少年中国说教学反思教学反思简短【优秀20篇】

（作者：陈雅欣）

记得在我年幼时，最爱听的是中华上下五千年里的故事，在这里，我领略到了中国古人的智慧与一份独属中国的骄傲。而我最不愿听到的，则是中国近代的那一段屈辱的历史。

弱小，黑暗这些词我向来不想放在中国上面。

我梦中的中国不似鲁迅笔下的懦弱与不堪，当然也不似满清贵族心中的强大的空前绝后以至目中再无其他国家。

在我的梦中中国是自强不息的，或许我们会遭遇无法抗拒的天灾与人祸，但我们总会擦干泪团结在一起，互相鼓足干劲儿，用自己的双手去克服困难，用行动向质疑我们的人呐喊：我们自己可以的。近年来的大大小小的磨难不断，可没有一件让我们认输，这就是我们中国人的铮铮傲骨！

在我的梦中中国又应在世界之林中展现自己的大国风采，面对世界的重大事件敢于并积极发表自己的看法，面对世界上的不公平公正的行为敢于说不。在这一点上我很欣慰的发现中国现在在国际上的声音越来越响了，并且一点也没有辜负我们对中国身为一个大国应有担当的期望！

最重要的在我梦中的中国是和谐而又美好的，人与人之间真诚沟通，互相信任，社会充满爱心……

但现在，这个寄予了我美好愿望与真挚祝福的梦醒了。应该正视中国的国情了……

近年来频频发生的食品安全问题应使人们深思。民以食为天，食以安为先。可以说食品在某种程度上是我国国力的保证，而近期频繁出现的食品问题让我们质疑食品是否安全。在这种食品生产不安全和消费群众不信任的国情下，我们很难进一步提高中国的国际地位。所以解决食品安全问题和人民的对食品安全的信心是实现我的中国梦的一大重要问题。

同样令人担忧的还有现在人们对上层的不信任。郭美美事件更是将人们的这种情绪推到了极致。自从这一事件发生之后，在之后的几个月红十字会收到的捐款总共只有百余元。这真是莫大的讽刺。

人情的冷漠同样令人痛心。小悦悦被车撞了之后，总共有十八位路人从旁路过却视而不见。

身为同窗，这本是来之不易的缘分，但前一段时间出现的复旦大学室友投毒事件引起的我们的反思，我们与人相处之间真的没有问题吗？

还有很多很多，这些情况我们不得不去面对。现在我们应考虑的是如何解决这些问题。

我希望我的少年中国梦不再是梦。

“他(她)们孝敬父母、长辈，担当家庭责任，学会自强和坚持。”近日，由中央电视台主办的“寻找最美孝心少年”公益活动颁奖典礼在京举行。10人获选2013年度“最美孝心少年”，20人被评为“特别关注孝心少年”。

“寻找最美孝心少年”是央视“寻找最美系列活动”的一部分，活动面向全国18岁以下的少年儿童，寻找、发掘、宣传新时期“孝心少年”的典型代表。

活动自今年4月启动以来，经过三个阶段的事迹征集和推选，在第一阶段的候选者推荐后，推选委员会从数百候选者中推选出100名，随后选出“最美”20强。

经再次审议，推举委员会从第三阶段选出的30名候选者中，确定10人成为2013年度“最美孝心少年”，参加10月29日在京举办的颁奖晚会，晚会现场，组委会播放获选者的事迹短片，并请来其亲人、捐助者、老师等见证者到场颁奖。

一名参与活动短片拍摄的央视工作人员说，真正接触到孩子，看到她(他)对家中长辈的照顾与承担，多次拍摄还未完成，就已泪流满面。

让这位工作人员印象最深的是，有个孩子，母亲身患尿毒症，她一边照顾母亲一边上学，还承担起母亲的工作。“拍摄的时候，就觉得她一直在奔跑，连跟她说话都像是耽误了她的时间，让人十分心疼，真的很了不起。”

晚会现场，孝心少年的事迹感动了观众，不少人希望能资助孝心少年完成学业，到场公益企业也表示，将对特别关注孝心少年及最美孝心少年予以奖励。

秋十月，在少先队建队67周年纪念日即将到来之际，齐悦实验小学召开了每年一度的“十.Ÿ一三”建队日系列活动。

10月10日第七周少队课，我校各年级开展了“红领巾相约中国梦——听党的话，做好少年”主题班会活动。本次活动目的是开展好理想信念教育，增强少先队员对少先队组织的光荣感、归属感，用中国梦激发孩子们心中的理想梦、科学梦、创造梦、报国梦。

孩子们以各中队为单位在教室举行了此次活动。活动的形式多种多样，学生的参与度极高。有的班高唱少先队队歌《我们是共产主义接班人》。和中队辅导员一起齐呼我们的呼号“准备着：为共产主义事业而奋斗!”“时刻准备着!”。有的班和同学一起畅想“中国梦与我的梦”，从而树立远大理想，坚持自己的信念，在生活，学习遇到困难时，以无畏、团结、乐观的精神去面对，以坚强的意志去争取胜利和成功。

一年级的孩子通过这次少队课，了解了更多少先队的知识，内心充满了入队的憧憬，通过学系红领巾，行队礼等活动，接触到更多的少先队仪式和礼仪的知识。其他年级的孩子，通过活动，增强了少队的凝聚力。

实小少先队活动课在一次一次的行动中越见成熟，孩子们，老师们通过少队活动课丰富了生活，增强了凝聚力。相信，实小少先队活动课会越来越好!

一、问题提出：

在作文教学中，有不少学生感到“没有东西可写”，反映在习作中就是内容贫乏，加上传统作文在命题、题材上的局限，常常逼学生“闭门造车”。，针对这种情况，我们教师应为学生创设条件，俗话说的好“巧妇难为无米之炊。”所以应该让学生多接触生活，在生活中丰富自己的素材积累。

因为学生上作文课时是坐着想，是“挤牙膏”式的写作文，自然文章无情而言，无理而道。针对作文教与学的现状，“解决学生写作的‘米’”成了作文教学的首要问题，活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。也就是说，教师设计讨论会、诗歌朗诵、课本剧编演、手工制作等各种活动，然后要求学生根据活动，在老师的引导下进行写作。

二、个案表述：

（一）通过活动让学生感受生活，为写作提供素材。

针对学生“无话可说”的现象，面对初中学生尤其是初一的学生，我们经常利用课内外开展活动，让学生去感受，观察，然后就此畅所欲言地进行写作。如我们曾设计这样一种活动型作文教学的案例，现表述如下：

1、教师布置活动内容：

本次活动内容是“竞选班干”的同学到讲台上大声讲竞选宣言。内容可以说出自己心愿，可以谈自己的优点，可以提计划，也可以说理由等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要出自内心。

2、学生活动准备：

请大家先思考5分钟，不要形诸笔端，然后按竞选顺序上来说，如果你认为上台的同学说得好，请你给他掌声鼓励，最后大家根据每个人说的内容、说的表情等方面综合评价，无记名投票选出优胜者5名。

