知，要求各地庆祝这一节日。每年此日，中国各地都为当地聋人组织多种形式的庆祝活动，如聋人文艺演出、书画展览，以及球类、棋类、田径等体育比赛等,这对活跃聋人生活，促进社会理解、支持残疾人事业，发挥了很好的作用。

这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考，在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获更加明晰可见。

正文内容简介：穷酸秀才假慈悲老虎挂念珠---假慈悲.是形容老虎这样凶猛的动物怎么会突然慈善起来了呢，一定的有什么阴谋了关羽失荆..

【更多关于老虎歇后语】

老虎下山：来势凶猛

老虎上山：谁敢阻拦

老虎拧尾巴：发威

老虎打屁：闻都不敢闻

老虎死了发疹：不倒威

老虎跳舞：张牙舞爪

老虎上街：人人害怕

老虎长了翅膀：神了

表现老虎的生态习性的有：

老虎打哈欠：口气真大

老虎藏在洞里：威风不显

老虎走路：不要伴，独来独往

老虎进山洞：瞻前不顾后

老虎不吃素：专啃硬骨头

老虎不吃猪：世上没见

老虎捉蟋蟀：笨手笨脚

老虎吃骨头：好牙口

老虎吃樱桃：馋红了眼

老虎吃太阳：白张了嘴

老虎吃棒子：刁(叼)棍

老虎吃蝴蝶：想入非非(飞飞)

老虎爬树：不会那一套，荒唐

表现老虎的凶猛、暴烈的有：

老虎吃羊：弱肉强食

老虎吃兔子：一口吞

老虎吃头羊羔：不吐骨头

老虎打架：不敢劝，没得劝

老虎鼻上插葱：凶相(象)

老虎窝里孩子哭：怪娘养的

老虎的儿子：别看他(它)小

表现老虎人面兽凡，假装人相的有：

老虎戴玛尼珠：假充活佛(藏语)

老虎戴喇嘛帽：想着法子吃人

老虎当和尚：人面兽心

老虎背十字架：假装耶酥

老虎披着皮：装样(羊)

老虎吃草：装驴

具有特殊的象征义、比喻义、引伸义的有：

老虎屁股上拔毛：断后

老虎尾巴挂炮竹：轰出去了

老虎阴山卧：躺下装死

老虎追得猫上树：多亏留了一手

老虎的朋友：没善兽(锡伯族)

老虎跳山涧：玄(悬)起来了

老上洞里菩萨堂：莫名其妙(奇庙); 谁人敢进(敬)

老虎窝里出狸猫：一代不如一代

老虎进山神庙：老腐败(虎拜)

老虎进口袋：自己找死

老虎嘴里拔牙：冒险;凶多吉少

假如我是一只老虎，一只橘黄的、强壮的大老虎，但那一场下了三天三夜的大雨，把我们全部冲散了。我四处奔跑，终于加入了一个新的老虎队。

那一天，在虎王的率领下，我们一起飞奔到丛林，捕猎了一头大象，过了半个时辰，几乎每个同伴都吃到了那甜美的象肉。真是鲜美极了，可是，因为吃的太多，我很难受！

第二天，我独自跑到草原玩耍，在玩耍的时候，我发现了兔子一家，我看兔子这么小，就没有告诉大家，自己偷偷地吃完了，可是“要想人不知，除非己莫为”，我的行为被其它老虎发现了，报告了虎王，虎王很生气，把我的背抓伤了。

第三天，我由于受伤，还得陪大家一起去捕猎，就昏倒在了捕猎的路上，看着大家奋勇的捕猎小动物，我却无法动弹，我后悔极了，心想：如如果再给我一次机会，我一定不会偷吃，哪怕在自己很饿的情况下！因为爱是互相的，只有爱大家，大家才会喜爱你！想到这里，我又伤心又难过，再加上自己受伤的身体，便死去了。伙伴们一起把我埋葬在了深山之中。