活动开始进行后，教室里气氛热烈，掌声阵阵，不时有笑声传出，看来同学们非常投入。

活动结束，进行评比。教师提出作文任务：

在刚才这项活动中，我们根据同学的参与，而且都全身心地投入到了这项活动中，大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材，写一篇作文。

（二）引导学生挖掘素材，积极开展写作：

1、教师引导拟题：

同学们，现在我们就这次活动写作文，请根据你的体验、感受、想法，给自己的作文先定个题目。如：我第一次上讲台讲话；台上一分钟，台下十年功；我的建议；谢谢掌声；难忘的时刻；一次有意义的活动；难忘的作文课；话说勇气等。

2、教师引导立意：

根据这次活动，你们都确定了自己的作文题目，那么你准备写些什么内容来表述点什么呢？

3、教师提出构思要求，布置学生当堂习作。

习作批改结束后，发觉全班同学都有东西可写，且写的篇幅比较长，是前几篇习作不能比的，最少的同学也写了近600字，内容较丰富，选材角度多，如：

（1）描述自己上台的心理，表达干什么事要有勇气的中心。

（2）上台竞选，其实很不容易，他需要勇气、胆量，更考验了我们的口头表达能力。

（3）写这次活动欢乐的场面，表达我们班活泼、团结的中心。

（4）我为什么要说这三句话，表达我对某一问题的看法和见解。

（5）写这次作文课的生动，表达我们喜欢这种作文课的心情。

三、个案分析：

从活动的选择来看，“竞选干部”对于部分学生来说还是第一次，要讲什么样的话，学生肯定会积极主动地去思考，这样就让学生在活动开始时就进入了角色。

从活动的效能来看，这次活动能为学生活动后的作文提供素材，因为每个学生都要上台讲，所以每一个学生都要有准备，都有一个参与的过程，每个学生都实实在在地去做了，不是一个旁观者，所以活动后，每个学生都有亲身的感受和体验，自然不愁写作素材。

从指导的目的看，活动后的指导注重了学生发散思维的培养。就“竞选干部”的活动素材，让学生从各个角度来描述、体验、感受这次活动，不定框子，不加限制，让学生自由命题、自主立意，只要合理，就可以写，从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。

从习作的结果看，这次活动确实为学生找了“米”，学生有东西可写，且能够从素材中挖掘出新意。

四、几点思考：

1、活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动，也可以指课外的活动；既可以教师创设活动，也可以学生自主活动。在组织活动中，教师要明确提出活动要求，要充分调动学生的各种感官，使之活跃起来，全身心地投入，完全进入角色，同时在组织活动中要力求全员参加，并且让每个学生都唱主角，这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。

2、活动型作文教学毕竟是有限的，它不可能覆盖所有的文体，所有的内容，而且操作起来有一定的困难，我们教师应通过有限的活动培养学生观察生活的意识，引导他们做过生活的有心人。同时我们更应鼓励学生通过阅读去积累更丰富的素材。

今天，我看了一个令我受益匪浅的评奖典礼——《寻找中国最美孝心少年》。

“烤肠，烤面筋，烤肉串儿！”最让我印象深刻的是这样一个年仅11岁的女孩儿——高雨欣。11岁的她，每天晚上都站在车水马龙边，帮助妈妈卖烤肠。

11岁！我想包括我在内的所有孩子都可能在惊呼。11岁，正是女孩儿爱玩爱笑爱打扮的年纪，怎么可能去帮助妈妈站在烟熏缭绕中辛辛苦苦地卖烤肠？！

是的。即使小雨欣才11岁，但就接连遭到了生活中的不幸。八岁时，她父母离异，妈妈又被患有精神疾病的舅舅砍伤，造成右手残疾。

小雨欣变成了家里唯一的依靠。

当我看见雨欣的手不慎被烫伤，却坚强地对记者说不疼的时候。在替她的命运痛苦之余，敬佩之情不禁油然而生。——她那勉强的笑容，总归是掩盖不住她眼神里泛起的犹豫与心如刀绞的痛苦的。

但是，为了减轻妈妈的负担，懂事的小雨欣坚持下来了。他每天都微笑着，挤出笑容来掩饰自己的劳累与痛苦。

烤肠香气扑鼻，顾客少的时候，雨欣的妈妈看着女儿，让她吃一根烤肠。

“吃根肠啊宝贝。”在雨欣的妈妈再三劝说雨欣吃烤肠下，雨欣不但没有接过妈妈的烤肠，反而反问起自己的母亲：“妈，你饿不？”雨欣宁愿自己饿着，也不想让妈妈饿着。而且，她知道，只卖一元钱的烤肠成本就要七毛钱。她还指望这些烤肠卖钱，给妹妹买零食，给自己交学费呢！

11岁的小雨欣还包了家里的所有家务——做饭，洗衣，锄草，扫地。。。但在做好家务的同时，她还考了全县第一名。在母女俩欣喜的同时，小雨欣对妈妈说：“你的女儿太好了，你得赶紧奖励奖励你，是你教子有方啊！”

我当时略有纳闷——现在，我们如果考好了，不是应该像父母伸手要奖励吗？

雨欣上场时她妈妈的一个视频，让我不禁泪眼花花。雨欣的妈妈在视频里还不忘对雨欣说——“大姑娘，在北京怎么样了？冷了对加些衣服，多听叔叔阿姨的话，学会照顾好自己。。。”

我看到，雨欣听到这些话，晶莹的泪珠开始在眼眶中打转。但是，城市中的我们，听见妈妈的絮絮叨叨时，哪个不是一甩手走掉或者大声呵斥一声“你好烦，别吵了！”

我们是否想过，这种行为根本与“孝”搭不上边;是否想过，若几十年后，还想着有谁可以这样每天孜孜不倦地管我们，为我们唠叨，都找不到了。。。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。生命是短暂的，但是父母给我们的关心与无微不至的呵护却是永恒的。我们也要让孝心永恒！不要等到哪一天，当我们真正明白“孝”字的含义时，却晚了，而伤心悔恨啊。

是否发现，在自己越长越高，越来越壮之时，原本高大的父亲和美丽的母亲那满头的青丝，如今，却掺杂着缕缕白发。是否发现，在自己越跑越快之时，原本比赛跑步是甩出自己一大截的父亲和灵敏的母亲，如今，却在我们身后，踩着我们的影子，一步一步地走着。

父母们把自己的青春献给了我们！用他们美丽的生命，教会了我们说话，教会了我们写字，教会了我们做人。。。他们让自己短暂的青春在我们身上永恒，我们，怎能不让孝心也永恒呢？

父母的爱是至高无上的，是任何宝贝都无法媲美的，是金钱无法衡量的！

红蜘蛛的父母们，用自己的身体把孩子抚养大。它们让孩子们肆无忌惮地吮吸自己的血，化作他们的粪便。它们把自己的生命祭奠在了孩子幼小的躯体里，它们永恒了。

帮助母亲的小雨欣，为母亲捐赠骨髓的邵帅，帮母亲送票的奔跑女孩。。。。。。都为我们做出了好榜样，让自己的孝心在世界上与其他孝心共生共存——永恒了。

也许，是一处豪宅;也许，是一片砖瓦。也许，是大洋彼岸的以只鸿雁;也许，是近在咫尺的一个口信。也许，是一顶纯黑的博士帽;也许，是作业簿上的一个红五星。也许，是一桌山珍海味;也许，是一颗野果一朵小花。也许，是花团锦簇的盛世华衣;也许，是一双洁净布满了褶皱的旧鞋。也许是数以万计的金钱;也许，只是含着体温的一枚硬币。

“孝”的天平上，它们的等质同量！——只要是真诚的孝心，它们，都会带着自己美好的企盼，美好的祝福，得以永恒。

“白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。”“孝”是中华民族的传统美德，我们身为炎黄子孙，更不能忘记“百善孝为先”。从现在起，让我们一起袖手共创孝心，让孝心——永恒！

教学设计总是落后于真实的课堂，教学总是一种遗憾的艺术，这或许就是课堂之所以美丽的真正原因吧。下面说说我对这节课的反思。

教学本课，我的初衷是把它 设计定位为一节关于对联知识的普及课，目的在于让学生在轻松愉快的氛围中感知传统文化的魅力，学习鉴赏对联，学习基本的对句，提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

我的优点是思路清晰，循序渐进，重点突出。贯彻新课程理念，构建开放、有序、富有活力的语文课堂，引导学生自主——合作——探究学习，课堂以教师为主导，体现学生主体地位，“让学生在做中学”。让学生人人参与，人人享受学习。

亮点为：

1 、教学引入部分，设置情境，联系生活，且富有语文气息。从学生关注的社会大事——高考改革说起，先引起注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。

2 、拟写对联部分的设计充分考虑学情，先示例，再做基础练习和能力提升练习。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过对联“读——补——改——写”这样一个循序渐进的过程让学生一步步感知对联的特征，为进一步的学习奠定基础。学生动手动脑，学以致用，把死的知识转化为灵活运用的能力，这是教学成功的关键。设题难度较小且循序渐进，好比低处的果实，学生“跳一跳”，就能够到，从而品尝到成功的喜悦。关注全体学生，调动学习热情，人人参与，享受课堂。 驾驭语言文字的能力非一朝一夕练成，对对联，先入门是关键。在能力提升环节链接高考，以引起学生重视。

我的不足是课堂评价较为单一；对名联趣联内含的传统文化涉及不够，欣赏部分可稍加大比重，拟写部分稍稍压缩，或可尝试，这将又是一个新的挑战。

首先是让学生大胆写，敢写，觉得写篇文章并不是一件多么了不起的事，然后逐渐尝到写作的甜头，最后喜欢写作。因此，初中第一期除了适当的一点点拨，我基本没有安排专门的作文写作指导。就只是让孩子们使劲地写，专门写本周记事，让他们一些作文自然就知道在生活中寻找材料，一期下来，周记，大作文，各种考试作文这些写到600字以上的写作应该达到三十次以上，平常的小练笔那就更不用说了。基本达到了预期的目标。

这个学期的作文教学，当然不能总在老地方徘徊。我准备在继续鼓励学生大胆写作，鼓励学生从生活中选材的基础上，从写作速度方面和写作技巧方面进行适度的提高。于是，经过思考和整理，我的《作文教学系列讲座》出炉了。今天的作文课是我的第一讲：谈作文的主题。

文章主题的作用，文章的主题鲜明、单纯、新颖的要求，这些都不用说很多。关键是需要通过恰当的例子来说明。这次我选择了《我与书的故事》作为写作指导的载体。首先是名家作品，选取了著名作家梁晓声的《人和书的亲情》，这篇文章以“爱书”作为主题，把那个文革时期喜欢书的女孩，对书的喜爱写得淋漓尽致。孩子们懂得了文章的主题要贯穿全文，一般至少应该在开头、中间和结尾三部分点题；懂得了文章的详略，描写等其实都是围绕主题来进行的。为什么要如此细致地描写女孩看到那本《青年近卫军》的神态，为什么要细腻地描写小姑娘钻到椅子下去拿书的动作，其实都是为了一点：突出姑娘爱书这个主题。

接下来是我的写作《挑战名家》。我选取了我的一篇习作《关于书的回忆》，这是我两年前写的一篇小文章，回忆了自己书架上的几本小书的故事，写出了这几本难忘小书的来历，给我带来的不同的感受和收获。这是一段一段很珍贵的回忆，我处理详略和选择这些书籍，其实也只是为了写出一个主题：自己是一个爱书的人。

最后是孩子们的写作训练《大显身手》。其实小小的书就可以很好地承载这次写作的重点——文章的主题。于是本次写作就定为以“我和书的故事”为内容，题目自拟，写一篇600字左右的文章。要求就是主题明确，写作之前，先把文章的主题在前面。

因为时间关系，我还没来得及看孩子们的这次作文。但是我想，书是大多数孩子的爱物，谁没有过几段与书的故事，这个内容大家都会有话可说。爱书，书伴随我成长的每一步，不好的书籍让我消沉……这些关于书的主题也很简单。从大多数孩子两三分钟基本就开始动笔，到下课的十多分钟里就能写出两三百字，我对这次作文指导还有点信心。

作文指导开始启动了，今天从最关键的文章主题开始起步。作文教学指导一向是语文教学的难点，我想，只要我们的脚步迈得慢一点，稳一点，就没有什么不可以战胜的。

“一个人可以一无所有，但是不能没有梦想”，这句话我一直记着。是的，正是因为有梦想，我们才经历坎坷依然前行，正是因为有梦想，我们才历经沧桑信心不改。

因为梦，我们的世界变得更加美好。

历史的点点滴滴散落在偌大沙滩上的沙石贝壳，我悄悄走过，贪婪地看着这些晶莹宝贵的财富时而拾起一两颗打动心灵的贝壳，寄出一份梦想。中国梦流淌在岁月。

沙滩上有一颗饱经沧桑的贝壳。它记载着中国五千年的故事。从黄帝开创历史到如今的我们涌读历史。我们读到也看到太多太多的事迹，太多的血腥场面。此时此刻，我们心中想的是中国梦!富强!中国梦的口号仍在继续，中国梦一直流淌在人们心中，它流淌了每个日日夜夜，每个中国人的内心。在中国，不管多大的困难，地震，泥石流，洪灾，这个贝壳永远都会有一个饱经沧桑后成功的微笑。

沙滩上有一颗闪亮的贝壳。它记录着中国奥运会，世博会，神州八号，嫦娥二号发射的成功故事。当一阵阵掌声雷鸣般地响起，当世界举目投足于中国时，我知道，中国的光芒已经散发在世界的每一个角落。中国梦仍在继续，我们从未放弃，我们捧着一份执着，默默献上自己微薄的力量。

沙滩上有一颗铭记的贝壳。它描述的是在外生活的中国人的故事。在这颗贝壳上，我清楚地看到：有人身处异国他乡却身上总是中国的味道;有人在别的国家观看奥运会，在开始前，他喊了一声中国万岁!......有人说，因为我们是中国人，所以我们共有一个梦—中国梦。是的，那是一份信仰，一份怀念，一份奋斗。

潮起潮落，历史的接力棒已经交到我们手中。我们一定要做到：勿忘昨天的苦难和辉煌，无愧今天的责任与使命，不负明天的梦想与追求。轻轻拾起几颗贝壳珍藏着，勉励自己，心中已准备好种下中国梦，为了中国一步步实现自己的梦，那样才能使中国梦实现!!