[假如我是老虎作文

北京八达岭野生动物园又出事了。23日，一家四口在八达岭野生动物园内自驾游，其中两名女子突然先后从车上走下，被躲藏在附近的老虎袭击，造成1死1伤。

有人翻出了旧账，认为这是园方对生命的漠视，这样的例子并不鲜见。比如，2009年3月7日3名河北籍男子爬完野长城后想抄近路下山，他们翻过了3道护网，却不知进入的是八达岭野生动物世界虎园，一名18岁小伙被老虎当场咬死；还有多起该动物园老虎咬死人的事故。

类似的事件中我们往往倾向于指责管理者，一个原因是理由比较好找，管理上总归存在漏洞的，拿这件事说，园方确实没有做好在一些极端情况下游客打开车门带来的问题。但是客观地说，老虎的危险性，半大的孩子都应该知道，何况是一个成年人，这是不需要有人来告诉你的；在这样一个地方打开车门可能给车上的人带来的威胁，也是不需要什么专业人士的专业指引的，常识就能告诉你对与错。一个人如果执意要拉开车门，再多的管理人员也没用。

有一点是明确的，所有的安全措施都是建立在大家遵守的基础上的，没有游客的主动遵守，安全措施再严密也会被钻了空子，三道铁丝网还拦不住一心想抄近路的人，再说铁丝网也不能保证百分之百，那难道要一人一岗，钉死在铁丝网周围才叫安全？一个装睡的人是叫不醒的，这么说虽然有点残酷，似乎不人道，但至少能让大家避免一味地指责，把关注的焦点放在如何解决上。

我们不能无限放大管理者的责任，而忽视了问题的另一面。一言不合就鱼死网破，稍有不满就翻天覆地。女子自行打开车门并试图打开男子车门的行为不是无知可以解释的，在她身上，我们看到了一些人与公交车司机几句口角就抢方向盘的戾气，也看到了无视法律无视规范的无畏。只要自己活痛快了，一些人可以不管别人的死与活，这种极端的行为远远超出了道德的范畴，成为社会问题产生由来的注脚。老虎伤人事件作文。

很多社会问题没有办法通过管理解决，它是建立在素质的基础上的。那么，在指责园方的同时，我们是否也该反思一下自己的行为，有没有做到理性，有没有底线，有没有规范？如果这些都没有，却要求管理者从头到脚武装起来，这是不公平的。这不是在解决问题，而是在推卸责任。

[动物园老虎伤人作文

在一个绿树成荫的大森林里，有一只凶恶的大老虎。有一天，这只大老虎想召集动物们来开会讨论森林里环境问题。于是，老虎就在粗壮的枝干上挂了一个牌子上面写着：请来开会!

老虎等了一天、两天、三天，它等了很久很久，等到头发都白了，还是不见一只小动物的踪影。它终于坐不住了，暴跳如雷，只见它瞪大了眼睛，像两个愤怒的大火球;胡须像一根根细长的针，还露出了锋利的牙齿，气急败坏地说：“你们这群动物，竟然不听我的话，看我不吃掉你们!”

于是，老虎来到磨坊里，找到了正在忙碌的小马，气势汹汹地说：“你为什么不去参加我的会议?”小马连忙说：“对不起，老虎大王，其实我早就收到了通知，可是你没有说什么时候开，我还以为一百年以后才开呢!”老虎灰溜溜地走了。

老虎又去找到了调皮的猴子，老虎一手叉腰，一手恶狠狠地指着小猴：“你为什么不去开会?”小猴子一边荡秋千一边调皮地说：“尊敬的大王，我已经收到了通知，可是小鱼说在池塘里开会，小燕子说在天上开，我以为在树上开，所以就在这里等您来开会。”老虎无话可说，扭头就走。

不甘心的老虎又找到了懒惰的小猪，老虎问：“你为什么不去开会呢?”小猪打了一个大大的哈欠，懒洋洋地说：“您平时都是叫动物森林的领导来开会，轮不到我们这些草根百姓们。”老虎挠挠头，不好意思地走了。

最后，老虎找到了胆小的兔子，老虎使出浑身力气大吼道：“你为什么不去开会呢?”胆小如鼠的小兔子吓得一屁股坐到了地上说：“您知道我胆小，所以我不敢去，要是比武大会，我肯定就完蛋了!”