一提到作文，学生怕，老师也怕，小学语文作文教学反思。学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题。当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗？

新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。

一、丰富习作源泉，让学生敢写。

习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心，然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。

如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。

二、激发创作动机，让学生想写。

习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加“营养”，用心评改，鼓励学生自读自赏，让学生自己动手动脑改作文，从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。

如，教《一件难忘的事》时，我先引导学生讲述自己的难忘事，然后相机点拨，鼓励学生把刚说的写下来，自读自赏，动手动脑互评习作。这样既有利于培养学生的兴趣，又激发了学生的创作欲望，让每个学生的闪光点都能闪光，从而让学生想写。

心中有梦，才有了前进的动力，每个人心中都会藏着一个看似渺小却很伟大的属于自己的梦。因为这个梦想，每个 人都 为之努力，因为这个梦想，他们勤奋，他们拼搏，因为这个梦想，他们永不言弃，刻苦奋斗，因为这个梦想他们坚 持不 懈，承受痛苦，因为这个梦想，他们勇敢前进，为梦想努力。

这一年，她七岁，她来到了既向往又陌生的学校，她觉得学校里的一切是那么美好，当老师问她，你的梦想是什么 时， 她总是不假思索的回答：天文家，科学家，再后来考上北大，当作家，······她的梦想总是在不断的变化着 ，她 会沉浸在自己伟大的梦想中，还依旧和伙伴们谈着那些伟大的梦想。

这一年，她十二岁，她来到了初中，初中已不同小学，突然加重的学业，已使她累的喘不过气，但她的心中仍不忘 记那 个梦想，这时，她已有了明确的目标，她也不再像小学那样和伙伴们谈论着那些梦想，而是安静的思考，为了梦想 默默 的努力着，这时的她已不再天真，已明白了父母殷切的希望，她已明白，只有远离大山，才能为自己找到一条好的 出路 ，她追梦的步伐更加坚定了。

这一年，她十五岁，她已经是一名高中生，她的梦想已不再简单，她心中有了一个更大的梦想，她梦想自己长大后 ，成 为国家的栋梁之才，和祖国的建设者一起去实现中国梦，她始终坚信少年梦，中国梦，只有千千万万个少年梦才能 汇聚 成伟大的中国梦，她在实现自己的梦想的同时，也不忘为实现中国梦而努力，尽管高中生活紧张忙碌，但她也在努 力着 ，升入高中第一次月考她考的不是很好，她看到同学们洋溢笑容的脸，她下决心要努力，但第二次考试下来，她彻 底灰 心中，她的成绩不很理想，尤其是数学，她不明白，她的努力为什么得不到回报，当她想要放弃时，她想到了自己 的梦 想，她想到了自己所说的永不言弃，她找回了信心，她为了梦想，比以往更加努力，她为了梦想调整了自己的学习 状态 ，在下一次的考试中，她取得了好成绩，她找回了曾经的自己，她更加坚定了自己追梦的脚步。

少年强则国强，少年梦就是中国梦，让我们为了自己的梦想，也为了中国梦，共同努力。逐梦，不悔青春！

不少小学生怕写作文，这是长期以来客观存在的问题。一些小学生作文能力低下、水平不高，这也是不争的事实。在基础教育新课程改革进程中，笔者对如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步探索。新课程作文教学的现状给教师提供了极大的创新空间。在作文教学中尝试各种各样的方法，目的都应该是让学生喜欢作文。教师要激发学生的写作欲望，让自己的思想感情和学生的思想感情交织共振；要鼓励学生参加实践活动，在实践活动中积累写作素材，丰富知识。笔者在作文教学实践中主动创造各种机会，让学生进行各种练习，降低写作难度，并正确地批改作文，与学生共享作文成功的喜悦，取得了一定成效。

一、激发学习动机，扫除学生怕写作文的心理障碍

作文是一项比较复杂的智力活动，它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出一定创造性的劳动。小学生的生活阅历浅，语言文字还没有学出门道，感到作文困难自然是难免的。皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。”从一定程度上讲，“兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。

只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，绞尽脑汁，敷衍应付，视作文为苦差事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。我们要有一颗“童心”。只有这样，我们才能用自己感情的火苗点燃学生心头的火花，使学生的写作动机萌生迸发，写作欲望燃烧起来。如有一次习作课写的是《我最熟悉的人》。在作文之前，我问同学们：“在你的家里，谁的话最多？”一个嘴快的学生立即回答：“我妈妈话最多。”“你妈妈的话多到什么样子？”“我妈妈一天到晚嘴不歇，不叫我摸热水瓶了，天冷了多穿衣服了，少吃零食呀……多得很！”其他同学也有同感。我接着说：“你们想过没有，为什么妈妈的话最多呢？因为妈妈对家里的事知道得最多，她觉得家里所有的事情都是她本分的事情，她都要管。如果我们对家里的事、学校的事、社会上的事能像妈妈那么关心，你们也有说不完的话，写不完的话，你们总觉得没话可写，是真的没话写吗？”学生陷入了沉思。“今天我们要写的是《我最熟悉的人》知道该怎么写了吗？”学生都跃跃欲试。学生有的写奶奶，有的写妈妈，有的写老师……有个学生写道：“我妈妈早上起得最早。起床后快速地刷牙洗脸，便一头扎进厨房，给我和爸爸准备早饭。妈妈特别麻利。十几分钟后，香喷喷的煎难蛋和小米粥就做好了。在饭桌上，妈妈还边吃边嘱咐我，过马路要小心，上课要专心听讲……妈妈真辛苦，我一定要孝顺妈妈。”这次作文内容丰富多彩，每个学生都写出了真情实感。

二、开展实践活动，激励学生积累写作素材

小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。因此在日常的作文教学中，我经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。

根据现在的学生接触外界实际生活比较少的现实，我在作文教学中组织开展“帮妈妈买一次东西”的活动。其中一个主题是“帮妈妈买一次青菜”，要求是向妈妈要一元钱，独自上市场买菜，看谁买的菜又多又新鲜，再把这件事写下来。学生在亲身经历的过程中，不仅锻炼了自己与人交往的能力、辨别能力，还体会到了家长的辛苦。如我班一位同学在作文中写道：今天，刘老师给我们布置了一个有趣的作业，向妈妈要一元钱去买菜。放学了，我拿着钱来到了菜市场。市场上的菜可多了，有茄子、芹菜、黄瓜、辣椒、小白菜，等等。看得我眼花瞭乱，都不知道买什么了。对了，妈妈不是说多吃青菜对身体有好处吗？就买青菜。我走到了一位和善的老爷爷跟前问：“老爷爷，小白菜多少钱一斤？”“五角。”老爷爷回答。“我买二斤”。老爷爷很麻利地给我称好了菜。我提着菜高高兴兴地回家了，原来买菜还有那么多的乐趣，今后我要多帮妈妈几次。

像这样，我配合作文教学组织开展了不少实践活动，大大丰富了学生的写作素材，他们写起作文来自然感到得心应手多了。

三、开设说话课以说促写，提高学生书面表达能力

在日常生活中，我们时时可看到，有些学生虽然说话滔滔不绝，口若悬河，但作文时却无计可施、无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”的锻炼却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生整理思路后把要写的内容先说出来再写。为此，我们每周开设一节说话课，除了对学生进行口语交际表达、续编改编故事、讲述复述故事等口头语言能力的训练外，还让学生讲从广播、电视、报刊、网络上听来、看来的大事趣事和身边的好人好事，有时结合作文教学进行复述或续编课文。学生说过后，我鼓励他们写下来，怎么说就怎么写，以降低写作的难度。这样学生写起来就比较容易。

开设说话课不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是通过说话课，将口头语言转化为书面语言，最终提高了学生的作文能力。如有一次说话课内容是看图讲故事：书上给出了四幅插图，我首先指导学生认真观察图画，弄清图意，每幅图先用简短的话概括图意，其次再让学生把这几幅图的内容连起来用自己的话说一遍。然后再让学生观察图画，确定这件事发生在什么时间、什么地点，人物都有谁，他们会想些什么、做些什么。让学生把这些内容充实之后，我再鼓励学生把这个故事讲一遍，由于做好了铺垫，学生把这个故事讲得绘声绘色。最后我让他们把这个故事写下来，学生很轻松地完成了这个任务。有个同学是这样写的：星期天，明明正在家里写作业，忽然一只大老鼠从他身边飞快地跑了过去，钻进了一个洞里，把明明吓了一大跳。他想：可恶的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，终于找到了一段管子，他计上心来，拿着管子把它放进了洞口，自己高兴地坐在管子上专等老鼠上钩，谁知老鼠“噌”的一下从管子里钻了出来，逃走了，明明傻眼了。由于有说话课做先导，学生的书面表达能力也普遍得到了提高。

四、完善作文评改方式，提高学生的自信心

学生作文后，老师应及时评改，给予肯定。每次习作讲评课，我都会开展优秀习作欣赏活动，创造条件让同学们走上台朗读自己的佳作。另外，在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。这样做，有利于提高他们写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，只是简单地在作文本上随意写一个“阅”字。这样做不但抺杀了他们对作文的兴趣，还增添了他们对作文的畏惧感，并导致学生不明就里，不知道自己作文优点多少、问题何在，今后努力方向何在。所以，我们要用恰到好处、画龙点睛的评语激发他们的兴趣。

在批改作文时，我的评语力求让学生看后有一种亲切感。当看到学生作文的精彩之处，我用醒目的波浪线标出，有时写一些简短评语，如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”，等等。如果哪部分写得不令人满意，可以写“如果怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄仿很多的作文，我除了必要的批评教育外，还写上勉励的话：这篇作文思想性很好，但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些切中要害的批语后，不管自己写得好与不好，都会产生愉悦的感觉。如我班一位同学在一次作文中写道：“中秋节到了，月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线，在旁边批了个大大的“好”字，并且点了个长长的叹号。没想到举手之劳，却使孩子受到了巨大的鼓舞。从那以后，他更喜欢作文了。

总之，基础教育新课程作文教学需要与时俱进，加强和改进小学作文教学的方法可以多种多样，以上只是笔者粗浅的探索和体会。在保持作文教学基本秩序、保证教学质量的前提下，我们应该不断尝试新的方法，只要是能提高学生写作水平的，我们就应该采用。

[小学作文教学实践探索和反思

加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。现在很多青少年没有梦想，没有目标，帮助青少年树立梦想十分重要，本节课的设计正是从这一角度出发进行的。本节课的设计中贯穿学生主体的自主活动，需要学生投入情感与理性思辨。新课程标准要求我们关注学生在活动中所遇到的困难、所付出的努力、所取得的进步，以及所作出的探索、思考创意等，深入学生的发展过程。教学设计立足学生在一定的情景下去体验教者的意图，让学生通过自己的亲身感受去掌握知识，提高情感、态度、价值观方面的认识。

通过这堂课课堂教学来看，学生对什么是梦想以及梦想是变化的这两个知识都容易理解。对梦想与幻想、空想的区别掌握得还不够好，好像似懂非懂，如果在讲这一知识时教师或学生举一些生活中的事例加以说明可能效果会好一些。比如说举个人有梦想、有热情但没有好的方法，从而使梦想变成空想的事例，或者举面对困难，意志薄弱、不愿继续奋斗，从而使梦想变成幻想的事例。对梦想的实现这一知识，学生从理论上明确了需要努力拼搏，积极进取，有足够的勇气和动力，但是否能真正落实到实际行动中，也就因人的意志力品质而定了。

总之，我认为本节课从学生积极性，学生思考回答问题，讨论问题等方面看应该不失为一堂成功的课。最关键的还要在生活中引导学生真正树立梦想，并把这节课所涉及到的有关梦想的理论知识贯穿落实到学生的行动中，进而培养他们良好的思想道德品质，成为一个对国家、社会和他人有用的人。

很小的时候我就有了祖国的概念：当我第一次拿着铅笔写出方方正正的“中国”两个字时，当我第一次学唱国歌时，当我第一次拿着世界地图正确的指出中国的位置时，中国就深深的印在我的脑海里。

后来上学后我才知道，原来咱们中国有着五千年的历史。中华民族五千年的历史传承着一个长长的梦，在历史的长河中几经沉沦。时至今日，汇聚成了一个梦，一个中国梦。

中国有一个航空梦，那是一个蓝色的梦。蓝色的天空是我们航空梦的寄托，中国人的航空梦，实现了！

中国有一个奥运梦，那是一个红色的梦。红色，是激情，是火焰，是熊熊燃烧的奥运圣火，是奥运健儿赛场的拼搏，奥运梦也实现了！

中国梦，凝聚了一代又一代中华儿女的愿望，当“走复兴路，圆中国梦”的口号响彻大江南北，当每一个中国人都在实现着中华民族伟大复兴。我，一个新时代的高中生，也能否为中国梦增光添彩呢？所以，我经常不停地问自己，我的梦是什么呢？