知错就改的老虎大王急急忙忙地回到家，把通知改的完完整整。小动物们都如约参加了会议。

这个故事让我明白了，做事不能偷工减料!

老虎是一种哺乳动物。它的毛是黄色的，但又不是单纯的黄色，在黄色的毛上面，还有好多条黑色的花纹。老虎是非常凶猛的动物，它是森林里的“百兽之王”。

老虎通常单独生活，从不允许别的老虎进入自己的领地，别的老虎若有违规现象，它们就会咬斗起来。老虎一般都吃比它弱小的动物，像斑马、鹿、野牛等。也许这样你会觉得老虎非常残酷，但这也是无可奈何的事情，如果老虎不吃小动物，它就会饿死的，因为它们不像牛和羊一样会吃草，更不能跟蜻蜓一样吃害虫，所以，老虎们只能吃小动物了。现在我们在动物园里就可以看到老虎。记得有一次，妈妈带我去动物园看动物，就看到了威风凛凛的老虎。

那一天，阳光明媚。我和妈妈来到了动物园。买了票，我们就进去看动物了。我们走着走着，看到了一个非常大的笼子，笼子上挂着一个牌子，上面写着：老虎。我和妈妈连忙挤到人群的最前面，只见笼子里有两只老虎，一只公的，一只母的，那只公的在笼子里走来走去，尾巴还不停地摇摆，而那只母的则在睡大觉。我让妈妈给老虎照了几张相。当我们看完老虎要走的时候，又看到笼子的侧面还挂着一个牌子，上面写着：凶猛动物，请勿靠近。我恍然大悟，原来老虎是凶猛动物呀，以前我还以为老虎是非常温顺的一种动物呢。

老虎虽然不像猫和狗那样可爱，那样惹人喜爱，但我觉得老虎还是很可爱的！

这起老虎咬人事件，责任仍待厘清，却也留下警示性隐喻——敬畏规则，往往也是种自我保护。

29日(大年初二)下午2点左右，宁波雅戈尔动物园发生老虎咬人事件。有围观者称，被咬男子近距离逗老虎时被老虎咬入园内;另有信源说，事发时虎山内有饲养员在喂老虎，男子则越过了隔离栏。目前咬人的老虎已被击毙，男子被送往医院后救治无效死亡。男子被咬的视频、图片被传到了网上，让人为之惊心。

老虎咬人惨剧，发生在“初岁元祚，吉日维良”的喜庆节点，愈显悲怆。生命堪悯，涉事男子命丧虎口，让人扼腕且痛心：他的离世，宣告了悲剧最后的转圜空间被堵死。毋庸置疑，这么一条生命遽然画上句点，于家人是丧亲，于你我则是秋鸣也悲之痛。

对逝者当怀悲悯，但此事中的是非仍需廓清，这也是对涉事各方和公共舆论的交代。就目前看，有些信息仍不明朗，比如男子究竟是如何被老虎“拖进虎园”的;网传的男子“逃票误入”“私自穿越”等说法是否属实;有媒体报道男子“14:30许被老虎叼入园内，被救出时间为15:43”，救援有无耽搁;还有游客反映关老虎的玻璃内侧未加装防护网……这些问号亟待被拉直。如今当地警方已介入调查，希望其借助园区监控视频和缜密查证，尽早查出和公布真相。

这次惨剧，易让人想到以往很多动物园发生的动物伤人事件。这些事件在具体情节上千差万别，但这类事故上的动物园管理方与游客责任划定，适用法则却如出一辙。

尽管男子去世令人悲痛，但情归情，责任判定仍需回到以法律为准绳的框架中来。对于动物园动物伤人，《侵权责任法》明确适用“举证责任倒置”：“动物园的动物造成他人损害的，动物园应当承担侵权责任，但能够证明尽到管理职责的，不承担责任”。动物园免责的唯一法定情形，就是证明自己“尽到了管理职责”——注意，是监管，而不只是提醒。

男子有没有越过虎山与游客游览区之间的河擅入“禁地”，动物园方面有无尽到隔离还有现场救人责任，关乎两方的责任分量划分。在事故合理担责方面，有个汉德公式：B(预防事故的成本)

在网上，好多人“同情那只被击毙的老虎”。这是种感性判断，糅合了不少基于“小道消息”的臆断。若在紧急情况下，为了救人而杀虎，采取“枪杀”之类应急办法，合乎人道原则，符合民法上的“紧急避险”要素，当然这也得视枪杀老虎是“事中”还是“事后”、具体情境合宜与否。

真相是结论的依据，就目前看，许多把靶心对准死者的说法失之过激，悲剧不可“段子化”。但跳出个案看，有些提醒并非多余：比如对规则意识的信守。很多时候，我们只看到罔顾规则的低成本与好处，却忘了规则被漠视背后的风险。

今年春晚上相声《新虎口遐想》很火，人落虎口旁，衍生出一堆笑料包袱。可现实中人落虎口的代价，容不得“戏说”。在动物园游玩，必须严格遵守规则，即便有好奇心，也要将其收束在规则和理性框定的边界内。“偏向虎山行”当拟喻还行，当实践指南就惨了。

死者已矣，殷鉴犹在。宁波这起老虎咬人事件，责任仍待厘清，也必须廓清，但其隐喻仍具警示性——敬畏规则，往往也是种自我保护的方式，规则意识缺失背后连着的，往往是灾祸之始。

在一个美丽的大森林里，森林里绿树成荫，百花齐放，小草都冒出了一点点嫩绿的小芽，嫩绿色的小草给大地穿上了一层绿色的衬衫。

这个美丽的大森林里住着小老虎和老虎妈妈。小老虎头顶上有黄黑相间的毛，牙齿尖尖的。小老虎有个坏毛病：喜欢吃糖。老虎妈妈每次带着小老虎来到了动物超市，小老虎直奔糖果，甚至晚上睡觉的时候也偷偷躲在被子里吃糖。虎妈妈担忧的说：“宝贝，你再吃糖，你干净的牙齿就变成了小虫子的家。”小老虎不听，还是一颗一颗的吃。

有一天，小老虎在吃糖时，突然感觉自己的牙齿很疼，脸肿起了个好大的包，像大肉包子黏在了脸上，他大声喊道：“妈妈，我……我的……脸……脸好疼啊，还……还起了……了一个大包。”

妈妈赶紧带着小老虎来到动物医院，山羊医生对小老虎说：“小老虎，你要拔牙了，你吃了太多的糖。”小老虎哭着说：“我不要拔牙，我不要拔牙！”山羊医生让小老虎喝了一口水，医生拿起镊子和钥匙，还上了一点药水，一下子就拔掉了小老虎的蛀牙。

小老虎拔掉了牙，它感觉一点都不疼，小老虎对妈妈说：“妈妈，我以后一定不吃糖了。”又对山羊医生说：“山羊医生，我以后不吃糖了。”

小老虎心里想：我以后要做一个坚强的好孩子。

“叮铃铃……”上课铃像往常一样奏起乐章，同学们也都陆陆续续地回到教室，坐回自己的位置，把语文书摆在左上角，便安静地趴在桌子上假睡，等待老师的到来。

一分钟、两分钟……五分钟过去了，怎么还不见老师的踪影。这可奇怪了，平常老师都很早到教室地来到课室的，怎么今天就这么晚呢？老师去那里去了呢？我的心里出现里一系列的问号。见老师还没来，教室里也出现了小范围的骚动。班长立即去办公室找老师。最后得到了一个令全班同学一场振奋的消息：老师在开会！

当听到“老师在开会”时，同学们个个都欢呼雀跃、奔手相告。在一旁疯狂地像一头野兽似的“耶！耶！”地叫着。有的几个同学在一块儿高兴地手舞足蹈，不亦乐乎。甚至还乱打在一块，倾泻着快乐。山中无老虎——猴子称大王。就这样，一节混乱不堪的语文课，便一锅端地“炸”开来……