又是一年农忙时，当我周末回家听到奶奶对我的叮嘱时；当我清早醒在爷爷的劈柴声中时；当我看到厨房里母亲那被烟熏而流泪的双眼时；当我看到烈日农田里父亲那佝偻忙碌的背影时，我恍然大悟，突然间明确了自己的梦想。我，一名普通的农村孩子，跟很多孩子一样，我的梦很简单，我的梦也是我家人的梦——考上一所好的大学，孝敬父母，贡献社会。出生农村的我，不是富二代，也不是官二代，我只是爸妈普普通通的下一代。记得老师曾对我们说过：“你现在必须努力学习，因为你没有富二代纸醉金迷，享受生活的权利，也没有官二代耀武扬威，目空一切的资本。你得自立，你得自强啊！”这样的话一直深深地刻在我的心里。

所以，我的梦很简单，就是：让七十多岁的爷爷不用大清早的劈柴；让身体不好的奶奶每天都有胃口吃饭；让亲人不再过那种面朝黄土、背朝天的日子；让他们不再计算着一日三餐的花销；不再为省钱而硬撑着不去买药；不再为我担心，而是以我为荣，以我为骄傲！

试问，这是在座多少同学的心声啊！

“走复兴路，圆中国梦”对于我们这些农村学子来说，它的实现是三更灯火五更鸡的执着；是温故而知新的坚持；是老黄牛般的实干精神。这，才是圆梦的基础。

我的梦，你的梦，我们大家的梦都是中国梦的一部分。祖国正是因为我们这些少年和少年多彩的梦，而变得更加熠熠生辉。

少年强，则国强，少年有梦想，则中国一定梦想成真！

秋风习习，金桂飘香，为了增强少先队员的参与意识、民主意识、竞争意识，促进队员们对党、团、队的了解，号召队员们牢记中国梦，从小听党的话，爱祖国、爱人民，做好少年，10月11日上午，我们迎来了长沙市雨花区砂子塘万科魅力之城小学第一届大队委竞选活动。

本次竞选岗位设大队长、副大队长、学习部长、组织委员等12个岗位。9月底，大队部向全体队员发布开展这项活动，队员们踊跃报名参加。各中队进行队前教育。经过自我推荐和中队预选，共有30名队员参加了大队部初审，其中18名队员脱颖而出成为大队委候选人。他们学习成绩优秀，有所特长，有一定的组织能力，乐意为队员和老师们服务，在中队能起到模范带头作用。国庆假期，他们制作了精美的宣传海报，为竞选活动加油造势。

这次活动得到了老师们的大力支持，丁校长、苏校长亲临会场并与其他几位老师担任评委，二到五年级各中队共20名少先队员担任学生评委团，确保竞选公开、公平、公正。

“全体起立，出队旗。唱队歌!”在欢快的队歌声中，活动拉开了序幕。激情四溢的竞选演说，表达了队员们对大队委工作的热情和向往，也显示了为学校、为同学服务的责任与担当。多姿多彩的才艺展示，张扬了魅力学子的真我风采，更彰显了每个候选人独特的优势魅力和非凡的勇气才干。在少先队知识问答中，中国梦、核心价值观、少先队知识等都难不倒队员们，他们从容不迫，积极思考，认真答题，展现了对少先队知识的了解和对少先队的热爱。各位候选队员的精彩表现获得了在场同学和老师的阵阵掌声。在紧张而激烈的投票环节中，评委们拿着“魅力笑脸”给心仪的队员们抽上了神圣而庄严的一票。大队辅导员黎老师希望队员们不管今天的结果是什么，都能热爱少先队。更希望当选的大队委们能在各自的岗位上履行职责，发挥作用，带领全体少先队员更好更快地成长。“准备着，为共产主义事业而奋斗!”“时刻准备着!”在队员们铿锵有力的呼号中，本次竞选圆满结束。

历时半个月的大队委竞选接近尾声，将有12名优秀队员当选为第一届少先队大队委，学校近期也会在校公示栏进行公示。回想这半个月，它有着忙碌的疲惫，有着耕耘的甜蜜，更有着饱满的果实。这次竞选，为队员们提供了展示个人才华的舞台，激发了他们担当学校小主人的决心和勇气，同时为队员们的童年又增添了亮丽的一笔，它将成为队员们一辈子难忘的记忆与难得的财富! 我们将以此为抓手，树立榜样，引导队员们树立远大的理想，听党的话，做好少年，为实现美丽的中国梦而努力奋斗!

暑假期间，电影频道播放了一部又一部诸如《建国大业》，《建党伟业》等一系列红色电影，使人们得以了解那革命年代的英雄事迹，使人们在当今这一和平年代能够居安思危的同时，还不因时间的流逝而逐渐忘却革命先烈们的勇于奉献的精神，以及为了革命事业的成功不怕牺牲的高贵品质。

革命先烈无数，每一个都值得后世铭记。毕竟，如果没有他们的牺牲，就不会有我们如今的和平与安宁。后世人们对革命先烈的敬仰和缅怀又通过一部又一部的作品表现出来。

《钢铁是怎样炼成的》中的保尔。柯察金，就是这样的一个为了革命事业英勇献身的人。

书中的主人公保尔。柯察金。从小热爱科学，勇于维护正义。在战场上更是英勇杀敌，机智勇敢。有一次，在敌人的炮火猛烈轰击红军阵地的时候，他为了掩护战友的生命，临危不惧，被敌人的炮弹炸瞎了一只眼睛。但是，保尔并没有被病痛所吓倒，不仅仍然参加战斗，还在部队里宣传进步书籍里的英雄人物的先进事迹，得到战友们的爱戴。

战争结束后，保尔的另一只眼睛发炎了，看不见东西。手术时，死神曾几次召唤过他，但保尔的生命力是那样的顽强，他没有倒下去，坚持与病魔作斗争。后来，他在同志们的帮助下，用收音机收听世界60个电台的广播，他用耳朵代替眼睛，使他在黑暗中得到快乐，吸取精神食粮，成为生活中的强者。后来，保尔又开始了新的奋进——孜孜不倦的进行写作，写了一本关于科托夫斯基的英雄骑兵师的小说《暴风雨所诞生的》。这本小说在列宁格勒出版，受到人们的赞赏。

知道保尔。柯察金的人都被他那钢铁般的意志所激励。那么中国的革命道路，又何尝不是千千万万，如同保尔那般具有钢铁般的意志的仁人义士用鲜血铺就的。

《红岩》中的江姐，《董存瑞炸碉堡》中的董存瑞，这些都是为了革命事业而献身的英雄人物。革命先烈抛头颅洒热血，仁人义士团结合作，奋不顾身，共同为了中华民族的辉煌而拼搏，奋斗。

红色电影，书籍的观看，让我们了解革命历程的艰辛的同时，才更加懂得珍惜如今的安宁与和平。先辈们为了国家的独立而拼搏并奉献一生，作为祖国未来的我们，则应居安思危，向他们学习，学习他们那种钢铁般的意志。这将会给我们更多的热量，更远大的理想！