画画的画画，闲聊的闲聊，八卦的八卦，交头接耳的交头接耳，补睡的不睡，瞎逛的瞎逛……大家都“忙”的不可开交。

梁庆旋一听见老师没来，便跟韦诗婷说：“班长，去厕所！”“不行！”他才管不管行不行，二话没说便冲下楼，去厕所咯！梁庆旋“身先士卒”，后面的几个也都东施效鼙，个个争先恐后地对韦诗婷说：“班长，去厕所！”，“去厕所！”没等班长说完，一个个便匆匆跑下楼。

上完厕所的梁庆旋大力地敲了敲门，大声说：“你们继续玩，我来把风。”有了他的把风，大家的打闹声就更加沸腾了。

黄建伟和同桌练政杰不知为什么，笑得合不拢嘴；刘锦钊也正看着小人书，入迷地魂都不知飞向何处。一团团纸团在座位上丢上丢下，像是在运动场上的传球比赛一样。这里传到哪里，哪里传到这里，无论丢得多远，丢得好久传得快。这边在吵架，那边的在画画，整间教室都乱哄哄的。

突然，在一旁把风的梁庆旋高声喊着：“老师来了，以百米冲刺的速度来了！”大家安静下来，装的一本正经地在看书。

梁庆旋看大家装的很认真的样子，便笑起来：“骗你们的！”同学们一起不屑地说：“切！”于是，刚刚安静每一分钟的教室，霎时间又在嬉戏，一片像赶集的情景。

我也按捺不住了，和杨洋拿起语文书，扮演角色，便叽里呱啦地“读”了起来。“You打着bird了吗？”“No，medon‘t打着bird。”刚没读几句，杨雪妍便哈哈大笑起来。这叫什么读啊？简直是一唱一和地演戏。语气也怪里怪气地，还不使用上几句英语单词卖弄卖弄。

总之，用我们的话说就是：这是综合国际化朗读法。在一旁的韦诗婷不时用疑惑的眼光看着我和杨洋，心里猜想：“这两位什么时候去学习唱戏了？”

我们接着读下去：“Yousee得very仔细。”“Yes！Yes！You讲得非常有道理。”“读”完后，还不忘说一句：“合作愉快。”韦诗婷终于被我们逗笑了，笑得前仰后合。

当大家尽兴的时候，我瞄见老师的在门后的身影，连忙拿出书认真地看了起来。妈呀，老师来了！

[当“山中无老虎”时作文800字

嗬!你看，动物园里又有一位乘客被老虎抓伤，老虎真是凶猛啊。

老虎是我国一级保护动物，世界上目前仅存有5个亚种，即：孟加拉虎、东南亚虎、苏门虎、华南虎、东北虎。在现存的5个亚种里，虽然我国占有3个亚种（东北虎、华南虎、孟加拉虎），但总的数量在世界上排在末尾。

现在狮子都不是老虎的对手，老虎一顿可以吃三四十斤肉，世界上最凶残的老虎要数孟加拉虎了，它一掌下去一个人就上西天了，如果让两三头孟加拉虎留在城市里，整个中国四五年后就空无一人了。

还有一种是白虎，身上的条纹像斑马，它可是被别人称呼为 白色轰炸机 ，而且是濒临灭亡了，受到了人们的保护。人们曾经发现过一头身长可达一个大人的身高那么长，身高跟四五岁的小朋友差不多，捕获队费了几天才顺利的抓到了这只白虎，而且牺牲了十几个工作人员。老虎的屁股摸不得，我们千万不要随意去惹老虎哦！

早春，卸下沉沉的倦意，将思念放飞，心若流韵，随清风飘逐！故乡，魂牵梦萦的地方，离开久了，才发觉心中满是家乡的情愫。哪怕是一叶野草，也能唤起心灵的追索

老虎山，松林叠锦，野花铺就，背依卧龙谷，面朝大泉湖，风景随季而变，逢时皆有千秋！没有半点修饰，却能令人痴迷！信手拈一撮泥土也能嗅出悦心的味道，寻着记忆，踏上悠悠古道，石阶上模糊的印迹写满岁月的沧桑，将久远的故事娓娓道来