少年中国，铸就中华民族明日的辉煌。

八语上第一单元是游记，上作文课的前一天，我布置的任务是收集写作素材，理清写作思路，课上我们先说作文。

尽管课堂教学我反复强调“游踪”、景物特点的重要性，可学生的说作文还是让我很失望。只有少数同学说的还可以，大部分学生要么只说行踪，没有景物描写；要么只说景物描写，没有行踪；还有的什么也没说，理由是哪儿都没去过。

反思一，课堂教学中，对游记写作讲得不够细，导致学生思路不清晰。

反思二，有些学生游览时，眼中无物，导致学生说不出来，有的家长从没带孩子出去玩过，以至于没有内容可说。教师应及时指导学生，让他们养成平时善于搜集写作素材的好习惯，随时记下自己的所见、所闻、所感，避免写作时搜肠刮肚，没有内容可写。

一、教学环节的设置

我把整个教学过程分为几个部分：1、谈话导入。通过和学生的谈话，让学生找出自己与别人不同的地方，从而告诉学生这些不同的地方都是每个人的特点。抓住特点就能介绍清楚自己，从而引出课题。2、仔细观察，说不同。为了引起学生兴趣，我们有意选择对比较大的两名学生，让学生通过观察来找出他们的不同。3、小组交流，向别人介绍自己。通过这一环节，让学生做到有目的的说，能说会说，为下一步写作垫底。4、完成习作，同桌交流互查。在有了前几个环节的基础上，让学生动笔写作，并相互检查交流。

二、教学中反映出的问题

虽然自己经过准备，并且做了大量的铺垫，但是在实际教学中学生掌握的情况却并不理想。主要存在以下问题：

1、学生的概念模糊不清。在教学中涉及到“个性”、“性格”、“外貌”等抽象的词语。由于我们并没有做详细的讲解和比较，许多学生理解模糊。没有弄清楚含义，从而导致了学生到后来不知道该怎么写。

2、教学设计环节混乱。在教学一开始，我们就将“特点”这个抽象化的概念抛给学生，学生在没有深入理解的基础上，一知半解，使得后来我在后期虽然做了大量的讲解，但学生还是没有明白。

3、沒有考虑到学生的需要。本来对学生来说，介绍自己是一件十分容易的事情，但是我们在教学中给学生设置了较高难度的要求，使学生产生畏难情绪。部分学生无法理解就无法专心倾听，这也是导致课堂中学生注意力分散的重要原因。

4、习作的发散点过多。在教学中，我们给学生归纳出人的特点后，让学生选择，但是因为发散点太多，加上学生对一些概念并不理解，所以写出来的作文不尽人意。

三、对解决措施的思考

三年级学生虽然经历了低年级写话阶段的训练，但作为作文教学的整体思路来看，它则是刚刚起步。因此，教者必须站在整个语文教学的高底，根据小学三年级学生的认知能力，加强作文教学的研究，做到精心设计，有针对性的指导。结合自己这节课和长期的习作教学，我对自己习作教学中要采用的一些措施进行了一定的反思。

1、创设良好的习作氛围，激发学生的写作兴趣。

（1）丰富写作素材，克服学生的畏惧心理，让学生“有东西可写”是克服畏惧的关键。

学生不愿意写作的主要原因就是自己没有东西可写。要丰富学生的写作素材，教师要当好“生活导师”把学生引入丰富多彩的社会生活中，并且指导学生以自己的眼光去观察社会，以自己的情趣去理解分析社会，发展认识和思维能力。平时让学生写观察、记录、小日记、小报告，社会调查等都是较有效的方法。

（2）了解学生的需要，变“苦”为“乐”，克服学生的厌倦心理。

需要是一种内在的动机，学生的需要得到满足，才能够积极参与到习作练习中来。同时，作文教学要想取得高成效，就要努力激发学生的写作动力，提高写作的兴趣。教师建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别是要关爱学生，教师要把差生当“朋友”，了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步，教师就要给予表扬肯定，帮助学生总结成绩，克服失望心理，树立写作信心。这样，学生的写作兴趣，就会逐渐培养起来。

2、教学过程中突出重点，不能面面俱到。

学生开始作文时，往往觉得不知从哪里写好，写些什么好。首行，我们应该根据教材的安排，认真分析每次习作的要求和要达到的主要目标。自己心里首先要做到心里有数，明确自己本次习作的目的，然后根据目的设置教学重难点，一定要突出每次习作的重点，和学生应该明确的重点。如果在本次习作课上，我只抓住外貌和爱好，这两个特点让学生来写，学生肯定会觉得简单而且和自己生活贴近，写起来也会更容易些。

3、注重二次备课意识的培养

二次备课时教师针对课堂中临时出现的一些问题，结合学生的实际情况，对教学设计的临时修改和调整。这就要求教师在教学过程中随时要关注学生的掌握情况和学习效果，能对学生的需要志上做出反应。在本次习作教学中，如果我们能及时调整教学设计，对学生掌握不清的几个抽象的概念及时让学生进行理解，那么就不会出现学生不知该怎么下笔的情况了。

4、平时要注重对学生习意识的培养。

我们教学生写作的目的就是要让他们把所见所闻，以及自己的丰富感情表达出来，展示给读者。也就是说，凡是能用语言表述的地方，都可以成为学生写作的内容。我们在指导学生写美学事的同时，还应该有的放矢的帮助他们抓住发生在身边的新鲜的事、奇怪的事、有趣的事。

培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。

我根据名师的经验和专家报告的思想去年在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成，更谈不上学习的兴趣了。我们语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性，摆在面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，批改收交”学生被动接受的局面，有时毫无兴趣可言，书写起来更谈不上真情流露，相关的批改反馈的针对性及实效性也较差，这种被动消极的作文课我思考了好久决定尝试一种小组合作的学习方法，在开学的三周内，先在12班进行了试验，现把初步的思路简单介绍：

作文课，一反常态，先分析了上次学生作文的得失，由此定出作文的要求及目标。针对上次对新闻事实的叙述交待不清，而提出“合理交代清记叙的要素，交待清楚一件事”的总体要求。

然后各小组在组长的组织下，讨论拟题并简单说说构思，组长示意，老师计时。

静思独立，老师观察各小组的情况。

成文后，组长示意可以写读书笔记。

统一完成后，合作批改。

第一步：交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。

第二步：再交换挑毛病，指不足(比如错别字，病句等)。

第三步：本人小声读文，动情优美处，大声的读，后品味反思别人的评价，结合自己的感受，对自己提出中肯的建议。

最后，交流心得。每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足(共性的东西)，思考下一次作文要求及目标。

经过这样一改动，学生的作文课上，以小组为单位全部动起来，全身心积极投入，每位同学至少读了三篇同类的作文，又听读了6篇美文，不论从听觉、视觉上都获得很大的收获，相对以往单一，枯燥的形式，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。

由于刚刚开始，毕竟有它的极多不完善的地方，比如时间的分配，各小组时间的不均衡，小组之间成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