老虎山原名“老王洼”因王姓多故得此名，明太祖朱元璋的大师兄田兴助其得天下后，不愿追逐名利，放弃荣华富贵隐居于此，本想就此脱俗安心，谁知，老王洼有七只猛虎，常下山殃及百姓、牲畜，官府虽重金悬赏灭虎患，却无勇者解忧。田兴武艺高强箭法如神，为救百姓于水火，只身前往深山，一天七箭射死七只猛虎！百姓、官府问其姓名，田兴笑而不答，消息传至朝廷，朱元璋笑道“唯我师兄田兴有此本领”，相传，朱元璋曾三次邀请田兴出山，皆被婉言谢绝！这也成为一段千古美谈。

登顶老虎山，犹如身处云间，俯瞰远处，古朴零散的村落若隐若现，依稀记得老宅的方位，却寻不到一丝痕迹！只有那条隐隐的山路似一条温婉的丝带牵引着内心深处的记忆。辽阔的田园已绿意浓浓，在春阳的照耀下清新、可人，微风掠过偶觉寒意，却又被淡淡花香稀释。幽谷松涛起伏，碧浪微微！不觉已入松海深处，踩在厚厚的松针上，仿佛踏上了久远的归途，每一步都很小心，生怕惊扰了林间的安逸，初上的嫩芽钻过厚厚的落叶松针露出点点新绿，为幽暗的松林点燃几许春色！

寻得如此安宁，身心与周围的一切融为一体，苍劲的松干、茂密的松针还有几缕春阳，勾勒出一幅淡雅、肃然的神韵之画。微闭双眼，嗅尽自然的气息！耳畔传来悠悠天籁，像涓涓的泉鸣、若花开的炫音、似儿时的欢语、如梦中的幻笛声声穿透人的心灵，久久回荡于脑海！不禁寻声而视，但不知音从何出。许久，举目看见头顶微微颤动的松针才豁然明了，这是令一切生灵震撼的松涛声！

离开松林，心灵像是在松涛中洗了一个澡。涤净了沉积的哀怨，满是惬意，不觉半点疲倦。带着无限眷念，追索着一切记忆?止马岭容颜未改，清朝建立的观火台高耸入云，依然发挥着作用。小时候常来次玩耍，对这里的一切记忆犹新，甚至对每一块古墙砖都如此熟悉！岁月消逝，草木更替，不知换了多少守台人，不曾改变的是一年又一年一次又一次的故地重游，说不清为什么，只觉每次到来都会如释重负，像是一种习惯又似一份责任！

登上观火台顶卧龙谷尽收眼底，春阳尽情挥洒，薄雾层层叠嶂，清风绿动，碧海飘渺，野鸟盘旋谷中，看，云浮沧海春涛卷，听，泉过幽谷卧龙吟！时间可以无情的溜走，这等意境将永不磨灭。大自然赋予老虎山无穷魅力，止马岭、卧龙谷还有那悠久的文化内涵，时刻召唤着远方游子的心！

老虎山海拔不高，但是在我的心里却是无上至高的，这里的一草一木、一土一石都饱含深情，无论何时何地老虎山永远是心中的圣地！

[爬老虎山学生作文800字

4月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。

随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。

我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。

以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。微课是为教学模式的创新准备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。

用焦建利教授的话来说：“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的知识，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。

①.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

②.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 ④.作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。 ⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

⑦.画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。 ⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨.摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

很幸运参加了在泰州举行的“小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”，让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。

一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。

五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。

特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。

1、师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。

教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。

2、充分体现语文课学习中语用的教学。

魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视“语用”的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。

3、课堂教学扎实、有效、生动、幽默。

课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。

二、平实的教学报告引领我们的成长

五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。

魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。

语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的——学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。

这样的理论与实践相结合的培训，是扎实有效的培训，相信我们能尽快成长起来，为我们的语文教学做出更多有益的尝试与思考。