《春联》是一篇介绍春联的小品文。本文用生动优美的语言介绍了春联的作用、种类、特点及读背春联的好处。中心突出，通俗活泼，短小精焊，语言生动优美。是引导学生去赏读春联，感受春联丰富多彩、情致优美的内容，讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律，熏陶、感悟、领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。

一、创设情境，在良好情境中学习课文

施教之功，先在激趣。兴趣是最好的老师。我在教学伊始通过激发学生的学习兴趣来调动学生的学习欲望。并且要为学生创设愉悦的课堂氛围，让学生兴奋起来，为学生积极主动地学习课文作好准备。再让学生融入浓浓的文化气息中，在这样的情境中赏读课文，品味春联内容之美与形式之美，感受汉民族语言文字魅力，了解中华民俗文化。

二、赏读感悟，在阅读感悟中欣赏春联

对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏以及对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联阅读、感悟、体验的基础上。在学生找到课文中的春联后就尽情地诵读这些透着美的文字，插上想像的翅膀，借助绚丽的图片，将春联描写的美妙意境描述出来，这是以读促悟。再引导学生带着理解读好这些对联，这是以悟促读。在读中领略春联所表现的丰富多彩、情致美好的内容。再接下来，让学生按照春联的内容来送春联就水到渠成了。在美美的朗读中，学生自然体会到了春联讲究对仗及具有声律美的特点，这时，教师只要引导学生将这一点上升到理论的高度即可。语文的教学重在让学生积累，在本课教学中教师有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。

三、自主探究，把学习的权利交还给学生

学完课文，我们应安排一系列练习，以巩固今天的所得。本课教学中安排了几个有意思的练习，在练习中学生进一步体会到了春联内容丰富，对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，并掌握了使用文字的一些技巧。在练习中给学生一些思考的时间和空间，给学生一些自我表现和尝试成功的机会，让学生在自由平等、自主探究中自己去获取知识，解决问题，求得发展，他们学习的积极性更高，教学效果更好，更能激发他们课后再学习。

四、拓展延伸，在联系中建立语文大课堂

好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。结尾处要令学生对本课内容咀嚼不已，欲罢不能，促使他们在课后开展拓展阅读，使他们的文学品味得以提升。所以，学完课文，在学生掌握了课文内容的基础上，我们要引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读，拓宽语文学习的内容、形式、渠道，让学生在更广阔的时空学语文、用语文，把生活看成是学习语文的大课堂，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

（作者：孟伟真）

国是少年的国，梦是铸造少年强大的伟大动力。——题记

梁启超说过，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年强于欧洲则国强于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。此话出自少年中国说，梁启超认为当今社会是少年的社会，在我们眼中恶这个弱势团体，却恰恰是中国人的脊梁！因为，少年强则国强！

有人做过这样一个实验：把同一株植物的苗分为长势旺盛和长势不旺的两种，把他们放在同一个环境里，给予他们相同的水和养料，一开始两拨苗都以几乎相同的涨势缓慢生长。但渐渐的几个月过去了。却发现涨势旺盛的小苗继续蓬勃，而涨势相对弱的小苗却早已奄奄一息，若不是发现的早，他可能就见不到明天的太阳了。

少年强则国强，这不单单是一句口号，是中国民族在当代决心改革的伟大呼唤，是千千万万有志之士对少年的未来的期望，对国家的期望，这是中华民族对中国脊梁站起来的呼唤。过去的我们，认为唯有少年方能撑起我们伟大祖国强大起来，但现在的少年，却恰恰不似过去的少年那般热血沸腾，现在的我们，享受在安乐的生活中，早已想不起过去的人们是怎样挥头颅，洒热血，现在的我们，早已在这个没有战争没有国辱的世界中，忘记了少年强则国强。当这句活再被提出的时候，我们，中国的少年们，就不禁引发了深深的思考。在当今社会，什么样的少年，才是我们中国强大的不竭动力？

还是那样一个实验：这次，我们把涨势相同的树苗分成两拨，还是给予他们相同的养料和水分，但这一次，我们把两拨树苗，一拨放在温暖干燥的地方，另一拨放在阴暗潮湿的环境。几个月后，我们再去看他们的时候，发现温暖干燥的环境中，树苗的根扎的很牢固，几月不见，几乎已经撼不动它了。而在阴暗潮湿的环境里的树苗，即使给予他同样的养料，也如同一个营养不良的小孩，似乎一阵微风就能把它吹动。结果可想而知也引人深思。除了环境不同，两拨树苗几乎一模一样。你可以说这是树苗的向光性或等等一些专有名词，但在我看来，如果把树苗比作我们当代少年，把温暖干燥的环境比作拥有中国梦的社会，那么，我们上面提到的问题就不难解释了，什么样的少年才是中国强大的不接动力，答案当然是有梦的少年。

现如今，在这个充满和平的年代，当代梁启超的少年强则国强，以有些跟不上时代。现在的我们，又该如何发挥我们少年的强大？就如同那个生长在温暖干燥的树苗，只有有梦，有中国梦，怀抱中国梦的我们，才是少年强则国强的含义。

怀抱中国梦的少年强，则国强！

小数在我们日常生活中应用十分广泛，我为 学生创设了一个按高矮顺序给小朋友排队的情境，出示的数据有 80 厘米、 1 米 45 厘米、 0.95 米、 1.32 米，这都是一些不同单位、不同形式的数据，不便于比较。在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位数据进行改写，将它们改写成相同计量单位再进行比较。这时我先让学生在没有改写的情况下，先试着按身高进行排队并谈谈感受。

一、设计悬念，激发兴趣

学生发现这些数据计量单位不同，很难一下就排好队。如果单位相同的话，就能很快排好队。于是我采取小组合作的讨论形式，让学生展开交流如何把 80 厘米化为（ ）米，学生发现这道题也就是将单名数改写成小数，同时学生通过讨论还发现了两种改写方法：一种是直接利用计量单位的关系，另一种是利用低级单位改写成高级单位的数要除以进率，再联系小数点位置移动引起小数大小变化的规律。大多数学生采取的是第二种方法，其实这两种方法都是可取的，这时应鼓励学生无论用哪种方法，只要方法正确，都是可以的，这里我应该强调一下。

二、鼓励在做中积累经验

将 1 米 45 厘米化为（ ）米，这是属于将复名数改写成小数的情况，这比单名数改写为小数稍微难一些。我没有给他们任何提示，做之前让学生自主探索改写的方法，这对班上中下面学生来说有一定难度，因此我参与到学生的讨论中，及时对部分学生进行帮助，指导学生认真掌握复名数改写成小数改写的方法。通过学习 80 厘米和 1 米 45 米的改写还有一个关键就是要让学生学会归纳改写方法。一个学生不光要学到知识，还要学会表达。

有些事情是可以教的，但创新意识不是靠教师教出来的，是：“做出来的”，是学生在各个学习环节中不断亲身经历、不断锻炼、不断积累而形成的。因此，我们 因坚持在“做”中培养学生的问题意识，从而逐步提升学生的创新意识。